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创新创业意志品质为实现创新创业高质量发展提供强有力的支持和动力,与湘江战役精神所体现的“坚定信仰、敢于担当”内涵相契合。高校在创新创业意志品质培养过程中,要扎根具有鲜明特色的红色精神的区域,将二者充分融合起来[1]。因此,文章基于湘江战役精神的教育属性,探索将湘江战役精神融入到大学生创新创业意志品质培养中,这不仅是提升大学生创新创业意志品质的重要举措,对赓续红色精神和完善创新创业教育培育体系也具有深远意义。
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党的二十大提出:“全面推进乡村振兴……坚持农业优先发展,坚持城乡融合发展,畅通城乡要素流动。加快建设农业强国,扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。”加快建设农业强国,这也启示着高职院校作为国家培育人才的摇篮,创新创业教育需紧跟时代步伐,改进育人体系,为乡村振兴的发展积极培育“懂农业、爱农村、爱农民”的创新创业型人才。
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习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会重要讲话中指出:“改革开放40年的实践启示我们:创新是改革开放的生命。”[1]这一重要论断深刻阐释了创新对于改革开放的重要性和紧迫性。在更高起点、更高层次、更高目标上推进改革开放,没有经验可循,没有模式可依,只有不断创新,才能开创全面改革开放新局面。这一论述阐明了“创新创业+实践核心能力”在我国社会经济发展进程中的重要促进作用,为培养创新创业能力和实践能力融合发展的高层次人才指明了方向。
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中国经济发展已从高速增长阶段转向高质量发展阶段,随着大数据、互联网、人工智能等新型信息技术的快速发展,计算机技术与高校商科教育融合程度逐渐加深,数字信息技术逐渐成为促进传统产业升级,拉动经济增长的重要因素。“新商科”是面向国家战略需求和社会经济发展需求的高质量创新创业人才培养,新商科创新创业人才将成为新时代经济社会发展中重要的人力资源。
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随着脱贫攻坚战宣告胜利,乡村振兴战略稳步推进,我国农村迎来了经济快速发展的重要时刻,大学生作为社会创新创业的新生力量,其对实现乡村振兴的作用日益凸显。但要实现大学生创新创业与乡村振兴的有机结合,需要有系统性、实践性的指导策略。本文分析了大学生创新创业的意义价值及乡村振兴战略为其带来的机会,深入探讨了大学生创新创业面临的困境及在乡村振兴背景下高校辅导员更好地指导学生创新创业的策略,以期能够激发大学生的创业热情,为我国农村经济发展注入新的活力。
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近年来,随着我国的快速发展,社会对于创新型人才的需求也在日益增加。在此背景下,高校开展大学生创新创业教育能够引导大学生树立正确的创新创业意识,提高创新创业能力,并培养其艰苦奋斗的创业精神。而在这个过程中,辅导员作为学生的引路人与人生导师,在大学生创新创业教育中扮演着重要的角色。
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以OBE理念引导创新创业课程,教学符合当前国家倡导的全程、全方位育人的战略布局,为新形势下高校大学生创新创业工作、高等教育事业奠定了发展方向。基于OBE理念下开展创新创业课程教学,有助于培养综合素质人才。中国教育领域鼓励各个高校应用OBE教育理念,对大学生进行创新创业课程教学的过程中,有必要考虑社会需求,并在此方向上制定培训模式,同时在教育教学工作中应用信息技术,使学生的综合能力得以培养。
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当今互联网及信息技术高速发展,电子商务领域在全球范围内快速发展,成为一种全新的商业模式和经济增长点。全球各种外部环境的冲击及经济持续低迷,电子商务成为创业的重要选择。越来越多的高校开始注重创业教育,通过理论教学和实践教学等形式,逐步提高学生创新创业能力,培养创新型人才。因此,探索一种创新型的电子商务创业教育模式,具有重要的教学意义和实践价值。
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民办高校以培养全面发展的应用型人才作为出发点和落脚点,持续优化创新创业教育路径,从微观层面上能够解决大学生的就业难题,达到以创业拉动就业的效果;从宏观层面上能够向社会输送更多应用型和创新型人才,为社会经济发展提供了人才支撑。传统的创新创业教育往往只关注了学生专业技能的培养和创业知识的教授,而忽视了思想政治教育、心理素质教育,导致大学生在创业中走了许多弯路。
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高等院校作为大学生创新创业教育培训的主体,要不断丰富教学内容以提高人才培养的质量。·从我国大学的发展实际来看,尽管我国的大学教育体系相对完善,教学基础设施较为完备,但是我国大部分的大学一直采取“严进宽出”的教学策略。许多大学设置了较高的门槛用以筛选高中成绩较好的学生,但是却以宽松的态度对待学生在大学期间的学业问题。
“双创教育”时代开启了高校综合改革的新命题,要求高校将创新创业教育纳入人才培养全程,完善创新创业教育课程体系,推进协同育人,把社会资源转化为高校的育人资源,开展丰富的创新创业实践活动。创新创业教育是学校实践育人的重要载体,协同是整合与重组多元主体资源要素的有效手段,创业资源需要进行开发、整合和利用。
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创新创业是一种新型教育理念,随着高校扩招以及就业压力的不断增大,对大学生开展创新创业教育教学,不仅是为社会培养复合型人才的必要举措,也能转变学生的就业观念,使其形成良好的创业意识和创业能力,实现就业的倍增效应。因此,高校应依托于双创背景,注入新理念、搭建新平台,积极地统筹大学生创新创业教育教学工作,在整体上提升双创教育的系统性和计划性,提供优渥的资源和环境,促进学生参与创新实践、积累创业经验,从而增强新时代人才的培养质量。
党的二十大报告中指出“创新是第一动力”,并指明要“促进中医药传承创新发展”。守正创新是中医药保持健康可持续发展的不竭动力。实施中医药创新驱动发展战略,根本靠创新、关键是人才、基础在教育。[1]作为培养中医药人才摇篮的中医药高等院校,要更加深入地把创新创业教育贯穿整个人才培养过程,为国家培养有创新创业意识和能力的时代新人。 推动高校创新创业教育与专业教育的深度融合,既是重要的国家战略部署,也是新时代高校培养创新型人才的内在要求。
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创新创业教育是实施科教兴国战略,建设世界创新高地的重要基础。党的二十大报告指出创新链、人才链、产业链深度融合是加快实施创新驱动发展战略的重要举措。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》亦强调,要“深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”。当前,创新创业教育影响因素研究已经在教育链、人才链与产业链、创新链四链视角进行了丰富的讨论[1,2,3],但忽视了政策链的潜在作用。
21世纪以来,大数据、云计算、人工智能、机器人等技术迎来高速发展,以机器人为代表的产业、制造业得到前所未有的关注。2016年,国务院发布的《中国制造2025》中,机器人被列入十大重点发展领域之一。2021年,《“十四五”规划和2035年远景目标纲要》(以下简称“规划和纲要”)中再次提出要深入实施智能制造和绿色制造工程,推动机器人等产业的创新发展。
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