摘要:思维导图在地理课堂中被广泛利用,它将各知识点连接,构成一个清晰的整体,可帮助学生迅速、清晰地构建知识体系,提高地理思维能力,高效解决地理问题。本文通过重要知识点、微专题、具体题目三方面的具体案例,阐述思维导图在日常教学中的应用,探究思维导图在学习过程中的作用,反思思维导图的实用性,以期更好地将其运用在课堂中。
新高考地理试题要求学生在区域认知的基础上,运用地理概念与原理,分析地理现象、解决地理问题,这些对学生能力的要求越来越高,特别是对学生的地理思维要求更高。因此,教师要更加注重培养学生的地理思维。思维导图的构建和学习是培养学生地理思维的重要途径,也在其他学习领域被证明是一种简洁高效的学习方法。思维导图可以很好地总结地理知识,构建地理思维路径,揭示相关知识点的联系,让学生养成整体看问题的习惯。因此,在地理学习中引导学生构建不同层次的思维导图,对于学生学习由表面走向深化、由知识走向思维具有巨大的促进作用,可有效提高学习效率。
一、构建不同层级的思维导图
按照从宏观到微观的顺序,整个高中地理可以按照自然地理、人文地理、区域发展三部分构建层次。大标题式的纲领对学生而言有些大而空,在真正解题的过程中,特别是在新高考命题反套路、反模板化的倾向下,学生会发现这种纲领式的思维导图对他们的帮助是非常有限的。思维导图构建的层级可以简略,也可以详尽,目的是让学生既能做到整体宏观的把握,又能细微到每一个地理知识、地理概念,整体把握每个知识模块。构建每一章节的思维导图,甚至某个知识点的思维导图,能将所学知识整体呈现,有利于学生学习地理知识时将每一章节知识串起来,整体把握每一知识点之间的联系,构建地理要素的综合。
下面以“大气圈”(图1)为例来说明,这一部分内容比较庞杂,有一定难度,各知识点之间联系密切,不少学生学习时似懂非懂,出现分开知识都会,一综合就无从下手的情况,理不清知识点之间的内在联系与规律,没有办法整体把握。究其原因,学生没有掌握大气相关知识的原理、概念,忽略了各个知识点之间的关联。在各知识点复习结束后,将整个章节以思维导图的形式呈现,各个知识点之间的联系就一目了然了,学生也更容易理解记忆各概念之间的区别与联系,更容易解决各类题目。
图1“大气圈”知识点思维导图
二、思维导图在地理学习中的应用
在日常教学过程中,思维导图出现在各个方面,其中最主要的是教师在课前将知识结构利用相关软件进行处理,力求将完整的知识体系以及思维链的形式展现给学生。
(一)构建重要知识点的思维导图
一些重要知识点是高考中甚至是在平时练习中反复考查的,这部分知识学生必须熟练掌握,并且会综合应用。但是学生在学习过程中总是把握不了这类知识点,理解不了各原理、概念,导致在具体解题的过程中出现偏差。
以“地球运动”这一部分的“太阳视运动”为例,这一知识点在江苏的高考真题中出现过多次,有一定难度,不少同学理解起来比较困难,再加上试题中经常出现新的情境,使得学生运用这一知识更加不灵活,理解更为困难,往往出错也较多。面对多种真实情境下的复杂情况,学生不能多途径分析问题,综合各方面知识解决问题。“太阳视运动”思维导图(图2)清晰地显示了太阳视运动的一般规律、太阳方位问题以及日出日落等知识点,更加方便学生识记,理解起来就没那么困难了。
图2太阳视运动思维导图
(二)构建微专题的思维导图
微专题是书本内容的整合和拓展,是对某个地理现象各方面的拓展分析。学生在微专题学习中会形成一系列地理知识学习链,对地理知识以及地理现象的探究更加深刻,长期学习有利于学生综合思维的发展。教师在讲授微专题过程中,可以设计出一张思维导图,引导学生从整体思考,锻炼他们的思维能力。
下面以微专题“风”为例(图3)说明,既有教材中风的基础知识,又有关于风的各种分类的拓展以及风对地理环境的影响。首先,基础知识部分罗列了风的成因、大小及风向与地转偏向力、摩擦力、水平气压梯度力的关系,借助该思维导图学生能理清它们之间的关系。其次,结合具体实例进行风向判读、风力判读,将具体案例融入思维导图,以便学生分析整理解决问题的思路。比如,在风向判读中,列举风向判读的不同情景—等压线图、风向符号、风带等,为学生解答具体题目提供思路、拓展思维。在风的类型中,则从大、中、小尺度分类整合,这样帮助学生记忆,有利于快速明了学习系统知识。在讲解风对地理环境的影响时,整合各大要素,要求学生从气候、地貌、洋流、土壤、植被、能源、城市规划等方面探究风对地理环境的影响。在具体案例中探究这一系列内容,学生利用这张思维导图,既可以加深对“风”这一微专题的理解,还可以加深对某一区域的认知。
图3微专题“风”思维导图
(三)构建具体题目的思维导图
构建思维导图的目的是在根据题干提炼出有效信息的基础上,把握题目的内在逻辑,构建思维链条,进而推导出答案。下面以2021年浙江省高考真题选择题第2小题为例说明。
(2021浙江6月选考)下图为黄土高原局部景观图,该区域植被多呈斑块状有序地重复出现。
图4黄土高原局部景观图
2.高原上植被呈斑块状、有序地重复出现的主要影响因素是()
A.气温B.土壤
C.地形D.光照
这道题迷惑性较大,不少同学做题时比较纠结,逻辑混乱,从而选错答案,但是如果以思维导图的形式(图4)展开思维链条,结合题目给出的景观图,这道题目就迎刃而解了。
图5 2021浙江6月选考第2题思维导图
三、结论与展望
思维导图学习法在地理学习中的作用越来越重要,也被越来越多老师和学生所青睐。作为教师,如何更好引导学生构建科学合理的思维导图?我认为应该做好以下几点:一是工欲善其事,必先利其器。网络上现在比较流行的构建思维导图的专业软件有XMind和Mind Master,这两款软件制作思维导图方便快捷,可以节省不少备课时间。二是引导学生自己构建思维导图。可以在班级里定期举办思维导图大赛,激发学生的学习兴趣和创造热情,让思维导图在地理学习中能够真正促进学生发展。三是常抓不懈。教师在课本教学和题目讲解中都可引入思维导图,拓展学生的思维,从而提高教学效率。
参考文献:
[1]闻振平思维导图在高中地理教学中的应用研究[J]考试周刊,2018(38):150.
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文章来源:鞠云,王栋.浅析思维导图在高中地理学习中的运用[J].新课程导学,2022,(09):23-25.
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