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中华民族5000多年所孕育的优秀传统文化从未中断过。永不屈服的民族精神让56个民族像石榴籽一样紧紧地抱在了一起,用凝聚力、创造力和生命力屹立于世界民族之林,形成了代表东方文化的思维方式、价值观念、行为方式等民族底蕴,昭示出东方大国的文化灿烂。传统文化与国学经典教育对人生的根本问题有全面、合理的解释,有完整的、合乎逻辑的系统体系。
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在老师引导学生学习古诗词中,老师可以借助诗词作者抒发的情感展开德育教育,通过引导学生深入探究文章中蕴含的优秀品德和良好道德渗透德育培育,使学生在体会文章的深厚情感中强化自身的情感体验,达到德育培养的目的。如在老师引导学生学习《石灰吟》这一首古诗中,老师可以引导学生通过朗读和探究文章中体现的坚强不屈和洁身自好的精神,培育学生形成优良的思想道德素养。
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从应然的理论层面,道德体验诠释了真正的"生活性",即置身于三重生态、与他人共在、生成个体德性的道德体验体现出情境的生活性、情感对话的生活性和实践的生活性;而在实然的体验式德育中,道德体验则表现出一定的"少生活性",体现在情境创设的单一化、情感唤醒的表面化和活动形式的娱乐化。
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德育课程资源作为德育课程教材编制与教学内容设置的重要组成部分,具有价值的潜在性、分类的多样性、效能的实践性等特点。小学阶段的教育现状、德育课程的有效改革、增强学生德育的实效性都迫切需要进行德育课程资源的有效整合。基于此,德育课程资源的整合应实现学科内、学科间教学资源的有效整合。
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小学德育教育是当下阶段中的教育趋势,学生在这种背景下无论是自主学习的能力,还是自我特点都能被接受和发挥。但是在现实中却普遍存在学生个人道德意识淡薄,导致太过以自我为中心,所以在小学德育中渗透感恩教育,是培养学生整体素养以及良好品德,实现素质教育的重要内容。
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生命教育是高校思想政治教育中不可或缺的一部分,是新形势下高职院校迫在眉睫的现实需要,是高校思想政治教育亟待攻克的现实课题。结合目前高职学校生命教育现状分析,本文认为从以下五方面入手,对高职学校开展生命教育路径进行新探:高站位布局,建立利于高职学生健康成长的加油站;高层次要求,运用好社会性公共事件机遇的孵化器。
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随着社会上违反道德和人性的事件频发,教育领域不得不重新思考人才培养与德育教育之间的关系,尤其是要从小抓起德育教育工作。在这样的背景下,教育部对小学语文教学工作者提出了更高的要求。本文主要针对在小学语文教学过程当中,渗透德育教育的具体对策展开详细的分析和探讨,从而显著提升小学德育教育的成效。
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如今随着中国社会的变革,功利思想和个人利己主义逐步吞噬着大学生应当拥有的道德与文化输出指标,考试舞弊、替考泛滥、学术抄袭造假屡见不鲜。大学正是高质量人力资源流入市场的准备时期,大学生也代表着日后社会的重要发展力量,所以大学生是诚信教育的重点对象,是改善社会失信现象的关键基底。
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立德树人是新时代高校教育教学工作的中心环节,高校第二课堂建设是加强思想政治教育、落实立德树人根本任务的重要路径。当前,"大思政"背景下高校第二课堂立德树人的内涵提升机制面临道德唤醒、网络环境、评价督导等多方困境,应从体制机制构建、网络使用监管、评价激励机制设定和思政队伍建设等四个方面进行完善,以有效提升高校第二课堂立德树人的内涵。
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德育教育在素质教育体系中有着方向和灵魂的重要地位,无论是对社会、学校、学生本人还是家庭都有着十分重要的价值。尽管如此,现阶段我国在中学生群体德育工作方面的开展情况仍然不容乐观,有许多问题亟待解决,这些问题的存在不仅会对中学生群体综合素养的提升产生消极影响,还会对初中教学质量的提升产生阻碍。
目前,幼儿的德育工作越来越受到重视,德育早就变成幼儿教师的岗位职责之一。幼儿处在思想意识的早期教育阶段,也是培养品性和人文素质的重要时间段,德育将同时影响到幼儿将来的生活质量和人格特质修养。因而,幼儿园教师需要做好课程管理工作中德育教学内容的融入,提高德育的针对性,推动幼儿的健康发展。
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小学德育未真正融入到小学课堂教学中去,教师未真正把这些德育观念融入到学生心中,忽略了对学生的德育,在一定程度上阻碍了学生的心理健康发展,也影响了小学课堂教学的顺利进行。根据新课改的要求,需要教师根据学生的不同情况,在教学过程中,将德育和实际教学相融合,帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观,最终促进学生的全面发展。
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随着科技的飞速发展,小学德育教育愈加重视整合网络优质课程资源,以网络突破区域局限性,并推进特色课程资源进驻课堂,构建学生喜闻乐见、综合学习的环境。在“立德树人”、素质育人理念指导下,小学教育更加追求德育与智育齐头并进,培育具有理想信念、能力本领、责任担当的时代新人。
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中国自古以来就是一个重视“德行”的国家,孔子强调学而优则仕,以培养德才兼备的君子为教育目的,孟子以成为浩然之气的大丈夫为人格理想,荀子以《礼》为教学重点,培养知识广博,品德高尚的大儒,儒家也把对道德的判断标准称为“仁爱”。无论是过去、现在还是未来,学生品德的培养都是一件很重要的事情,只是它并不是一蹴而就的过程,需要教师根据学生已有水平,在教学中发挥其主动性,在德育过程中促进学生思维进阶。
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互动反馈系统(interactive response system,IRS)是一种以学习者为中心的交互式教学技术,即利用智能手机、平板电脑等智能化设备,对师生发出的信息进行收集、发送、统计和展示的系统平台。本文所说的互动反馈系统主要是指由学生个人发射器、交互式电子白板、教师手机端组成的交互型学习环境。
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