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民办高校青年教师职业道德修养的提升

2021-09-03 104 上传者：管理员

关键词：
三全育人
职业道德
道德修养
青年教师
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党的十九大明确指出，必须把教育事业放在优先发展位置。“三全育人”是高校思想政治教育综合改革工作的总体目标，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的新时代高校思想政治教育理念。民办高校主要是由上世纪末、本世纪初的公办院校设立的独立院校脱离母体公办院校而来，主要围绕本科人才培养目标、专业技能人才培养布局的人才培养模式来开展本科教育。目前，我国民办院校的教师队伍中，40岁以下的青年教师人数几乎超过了教师总量的一半，因此，探讨青年教师职业道德修养的提升途径，对于在民办院校中推动“三全育人”工作具有重要意义。

一、高校教师职业道德修养的内涵

教师职业道德包含教师在从事教育活动的方方面面中必须遵守的行为规范和准则，是实现教师自身、教师群体内部和受教育群体和谐发展的基本要求。教师的职业道德基本上可分为三个层次：第一层次是职业道德，具体包括遵纪守法、诚信、爱岗敬业、刻苦耐劳等优秀品德。第二层次则是通用的职业能力，包括学习力、沟通能力、组织协调能力、语言文字表达能力、计算机操作能力等。第三层次是专门的职业能力，主要指教师在各自岗位上所要求的具体的专业知识和专业技能。

二、“三全育人”理念下提升青年教师职业道德修养的必要性

可以说，“三全育人”是高校思政教育的时代“总路线”。我们理解“三全育人”就要全面理解“三全育人”的对象、领导力和动力。从宏观的角度分析，“三全育人”的领导力包含高校党员教师、高校群众教师、高校后勤人员等。高校党员是“三全育人”总路线的领导者，高校群众教师是“三全育人”的主要动力，同时，高校的全体教师和后勤人员以及学生又都是“三全育人”的对象。由此可以见，教师既是“三全育人”理念的动力和领导力，又是“三全育人”的对象，是一对相互转化的矛盾体。

（一）提升青年教师职业道德是“三全育人”理念落地的根本保障

教师作为“三全育人”的动力和领导力，要求师者“若教人，先教己，但用心，果自成”，首先必须系统提升教师职业道德，让其成为“三全育人”的教育成果，如此教师才有落实“三全育人”的说服力。

（二）提升青年教师职业道德是“三全育人”理念的内在要求

教师作为“三全育人”的对象，这就要求教师不仅仅是“三全育人”教育理念的落实者，而且是“三全育人”教育理念的践行者，只有如此，教师才能在教学活动中自觉将职业道德教育融入整个教学阶段，自觉以“三全育人”理念为指导，管理自己的言行。

三、民办高校提升青年教师职业道德修养面临的困境

（一）民办高校缺少系统的人才培养机制

民办高校在教师培养上追求“短、平、快”的现象普遍，教师没有经过任何授课培训就直接走上讲台的现象非常常见。以湖北地区为例，在公办高校，新进教师前半年不安排具体的教学任务，主要是在老教授的带领下进行“微课”培训。但民办高校的教师普遍是在没有任何教学经验的基础上直接上岗，教师的授课水平如何基本上依靠自己自觉，很多教师容易陷入“自我感动”之中。

（二）民办高校缺少组织有力的基层党组织

党员教师作为高校教师先锋队，在高校各岗位上普遍能够起到积极带头作用。但民办高校普遍存在党员干部占比低、基层党组织不成规模的情况，这就导致党员在民办高校的影响力不足，党的教育理念在民办高校的落实也会打折扣。

（三）民办高校教师缺少基本教师待遇保障

民办高校由于其教师工资水平与公办院校存在较大差别，导致其生活压力大，教师多有校外兼职，因此无心在教学上做充分投入。部分青年教师在急功近利思想的作用下，放松了对职业道德的要求，放松了对科研道德规范的要求，出现投机取巧，甚至有违教师道德的行为。

（四）民办高校科研氛围不浓、学术环境欠佳

民办高校“重教学、轻科研”的现象比较普遍，一定程度上导致了民办高校“治学”不严谨。没有科研氛围的浸润，各项工作的开展也失去了求真、进取、协作、奉献、理性、开放、创新、严谨的科研精神的引领，这样一方面导致学风建设困难，另一方面也导致青年教师中出现浮躁之风。尤其是在负面文化，比如官僚主义、形式主义等影响下，阻碍了教师职业道德修养的提升。

四、“三全育人”理念下民办高校青年教师职业道德修养的提升途径

（一）完善以“教师发展中心”为主的教师人才队伍培养机制

当前民办高校的教师发展中心，主要处理教师培训通知等基础性的工作，并没有切实做到为青年教师提供职业规划咨询、进修学习机会、学术交流平台等，应该提高“教师发展中心”定位，将教师个人事业发展与学校发展相互融合，促进教师与学校的共同成长与发展。一方面，可以全方面多维度建立青年教师专项教学和科研基金，积极鼓励青年教师申报相关项目，开展专业教学探讨，培养优势，发掘青年教师潜力。另一方面，加强“教师发展中心”对青年教师进行职业生涯规划的教育，因材施教，制订成长计划，并提供针对性的专业培养和训练。

（二）建立以党员教师为代表的导师制岗前培训机制

党员教师是党加强对教育全面领导的工作抓手，也是教师中的优秀骨干力量，应该建立以党员教师为代表的导师制岗前培训机制，加强党对教育的领导。可以在老教授中间遴选先进党员代表作为教师培训的组织者和领导者，组织新进青年教师进行授课、评课。这样，一方面可以帮助青年教师提升业务水平，另一方面也能够帮助党员老教师提升党性和德性。

（三）明确职业道德标准及青年教师激励机制，确保教师职业道德与教师收入水平稳步提升

建立“教师师德+教师教学+教师业务”的全方位教师考核体系。明确职业道德规范和要求，引导青年教师建立正确的职业价值取向，有效约束教师行为，让教师在为人处世方面都有章可循；结合相应培训机制，让教师教学水平稳步提升；建立健全激励机制，确保教师业务水平与教师待遇的稳步提升，用待遇和政策引导他们将自身的事业与学校的发展有机结合起来，营造出能够干成事业、干好事业的环境和氛围。

（四）结合企业需求加强应用型科创教育，营造良好的学术氛围

科研不仅是一个指标，而且是一种文化，是“众里寻他千百度”的持之以恒的精神，更是社会主义核心价值观中“爱国、敬业”的体现。民办高校学生的问题意识相对薄弱，大学生创新创业项目和挑战杯项目相对于民办高校学生来说门槛较高，只能调动少部分学生的兴趣。而以企业实际需要为导向开展科创活动，变普通的创新创业活动靠自己去发现和解决问题为解决企业现有的问题，能够更大程度上提升学生参与科创活动的积极性。

综上所述，青年教师是“三全育人”教育路线的主力、领导力量和对象，加强对青年教师职业道德修养的培养，是民办高校全面落实“三全育人”的基础、前提和保障，也是民办院校内涵式发展过程中需要认真思考和着重解决的问题。

文章来源：袁惜语.“三全育人”理念下民办高校青年教师职业道德修养的提升[J].人才资源开发,2021(17):72-73.