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思政教育在高职院校舞蹈教学中渗透的重要性

2021-04-20 224 上传者：管理员

摘要：舞蹈是用有节奏的形体动作表现人类思想感情的艺术表现形式。高职院校的舞蹈课程是以技能训练为主要内容，通过专业性和艺术性相结合的教学方法进行教学活动的实践课程。传统的“师带徒”教学模式已经不能适应当前社会发展的需求，现代社会需要融合知识、技能、情感、态度、价值观等要素的综合型人才，高职院校的人才培养目标就要以社会需求为导向，培养和输送这类人才。因此，在舞蹈教学过程中融入思政教育内容，对提升高校舞蹈课程质量水平、提高教师专业素养、引导学生树立正确的人生观和价值观有着极其重要的作用。本文以立德树人为基本点,结合当前高校舞蹈教学发展趋势，从高职院校舞蹈课程的现状出发，探讨在高职院校舞蹈课程中如何进行思想政治教育的渗透。

关键词：
思政教育
教学方法
舞蹈教学
舞蹈课程
高职院校
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一、高职院校舞蹈课程的地位及特点

高职院校舞蹈专业是一个独立的学科，人才培养目标是培养集表演、教学、编导三位一体的综合运用型人才。高职院校舞蹈课程是培养具备舞蹈教学能力的小学教师、幼儿教师的专门的基础必修课，通过系统的训练方式为教学对象传授各种舞蹈的风格特点、技术技巧和基础的舞蹈文化知识，让学生具备一定的舞蹈文化修养，并能进行简单的自编自导。

高职院校舞蹈课程的教学对象不同于普通高校，其生源基础差异性较大，跟本科院校相比，高职院校的学生来源多元化，包括普通高中毕业生、对口升学的中职毕业生、职业高中毕业生，还有自考的社会生等。他们中有些学生接受过舞蹈训练，有一定的舞蹈基础，有些学生则从未接触过舞蹈，是零基础，舞蹈水平参差不齐，而且高职学生文化基础较弱，学习积极性较差，特别是专业基础较弱的学生更容易因为动作训练的难度增加而产生厌学情绪，这就使高职院校的舞蹈教学工作难度更大、困难更多。

近年来，随着高职教育招生规模的不断扩大，学生数量的增长速度远远超过了教师的增长速度，本该采取小班教学的舞蹈课程越来越趋于大班化。加之高职学生在校时间短，一般是三年学制，而第三年是实践学年，实际上课只有两年半，为了追赶教学进度，教师大都压缩了基本功的训练，导致学生基本功学习不扎实。舞蹈课程是以技能训练为主的课程，传统的教学模式单一，很容易忽视舞蹈文化教育，导致学生普遍只了解到了舞蹈的“形”，而未能掌握舞蹈的“神”，导致学生舞蹈文化修养不高。由于基本功的不扎实、理论文化修养不够，学生自编自导的能力受到影响，学生的实践运用能力也就偏弱。

二、思政教育在高职院校舞蹈教学中渗透的必要性

高校思想政治教育指的是按照思想政治教育的规律，对大学生进行思想政治教育活动，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。高校思想政治教育的目的在于启迪大学生的思想，塑造大学生的灵魂，使他们成为具有科学精神、创新能力和志向高远的专业人才。舞蹈教学作为素质教育的重要内容，与当代大学生思想政治教育相结合有利于提高大学生的思想道德品质、艺术审美能力和团队协作精神。

高职院校的舞蹈课程由于以技能训练为主要特点，常常忽视思想政治教育的重要作用。思想政治素质的培养能够提升学生应对学习与生活的能力和自我与社会协调把握的能力。因此，教师要建立良好的教育模式就应在日常的舞蹈教学中把思想政治教育工作贯穿于整个教学过程中，而不是仅仅注重教授专业的技能和技巧，更要注重艺术教育的育人功能，培养德智体美劳全面发展的人才。

三、思政教育在舞蹈教学中的渗透方式分析

思政教育在高职院校舞蹈教学中的渗透方式是以舞蹈课程为载体，以思想政治教育理念为指导思想，以舞蹈文化的美育途径为主线，以工匠精神的职业标准为教学目标，以学生身心发展规律为基本原则的表现形式。

1.立德树人是高校培养人才的根本任务。习近平总书记在学校思政课教师座谈会上的重要讲话中指出：“办好学校思政课就是要培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”以此为指导思想，在舞蹈教学实践的过程中，教材内容的选择就要以爱国主义教育题材的经典艺术作品为主，讲解过程紧密结合时代特征，以时代背景为主线挖掘舞蹈作品的创作背景和文化内涵，总结经典作品的文化价值，向经典致敬，启发学生在舞蹈动作中融入自己的爱国主义情怀，达到以情带舞的表演效果，从而引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.舞蹈教育是传播美育的重要途径。舞蹈通过肢体动作的艺术性为学生树立美的形象，是传播美的一种重要方式。在舞蹈基本功的训练过程中，舞蹈教师以“开、绷、直、立”为审美标准，培养学生拥有直立挺拔的身体形态和柔韧有力的肢体能力；在中国古典舞的训练过程中，传授给学生“拧、倾、圆、曲”的舞蹈精髓，体会“以圆为美”的审美内涵；在中国民族民间舞蹈的训练中，以传承和发扬民族特色的传统舞蹈技能为基本内容，帮助学生认识不同民族的审美风格，提升审美的多元化意识；在舞蹈理论知识的普及中，以舞蹈审美的发展历程为主线，帮助学生认识事物中的真、善、美和假、恶、丑，最终达到美的熏陶和教育。

3.“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现。作为一种优秀的职业道德文化，工匠精神的传承和发展契合了时代发展的需要，是职业院校人才培养质量评价的重要标准。在新时代弘扬和践行“工匠精神”，就是要把敬业、精益、专注、创新的内涵融入舞蹈教学的过程中。

例如，在舞蹈片段《千手千眼》的排练中，310位演员起手的动作高度都要通过一条直线来衡量，真正把追求艺术的“精益求精”和“敬业”精神渗透到动作的训练中去。在技术技巧的训练中以“口传身授”的教学方法和“专注”的精神规范每一个动作要领，从而达到教学的严谨和对舞蹈动作质量的追求。在强调执着和坚持以外，还要对舞蹈教学的形式进行创新。又如，在幼儿舞蹈的教学过程中模拟幼儿一日活动，以“主题”的形式组织教学活动，做到教学与实习的“无缝对接”。

4.树立“以生为本”的教学理念。“以生为本”是新课改过程中逐步树立的教学理念。职业院校的舞蹈课程也应遵循以学生身心发展规律为基本原则，做到理解学生、尊重学生。教师在舞蹈教学的过程中认真分析学情特点，因材施教，在考核方面采用全面立体的评价方式，利用多媒体、网络平台以学生自评、同学互评、学校评价、社会实践评价等多维度方式进行评价，形成科学的评价机制。

总之，思想政治教育与舞蹈教学之间是一种共生关系，两者之间相互促进、共同发展。思想政治教育在高职院校舞蹈教学中的渗透能够有效提高全面发展的人才培养质量，高职院校舞蹈教师应将二者相结合，在科学与艺术的指导下进行正确的引导，让学生能够对自己所从事的职业以及社会实践等方面有一个全面深入的认识，在舞蹈教学活动过程中能够真正学有所获。另外，学校方面既要重视对教育资源、网络化建设、教师培养的投入，又要结合实际情况开展具有针对性和实效性的思想政治教育，促进高职院校师生群体思想政治水平的提升，建设素质过硬的教师队伍。同时，高职院校思想政治教育在舞蹈教学中的渗透是一项复杂而艰巨的任务，只有建立与学生成长相匹配的良好的教育模式，才能更好地培养出适应社会发展需求、具有创新精神和时代特色、有理想信念的高素质人才。

崔晓宁.思政教育在高职院校舞蹈教学中的渗透[J].山西教育(教学),2021(03):79-80.