首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 高等教育论文 > 高等教学法论文 > 大学英语读写微课程教学应用策略

大学英语读写微课程教学应用策略

2022-04-15 71 上传者：管理员

摘要：互联网的普及与发展，为微课教学发展奠定了良好基础。利用微课程教学，能消除传统灌输式教学的弊端，增强教学的灵活性和趣味性，使更多学生积极主动地学习英语，并以此提升综合能力和综合素养。明确大学英语读写微课程建设与应用原则，探讨大学英语读写微课程建设思路，并提出具体的应用策略，以期有效提升大学英语教学质量，培养更多高素质的复合型语言人才。

关键词：
大学英语
学习状态
英语教学
英语教育
读写微课程
加入收藏

利用读写微课程开展英语教学，能助力英语教育现代化发展。目前，多数大学已实现网络全覆盖，课堂的现代化设备也比较完善，这为微课程发展奠定了良好基础。教师在设计相关微课程时，既要清晰讲解相关知识的重点和难点，又要把握时长，还要在其中融入一些音频和视频，这对教师提出了更高的要求。因此，教师应积极加强对信息技术的掌握，从而科学制作英语读写微课程，并根据学生的学习状态，调整剪辑思路和剪辑策略，以提升读写微课程的科学性和合理性。

一、大学英语读写微课程建设与应用原则

大学英语教师针对读写课程设计相关微课时，需根据学生的个性化特点和实际情况，从多维度展开微课程设计[1]。不同学生的个性特点不同，层次也会有所区别，教师在整合英语读写内容的重点和难点时，需充分强化对学生主体地位的尊重，这符合素质教育改革需求，也符合学生发展需要，能助力学生个性化成长。

(一)人性化原则

人性化原则是指大学英语读写微课程构建时，应以受教育者为中心，根据学生需要设计相关课程。微课程构建和应用的目的是期望提升学生的学习能力，引导学生更好地理解英语读写内容。以受教育者为中心，根据其层次设计相关英语微课程，能增强教学的趣味性，也能帮助学生通过微课程展开自主学习。一般教师会在线上教学平台中上传微课程作为教学和学习资源，学生可以根据需要，随时随地下载和查看相关微课程。以受教育者为中心设计的微课程，既有趣又实用，能真正提升大学英语教学质量和教学效率，也能充分凸显微课程的价值，使更多学生强化对英语读写内容的全方位理解和认知。例如，学生可通过读写相关微课程，提前进行课前预习，这能有效提升听课效率，也能使学生在课堂学习前树立学习目标。学生可以将自习中遇到的问题进行记录，利用互联网或在课堂中向教师提问，通过提问，加强师生互动，能帮助教师加强对学生个性特点的了解，从而根据学生需要展开针对性教学。

(二)针对性原则

英语读写微课程的时长在10分钟左右，其间会针对某一重点或难点，进行针对性讲解和记录。10分钟时长的微课程既有利于学生集中注意力，又能将重点和难点知识讲解透彻。但想要在10分钟内透彻讲解重点和难点知识，需对相关重点和难点内容进行针对性讲解，才能帮助学生理解和记忆相关语法。每个学生的个性特点不同，学习能力和基础能力也会有所区别，教师可利用针对性较强的微课程，助力学生梳理知识结构，引导学生感受微课程的魅力，从而使微课程发挥最大的教育作用。一般学生会在课前利用微课程，展开自主学习，这能为课堂学习奠定良好基础。教师可在课堂预留充分互动时间，通过互动针对性讲解学生自主学习时遇到的难点问题。教师通过互动能梳理学生的普遍疑问点，应根据普遍疑问点针对性建设相关微课程，以便于学生更透彻地理解英语知识。

(三)交互性原则

教学过程本身属于双向互动过程，一般教师在讲解相关英语内容时，会积极与学生进行互动和沟通。但微课程播放时，缺少教师与学生的互动，这不利于活跃课堂气氛。故此，英语读写微课程建设时，应适当增加一些视频、音频、图片等，增加多元化资料，这能增强微课程的趣味性，激发学生学习热情，使更多学生了解和认知英语读写内容，从而掌握读写本领。例如，设计微课时，可增加一些开放性问题，引导学生分小组进行讨论，这能增强微课程的互动性，也能帮助学生在学习过程中提升沟通交流能力。课堂教学过后，学生可以利用线上教学平台的微课程，巩固自身英语能力。英语传统纸质教材更新速度相对较慢，教师可利用线上动态化教材结合纸质教材展开教学，线上动态化教材，能助力学生拓展学习，学生可通过反复学习了解自身的薄弱点，以完善自身的知识结构。

二、大学英语读写微课程建设思路

(一)精心设计选题

根据英语读写课程的特点，理清教学思路，能理清逻辑思维，构建逻辑思维较为严密的微课程。英语教师在建设读写微课程时，应根据相关英语重点和难点精心设计选题[2]。精心设计选题，能完善英语教学结构，更能提升教学效果。大学英语知识既琐碎又庞杂，想在复杂的英语内容中理清教学思路，必须加强对所有点的深入了解和认知。虽然英语相关知识点较为庞杂，但并非所有知识点都要录制为微课程。教师可适当选择一些疑点和难点，引导学生通过相关微课程，全方位了解和掌握语法知识。故此，教师在精心设计选题时，需理清教学结构，对知识进行系统性归纳和总结，以提升微课程的系统性和逻辑性。选题确定后，利用科学技术编辑相关微课程时，需融入一些音频和视频，以提升微课程的趣味性。微课程以“微”为特点，想在较短的时间内透彻讲解相关知识点，需教师了解读写知识的核心，根据核心展开讲解，能快速帮助学生了解微课程的核心内容，也能帮助学生理解和掌握读写课程的重点和难点。

(二)强化教案编写

微课程内容精练，时间较短，但也需要优化教案设计，才能设计质量较高的读写微课程。强化教案编写，能提升教学效率，也能帮助学生在有限时间内掌握更多知识。微课的教案，应根据读写课程的内容和学生特点展开设计。设计过程中，应包括教学目标、教学难点、教学方法、教学模式等。教案编写过程中，教师应加强对学生学习状态和知识掌握情况的了解，通过了解，可在教学过程中融入一些探究性问题。这些问题能助力学生积极思考，也能引导学生增强学习的主动性。微课教案和传统教案有所区别，微课程录制时间较短，相关教案既要全面，又要简练，必须逻辑清晰地表达相关读写内容和知识，才能促进教学内容创新，完成教学目标，培养德智体美劳全面发展的语言人才。教师通过深入了解相关读写教学内容，能根据相关内容强化教案设计，以增强微课程教学的合理性和科学性。

(三)科学制作课件

科学制作课件能建设质量较高的微课程，但这也对教师提出了更高的要求。教师需强化对微课课件的全面了解，并注意积累实践经验。通过经验总结，能制作更多优秀课件，为微课程教学奠定基础。微课件内容必须精练简洁，简明概要地阐述重点内容和难点内容，还要设置一些问题，引导学生积极进行互动和讨论。通过讨论，学生能拓展视野，也能提升主观能动性。这就需要微课件既要层次清晰，又要突出核心，还要对相关知识进行详细划分和讲解，以便引导学生全方位理解英语读写知识。首先，PPT课件要采用多元化形式进行制作。例如，不能使用纯文字的幻灯片，应适当搭配一些颜色和动画。搭配时不能颜色太多，超过三种颜色会略显杂乱。因此，利用PPT制作微课件时，尽量选择2—3种颜色突出主题，吸引学生注意力；其次，制作微课件时要注意图文并茂。例如，文字颜色尽量要与幻灯片底色不同。具有一定颜色对比的课件更能突出文字，也能体现课件的艺术性和整体性。

(四)完善后期制作

笔者通过大量实践总结，发现利用PPT制作课件时，选择录屏软件，录制质量相对较高。录制微课，不能对课件中的内容进行一对一宣读，应在其中加入对课件的理解和分析，这能帮助学生理清学习思路。而录制时应避免出现口语化问题，也要避免一味使用书面语进行讲解，应根据学生个性特点和具体需要，针对性讲解相关内容。微课程的“微”体现在课件时长较短，教师在录制时，也要尽量控制文件大小，文件过大不利于相关微课程的下载和流传[3]。微课件的后期制作，对整体呈现效果具有重要影响。教师需要对视频进行再次处理，以提升微课程效果。再次处理相关微课件时，可在前后分别增加相关画面，在开始与结束画面中增加制作人信息和微课件名称，这能构建系列性微课程，也能帮助学生快速查找相关微课程，从而提升微课程使用效率。录制微课件的格式应尽量通用，才能方便微课程的流传和使用。

三、大学英语读写微课程教学应用策略

(一)构建和谐学习环境

教师在教学过程中，应更新教学理念和教学模式，强化对学生主体地位的尊重，通过积极与学生展开互动，构建和谐学习环境，激发学生的学习热情。例如，教师可积极利用互联网与学生进行沟通和互动。互联网可打破时间和空间限制，使教育者和受教育者进行零距离沟通，更能提升教育者的亲和力，拉近教育者与受教育者的距离。师生互动能帮助教师加强对学生的了解，教师可根据对学生的了解，针对不同层次学生，构建不同层次的微课程，以助力所有学生共同成长，从而凸显教育的公平和公正。而学校可根据微课程使用现状制定一些管理制度，相关管理制度能规范教师行为，也能快速了解教师教学质量和教学效率，帮助教师积极进行自我提升。学校加强对教师的关注和培养，能帮助教师转变教学观念，也能完善教师知识结构，提升教师教学能力和核心素养，使教师更好地利用微课程展开英语读写教学。和谐的学习环境有利于受教育者提升主观能动性，也有利于教育者增强教学信心，更能确保英语读写课程的合理应用，确保学生全面掌握相关知识和内容。

(二)完善微课管理制度

在微课程应用的过程中，应完善微课管理制度。相关制度能为微课程建设和应用保驾护航，也能促进其规范化发展。首先，学校内部可根据英语专业特色，从多维度构建相关管理制度，确保微课程的有序展开。微课程应用时，可积极完善相关评价制度，这能帮助英语教师了解微课建设中存在的问题，并对其进行合理解决，以提升微课质量和微课效率。微课程管理制度可由教育者、受教育者、学校领导、教育专家、学者等共同参与制定，多方参与，眼光不同，视角不同，能提升微课管理制度的科学性和合理性，也能引导教师积极助力微课程更新和完善。英语读写课程虽然相对侧重讲解读写知识，但也会涉及听和说方面。微课管理制度应对微课录制内容和相关类型进行严格要求，这能助力学校内部形成特色化微课程构建体系，以此推动学校发展和革新。而教师可通过微课管理制度，深入探究微课程价值，这有利于微课程的全面建设和利用，也能使更多教育者和受教育者快速接受微课教育，以提升英语读写课程的逻辑性。

(三)培养学生自学能力

利用微课程开展教学，能提升学生的主观能动性，助力学生自主学习能力提升。素质教育要求加强对人性化教学理念的重视，将教师转化为辅导者，学生转化为教学主体。利用微课程充分激发学生潜能，提升学生自主学习能力，能助力学习质量和学习效率提升，帮助学生综合全面成长。学生应提升自主学习意识，养成良好学习习惯，根据课程内容，提前预习相关英语内容，能强化对微课程的全方位理解，也能获得良好的学习成果。通过微课程学习，学生应勇于提出疑惑，并与教师和同学展开积极交流和互动，通过互动能加深对英语内容的了解，也能提升思维的活跃性，从而加强对英语读写方面的全方位理解和认知。学生养成良好学习习惯，能根据自身特点，探索符合自身发展需要的学习形式，这能提升学生解决问题的能力。例如，学生在线上教学平台中进行自主学习时，须根据自身薄弱点和学习需要，科学选择相关微课程，才能提升自身的英语应用能力。微课程将信息技术与英语知识进行有机融合，这种融合符合新时代学生的个性特点，也能打破时间和空间的限制，助力学生随时利用碎片化时间学习英语读写内容。

(四)完善微课考评体系

想要确保微课程在英语读写教学中的合理运用，需完善其考评体系。完善考评体系，能使教育者提升对微课程建设的重视程度，也能使教育者积极提升自身微课程录制和建设能力。通过评价监督，能了解目前英语读写教学中存在的问题，并对其进行针对性解决。学校内部应设立专业的监督和管理部门，由其完善微课考评体系，更能凸显考核和评价体系的完善性和科学性，并强化对英语教学的监督和管控。例如，学校通过考核能了解教师综合能力和综合素养，通过了解，可适当提升优秀教师的福利待遇，并完善晋升机制。这能使教师中形成良性竞争态势，也能帮助教师积极进行自我提升。学校定期对微课程使用情况进行检查，能了解实际教学质量和教学效率，也能根据微课程发展需要，适当完善相关软件和硬件设施，这能提升学校相关教学资源的利用率，也能为英语读写微课程运用保驾护航。

四、结束语

教育改革能助力高等教育发展，也能提升大学的办学水平，助力大学积极发展。但随着素质教育的不断发展，微课程也应随之进行理念创新，才能符合学生发展需要。学校可适当邀请一些专家和学者，对校内线上教学平台中的微课程进行综合研讨，以确保及时发现微课程录制中存在的问题，并对其进行针对性解决，以提升微课教学质量。教师要对微课的规划和使用环节进行客观评价，通过评价可提升微课建设质量，并为英语教学水平提升奠定基础。

参考文献：

[1]王暖基础英语分层教学改革中的微课建设与应用[J].中国教育学刊,2017(S1):122- -124+150.

[2]孙先洪,张茜,孙作顶从多元读写能力培养角度探讨ESP翻转课堂设计[J].外语电化教学,2017(4):38- .42+65.

[3]杜芳.“翻转课堂“和微课教学在大学英语读写课程教学中的应用[J]湖南科技学院学报,2018,39(11):158- -160.

文章来源：张爱珍.大学英语读写微课程建设与教学应用研究[J].黑龙江教师发展学院学报,2022,41(04):134-136.