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新课程改革背景下初中化学课堂教学现状分析

2022-04-20 61 上传者：管理员

摘要：教育现代化背景下,在线学习、移动学习已经成为当前最为重要的学习方式。微课建立在信息技术之上,以视频作为载体,已频繁地应用到初中化学课堂教学中,并彰显出显著的应用价值。对此以初中化学课堂教学作为研究中心,针对新课程改革背景下初中化学课堂教学现状展开简要分析,并在此基础上针对微课在教学中的具体应用进行分析。

关键词：
初中化学
化学教学
学习方式
微课
教育现代化
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新课程改革给初中化学教师提出了更高的要求，教师的教学理念、目标和方法也随之发生转变。新的要求下，教师必须围绕新的教学要求，尊重学生的学习需求，积极探索一套行之有效的教学手段，旨在提升初中化学课堂教学质量，更好地满足学生学习需求。在新的形势下，初中化学教师要站在客观的角度上，对当前化学课堂进行回顾、分析，明确其中存在的问题，精心设计微课视频，并将其科学、合理地应用到化学课堂教学的每一个环节中，最终达到既定的教学目标。

一、新课改下初中化学课堂教学现状分析

（一）课堂教学理念滞后

在新课程改革背景下，对初中化学课堂教学提出了更高的要求，教师不仅要关注学生的化学基础知识，还应关注学生的综合能力，旨在促使学生的全面发展。但是当前初中化学教师在开展课堂教学时，尚未从应试的教学观念中解放出来，将教学重点集中在化学理论知识教学中，以提升学生的化学成绩作为主要教学目标，忽视了学生化学综合能力的提升。同时，受到应试教学理念的束缚，化学教师所选择的教学手段比较陈旧，难以满足学生的学习需求，致使初中化学课堂教学质量低下。

（二）教学内容单一，限制学生思维发展

素质教育背景下，教师应彻底转变“倾斜知识”教学目标，坚持全面发展的观点，促使学生思维的发展，提升学生的化学综合能力。当前，初中化学教师在组织课堂教学时，基本上都束缚在“经验式”的教学模式中：按照事先设计的教学大纲，采用讲解的方式，对学生进行单项知识灌输。这种教学模式下，教师的教学内容集中在教材中，致使课堂教学成为“教教材”，学生的学习内容受到限制。这与素质教育下的要求背道而驰。

（三）教学方法不够新颖，难以满足学生学习需求

新课程下，化学教师在优化课堂教学时，应结合学生的知识掌握情况、思维发展情况等，精心把握学生的“认知发展区”，确定针对性的教学目标选择教学内容和教学方法。但在实际的教学实践中，教师依然束缚在传统教学理念中，忽视了学生的主体地位，并未将课堂完全交给学生，依然沿用传统的灌输式模式开展课堂教学。在这种单一的教学模式下，学生的化学学习呈现出极强的被动性、依赖性，不仅难以调动学生的化学学习兴趣，还影响了课堂教学效果。

（四）对化学实验关注度不够

实验教学是初中教学的重中之重，是落实学生化学核心素养，实现学生全面发展的关键。但就化学课堂教学现状来说，化学课堂教学呈现出极强的功利性，依然以提升学生化学成绩作为唯一目标，以学生的化学成绩作为唯一衡量标准。在这种情况下，教师将注意力集中在理论知识灌输中，使得化学学科逐渐转变为“死记硬背”的学科，忽视了化学实验教学，致使化学课堂教学效果大打折扣[1]。

（五）微课使用不科学

教育现代化背景下，微课作为一种全新的教学资源，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。但在调查中发现，受到多种因素的制约，初中化学教师对微课的认知不够科学，甚至存在误区，否定了微课在课堂上的教育价值。还有一部分化学教师虽然已经尝试使用微课开展教学，但在具体使用的时候，仅限于课堂教学之内，忽视了微课在课前预习、自主学习、层次化教学中的应用价值，严重制约了初中微课的应用价值。

二、结合课堂教学实践分析微课如何在初中化学课堂落地

（一）精心设计化学微课

设计与制作出高质量的微课是实现微课在初中化学课堂教学中应用的基础和关键，只有设计和制作出高质量的微课，才能保证微课的应用效果。具体来说，教师在设计微课之前，应做到以下几点。

1.教材分析。

教师在设计和制作微课之前，应对新课程改革下的化学教学改革内容、化学核心素养等，展开全面、简要的分析。同时，结合具体章节的教学内容、教学重难点等，确定微课切入点，并据此制定化学教学微课。

2.学情分析。

新课程理念下，学生的主体地位得以重视。化学教师在设计和制作微课时，应对学生展开全面分析，了解学生化学知识掌握情况、学习能力、思维特点等，精心设计出与其实际情况相适应的微课视频。

3.遵循微课设计和制作原则。

基于化学微课的特点，初中化学教师在设计和制作微课时，还应结合微课的特点，选择与之相适应的内容，灵活选择各种制作工具，包括：电子白板、录音设备、录屏软件等，精心设计出高质量的微课，确保其长度在10分钟以内[2]。

4.微课语言表达应精准。

基于微课的特点，在设计化学微课时，由于微课应保持主题突出、知识单一、时间短小等特点，教师应关注语言的精准性，唯有通过精准、浅显易懂的教学语言，才能实现微课的教学目标。

（二）微课嵌入常规课堂教学

微课是一种全新的课堂教学模式，初中化学教师可结合课堂教学的现状，将其灵活运用到常规课堂教学的每一个环节中，包括：课前预习、课前导入、补充内容、重难点深化、化学实验等。将微课与传统课堂教学有机整合到一起，产生“1+1>2”的效果，真正满足核心素养下的教学要求。

第一，微课指导预习。课前预习是构建高效课堂的关键，通过有效的课前预习，可促使学生提前了解化学教学内容，明确自己在学习中存在的不足，不断提升课堂学习的针对性。但在调查中发现，学生的自主预习意识比较差，甚至没有掌握自主预习的方法，误认为预习就是按照教材上的内容读一遍即可。如此，不仅浪费了课堂时间，也制约了课前预习结果。面对这一现状，应依据化学核心素养的内容，围绕其教学重难点精心设计教学目标，选择与学生实际学习情况相符合的教学内容，科学设计微课视频，将预习导学案、预习的要求等直观、形象地展示出来，引导学生结合微课开展预习。如此，通过预习型微课的引导，促使学生在循序渐进的学习中实现自主学习能力的培养。

第二，借助微课开展课前导入。课前导入是初中化学课堂教学中最为重要的环节，直接决定了学生的学习状态。但是在传统的初中化学课堂教学中，教师所采用的课堂导入方式比较陈旧，难以真正唤醒学生的内在驱动力。而要解决这一问题，必须要精心录制相关的微课视频，给学生设计趣味性的学习情境，最大限度唤醒学生的求知欲望，彻底将其从“依赖性”的学习状态下解放出来[3]。

第三，借助微课深化重难点。在初中化学学习中，受到学科特点、初中学生身心发展特点的制约，学生在学习中常常面临着难以理解的问题，若不及时加以解决，就会制约学生的日后学习。面对这一现状，通过微课的应用，可借助图片、视频等形式，将具体的教学内容进行直观化、形象化，更好地展现在学生眼前。如此，在很大程度上降低了学生的学习难度，更加容易掌握和了解化学知识。

第四，借助微课开展化学实验。基于化学学科的特点，实验教学是提升学生操作、观察、探究能力的关键，同时也是促进思维发展，形成科学态度的关键。但是部分化学实验具有一定的危险性，并且对学校的实验设备要求比较高。面对这一现状，教师基本上都是采用口述的方式进行实验教学，制约了化学实验的价值。基于此，化学教师可利用微课这一形式，通过视频这一载体，将难以操作的是化学实验直观、形象地展示出来，以便于学生更好地了解整个实验过程、实验结果。同时，通过微课开展实验教学，也在很大程度上避免了危险的发生。

第五，借助微课拓展教学内容。基于化学核心素养下的要求，教师在优化课堂教学时，必须要树立“用教材教”的教育理念，从传统的“教教材”理念中解放出来，结合化学核心素养、学生的学习需求等，对教学内容进行拓展和延伸，从而更好地满足化学核心素养下的教学目标。基于此，教师应结合具体的教学内容，从网络上搜集相关的教学素材，对其进行整理，并精心制作成微课，将其呈现在课堂上作为教学内容的有效补充，促使学生在广泛的学习中实现化学知识的高效学习。

（三）微课嵌入翻转课堂教学

新理念下，教师在优化课堂教学时，应关注学生的综合素质和能力。其中，自主学习能力就是最为重要的一项内容。在培养学生自主学习能力的过程中，翻转课堂是最为重要的手段。与传统的化学课堂教学模式不同，翻转课堂将传统的教学过程彻底翻转过来，真正实现了“先学后教”的形式。通过微课在翻转课堂中的应用，教师可以将精心设计出来的微课视频上传到班级平台上。在这一过程中，由于学生知识能力有限，常常出现各种各样的问题，教师应指导学生将自主学习中难以理解的问题总结下来，并通过网络这一途径反馈给教师。教师则结合学生的反馈，精心制作教学方案，引领学生在课堂上围绕自主学习中面临的问题展开讨论和探究。在这一过程中，通过微课在翻转课堂教学中的应用，有效改变了学生的学习状态，促使学生从被动接受知识逐渐转变为知识的主动探究者，并促使学生在这一过程中循序渐进地提升自身的自主学习能力[4]。

（四）微课嵌入到分层辅导中

素质教育下，教师应立足于不同学生之间存在的独特性、差异性，针对不同学生的学习需求，进行差异化的教学指导，促使不同层次学生均可在针对性的教学和指导中，掌握知识、获得能力发展。但是目前的化学课堂教学中很难实现这一教学目标。基于此，教师可灵活运用微课这一方式，在课下对学生展开分层指导，促使所有学生都能在针对性的微课辅导中有所进步、有所发展。具体来说，初中化学教师可依据班级不同层次学生面临的化学学习需求，以及自身在以往学习中形成的知识结构、本身所具备的学习能力、学习态度等，精心设计不同层次的视频，包括：基础视频、提高视频、发展视频等，引领学生在课下结合自己的实际情况选择针对性的教学视频进行学习。如此，通过微课在分层辅导中的应用，有效兼顾了所有层次学生的学习需求，落实了新课程改革下的教学目标。

（五）微课整合教学内容，实施单元教学

当前，多数化学教师在开展课堂教学时依然按照教材中的内容，一个章节一个章节地进行教学，忽视了单元整合这一环节。在这种教学模式下，虽然学生能够紧跟教师的步伐，达到一定的学习效果，但同时也暴露出诸多弊端，即学生难以在有效的时间内形成系统化的知识体系，致使学习到的知识点都处于相对凌乱的状态，不仅制约了学习效果，甚至还导致学生出现遗忘等现象，严重影响了课堂教学效果。基于此，教师必须要打破教材上的框架限制，积极开展单元式教学模式，以便于学生在学习中逐渐形成系统化的知识体系，提升自身的综合能力等。这就要求初中化学教师在实施课堂教学时，应灵活利用微课这一方式，对教材中的教学内容进行重新整合，将单元中的知识点、逻辑框架等系统化地呈现在学生面前。如此一来，学生在微课的辅助下，完成了单元知识的整体学习，并在学习中逐渐形成了系统化的知识框架等。另外，在微课的辅助下，学生还可充分借助微课的优势，引导学生在课下进行反复观看，直至形成系统化的知识体系。

（六）将微课嵌入教学实践活动中

初中化学核心素养下，教师在优化课堂教学时，不能仅局限于课堂的理论知识教学中，还要对教学内容进行拓展和延伸，带领学生走出课堂，积极开展“第二课堂”。学生在丰富多彩的“第二课堂”活动中，在动手实践的过程中，能逐渐提升自身的综合能力。为了实现这一目标，初中化学教师还应指向核心素养的内容，精心设计出化学实践活动，在“第二课堂”活动中落实化学核心素养的要求。学生可在课下结合微课中实践活动的开展方案、实施步骤等，积极开展实践活动。同时，在微课实践活动的过程中，教师还应给学生补充与实践活动相关的素材，切实保障实践活动的顺利开展。

三、结语

综上所述，面对新课改下的教学要求，微课以其“短小精悍、针对性强”等优势，在初中化学课堂教学中得到了有效的应用，显著提升了初中化学课堂教学质量。面对初中化学核心素养下的教学目标，初中化学教师应精心设计化学微课，并将其嵌入化学课堂教学的每一个环节中，不断提升初中化学课堂教学质量，更好地满足新课程理念下的教学要求。

参考文献：

[1]严雪.分析微课在高中化学教学中的运用策略[J]高考,2021(13);:39.

[2]包意微课在初中化学教学中的应用例析[J].中学教学参考.20211);77.

[3]侍彩娣利用微课优化初中化学教学研究[J].中学生数理化(教与学),2021(3):12.

[4]徐炎红微课在初中化学教学中的应用分析[J]数理化解题研究,2021(5):98.

文章来源：丁建军.利用微课优化初中化学教学研究[J].学周刊,2022,(13):38-40.