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通过充分互动改变学生被动学习理念

2021-08-31 122 上传者：管理员

摘要：每一个学科的教师都应当对教学效率及教学质量的提升引起高度重视,将新课改作为契机,积极探索提高教学质量及教学效率的方法。数学是学生接受教育的生涯中必修的一门基础性科目,高中数学教师应当积极结合学生的学习特点及学习水平来对高中数学课堂教学方式进行改进创新,通过创新教学方式打破传统教学课堂的桎梏,继而使高中生的数学学习积极性、主动性以及参与课堂的兴趣得到有效的提高,进而实现学生自主学习能力的培养。

关键词：
分析
培养
学生自主学习能力
高中数学
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数学是一门具有一定逻辑性以及抽象性的基础科目，高中数学教师在对学生进行高中数学教学时，应当紧跟时代发展的步伐，积极在教学课堂中应用一些高效可行的新型教学理念以及教学方式，突破传统教学课堂的局限，使高中生学会积极探索数学的神奇之处，感受数学知识蕴含的魅力，积极主动的学习高中数学，让学生从被动学习逐步转向自主学习，从而达到提升高中数学教学效率教学质量的目的，为学生的长远发展奠定良好基础。

一、通过充分互动改变学生被动学习理念

在传统的教学课堂中，高中数学教师因为受到教学进度的限制，通常都是对学生进行灌输式教学，在这样的教学形式下，学生不得不处于一个被动学习的位置，且教师的教学针对性较弱，从而导致学生的自学学习意识难以得到有效的培养，大部分学生在消化数学知识时一般使用的都是形式思考，在实践中运用数学知识的能力不强，最终造成高中数学教学效率及教学质量难以达到理想的效果，学生整体存在较为严重的两极分化情况。所以，高中数学教师应当紧跟时代的发展脚步，对教育改革的标准及要求进行深入的研读，严格根据教改要求来更新自身的教学理念，通过引导学生积极对高中数学进行学习探究，从而在一定程度上激发学生学习高中数学的积极性以及主动性，使学生逐渐转变自身的被动学习理念，将课堂主体地位交还学生，从而使传统的数学教师灌输式讲解、学生被动式听课转变为学生主动学习、教师辅助答疑。例如，当高中数学教师在对学生开展《直线与方程》这一章的教学时，高中数学教师可以先让学生对教材内容进行预习，在课堂一开始，选择一名学生与教师交换角色，让学生根据自己的预习结果来上台为大家讲解知识内容，将自己得出直线方程的过程及步骤向其他同学分享，此时，高中数学教师可以积极引导学生将自己的观点及疑问表达出来，通过充分的生生互动以及师生互动来改变学生的被动学习理念，让学生自主探究数学知识，充分调动学生的学习积极性以及学习主动性，以此来达到培养学生自主学习意识以及自主学习能力的目的。

二、借助启发教学提升学生自主思考能力

随着新课程改革的不断深入，许多高中学校积极对教改要求进行深入、全面的研读分析，并且要求相关任课教师积极学习，促进教师教学水平以及教学素养的提升，将教学理念转变，在教学课堂应用新型有效的教学模式，在教学开始之前，综合考虑学生的学习能力差异性以及学习水平差异性，以此来对教学模式进行更加理想的改进以及完善。高中数学是一门基础的必修科目，高中数学教师应当对学生自主学习能力的培养引起重视，结合教改要求以及学生的实际学习需求来对自己的教学方法进行适当的调整，将学生自主学习意识的激发为核心，在确保教学进度的基础上让学生对数学知识以及数学问题进行自主思考，改变传统教学模式中生硬、刻板的教学氛围。例如，当高中数学教师在对学生教学《空间几何体的结构》时，在教学课堂一开始，数学教师将自己提前准备好的几个几何物体向学生展示，让学生亲自动手，转动这些物体，观察这些几何物体的正视面、侧视面以及俯视面分别是什么形状，通过学生亲自动手操作，能够对空间几何体的三视图有更加全面的认知及了解，从而引导学生自主思考其他空间几何体的结构，在进行实践活动的过程中，将会有效激发学生的自主探究意识以及自主学习意识，继而使学生自主学习能力的培养得到真正的实现，最终在一定程度上提高高中数学的教学效率以及教学质量。

三、借助学习小组培养学生自主学习意识

学习合作小组是一种在学习过程中让学生将自己的自主学习能力充分发挥出来，让学生通过与其他同学交流想法及观点，达到促进教学效率提升的教学方式。因为高中数学的知识点较为分散，且数量较多，因此，学生在对高中数学进行学习的时候，常常会感到吃力及困难，高中数学教师可以在创新自己的教学方式时，积极与学生沟通交流，进一步了解学生的学习情况以及知识掌握情况，如积极在教学课堂上应用学习小组教学。首先，高中数学教师应当积极与学生进行交流沟通，从而进一步了解学生的学习需求、学习特点、学习水平以及学习能力。通过了解到信息来将学生划分到相应的学习小组中，避免出现各个小组学习能力及学习水平不均衡的情况，让每一个小组中至少有一位学习能力较强的学生，以此来使其他学生在遇到问题时能够得到及时的解答及纠正，数学教师可以让小组内部选择出一名小组长，小组长应当监督每一位学生参与讨论的情况。例如，当教师在对学生教学《圆的方程》这一章节时，高中数学教师先为学生讲解相关的知识点，在学生对圆的方程有基本了解之后，提出问题：直线与圆的位置有什么关系？学生会对此问题进行自主思考，接着，数学教师让学生分成小组，让学生在学习小组内部积极展开相应的讨论，每一位学生都主动将自己的观点及想法分享出来，此时，数学教师可以作为辅助，在学生遇到问题时积极为学生答疑解惑。在学生与小组成员开展小组讨论活动的过程中，使彼此的思维火花实现了有效的碰撞，最终使学生自主学习能力的培养得到了有效的促进。

四、通过情境教学法培养学生自主学习能力

为了在高中数学教学课堂中达到培养学生自主学习能力的目的，高中数学教师应当积极在教学课堂中应用新型教学方法，如，创设情境法。此教学方法具体指的是教师在对学生开展相应教学的时候，通过为学生创设相应的教学情境，让学生通过教学情境来对相应的数学问题进行思考，从而使学生对学习的兴趣得到充分的激发，提升课堂的活跃度以及灵活度，促进学生思维能力及思考能力的提高。所以，高中数学教师应当积极将此教学方法融入数学教学课堂中，通过此方式来激发学生高中数学的学习积极性以及学习热情，使学生的课堂参与度得到有效的提高，帮助学生高效的掌握数学知识，学会将数学知识应用到实际中。例如，当高中数学教师在对学生教学《三角函数》时，数学教师可以先为学生例举一些三角函数在生活中的应用，如：足球场上的射门区域、停车场设计等等，然后数学教师可以让学生想象自己正处于一个足球场上，你该如何踢球，才能达到射门的目的？让学生将自己代入此情境中，教师给出相应的数值，学生根据所学知识来进行计算，通过创设情境的教学方法，学生的自主学习意识得到了良好的培养，进而促进高中数学教学效率及教学质量的提升。

五、结束语

总而言之，随着新课程改革的持续推进，各个阶段的教育教学也随之发生了一定的变化。高中不仅是学生学习生涯中一个关键的转折点，更是学生通往更高级学习的一道门槛。高中数学教师应当与时俱进，积极探寻更加符合学生学习需求以及学习特点的教学方法，对培养学生自主学习能力引起高度重视，达到提升教学质量及教育效率的目的。

参考文献:

[1]鲁胜利.新媒体下高中数学教学方法改革探究[J].中国报业,2020(24):124-125.

[2]王晓燕.高中数学教学中学生知识运用能力培养策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):297.

文章来源:秦亚玲.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].文理导航(中旬),2021(09):14+16.