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工程造价专业培养内容及各环节建设的实施策略

  2021-05-04    上传者:管理员

摘要:为提升工程造价专业的教学质量,文章结合管理科学与工程类教学质量国家标准(工程造价专业)和高等学校工程造价专业评估认证标准这两个标准,修订了工程造价专业培养方案的基本框架和培养内容,基于工程教育认证的要求,分析了当前工程造价专业建设中存在的主要问题,进而提出相应的合理建议和实施策略,以适应高等教育人才培养质量的要求。

  • 关键词:
  • 专业教学
  • 培养方案
  • 工程专业教育
  • 工程教育认证
  • 工程造价
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1、引言


自2006年教育部启动工程教育专业认证试点工作以来。本项工作的开展对构建我国工程教育质量监控体系、推进工程教育改革和提高工程教育质量起到了极大促进作用。2019年4月2日,教育部办公厅发布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》(教高厅函[2019]18号)[1],各省市自治区根据此文件规定的“报送专业需具备的条件”进一步把通过工程教育专业认证作为申报国家级(省级)一流本科专业的必要条件。工程造价专业作为应用型本科专业之一,实施工程教育专业认证是发展的必然趋势,通过工程教育专业认证可促进学科建设,提高工程造价管理人才培养质量,推动专业大平台建设,促进教育界与工程界的联系,并与国际工程造价教育接轨,为进一步建设一流专业提供保障。

三明学院工程造价专业已全面启动了本项工作,本专业所在学院通过各种形式组织教师正在深入系统地学习、研讨和实践,力争通过工程教育认证进而建成一流专业。首先明确本专业建设中应遵循的标准,从培养方案的修订、培养内容及各环节建设等方面存在的问题和对策进行研究和探讨,从而推进我校工程造价专业认证的实施,并为工程造价专业和其相近专业建设的综合改革提供较好的借鉴。


2、提出工程造价专业培养方案修订的建议框架及培养内容


工程教育认证主要是以学生为中心的教育理念,以培养目标为导向,注重教育产出和成效,坚持全体学生达到毕业要求[7],并建立以持续改进为目标的专业教学管理。

2.1 按遵循的标准修订工程造价专业的培养方案

现行工程造价专业教育办学标准主要有两个,一是“管理科学与工程类教学质量国家标准(工程造价专业)”[2](以下简称“国家标准”),二是中国工程教育专业认证协会。工程教育认证标准(2017年11月修订)[3]和“高等学校工程管理类专业评估认证标准(适用于工程管理和工程造价专业)”2017年版总第3版[4],高等教育工程管理专业评估委员会于2019年开展工程造价专业评估试点工作(以下简称“认证标准”)。

经过分析对比国家标准和认证标准,两个标准包含的内容基本相同,模块结构略有差异,如:国家标准中的“质量保证体系”与认证标准中的“持续改进”,内容相同,但两个标准各有其特点。在同时满足两个标准前提下,提出我校工程造价专业培养方案修订的建议框架,如图1所示。

2.2 工程造价专业的培养内容及各环节的建设

培养内容及各环节承担着培养学生专业能力和工程素养的责任,目的是建立和提升学生对复杂工程问题的识别、表述、分析和研究能力,以及工程设计、建造和管理能力。关于工程造价专业的培养内容及各环节,认证标准中的要求更具体,操作性强。因此,本次修订是在认证标准的基础上补充国家标准中的相关内容,如图2所示。


3、工程造价专业培养内容及各环节建设的实施策略


3.1 加强专业课程设置的实施策略

3.1.1 要转变教师教学理念

其一,要以全体学生达到课程目标,而非个别学生;其二,要强调学生专业知识的应用能力,而非学到了哪些;其三,要考查学习成效和建立课程教学效果的反馈机制,提高专业能力。因此,教师要在工程教育认证的理念下构建课程教学体系。

3.1.2 构建符合培养目标要求的专业课程体系

三明学院作为一所新建应用型本科院校,应先制定满足认证要求下修订了工程造价专业的培养目标,应更加重视工程项目建造、工程计量与计价、运维能力等应用能力的培养,满足学校特色和社会需求,聘请校外专家按专业认证要求进行定期评估。其次,设置的专业课程体系要能符合培养目标要求,同时促进毕业要求的实现,目前存在的问题如下。

(1)各课程专业知识间的逻辑关系不够紧密,易出现知识碎片化,注重描述专业知识,易忽视专业能力培养,课程的教学容易脱离专业培养目标。

(2)重新组合有重叠知识内容的课程。如:工程项目管理和土木工程施工组织存在进度计划方面的重复;工程造价管理与成本规划与控制存在内容上的重复,可以将两门课整合为一门课,也可以减少重复的内容,降低教学时数的需求,而且有些课程间缺乏先后联系,如工程造价管理中的进度索赔、资金计划及偏差分析等的讲解需要工程项目管理中关于进度计划的知识,这些都应在专业课程设置时加以协调和注意。

(3)作为应用型院校专业可开设一些如BIM技术等课程,适应社会行业的需求。

3.1.3 建立毕业要求指标点的专业课程标准

以建筑工程计量与计价为例[5],课程主要目标是培养学生具备计量与计价的能力,明确了毕业要求、课程教学目标与教学内容的关系。确定课程对应的学生毕业要求,必须满足4个毕业要求指标点。结合调研分析和毕业要求,将以下内容作为课程目标,并与毕业要求指标点[3]的相对应:

(1)了解建筑工程计量与计价的基本知识,熟悉建筑安装工程费用的构成,引导学生运用规范分析问题的理念(对应毕业要求指标点1.3);

(2)掌握并运用建设工程定额基本原理,熟悉制定定额的基本方法,正确应用各类定额。能够在计价阶段进行建筑工程人工、材料和资金的运算和分析,进一步编制补充定额(对应毕业要求指标点2.3);

(3)掌握定额计价和清单计价的编制步骤和方法,熟悉造价软件操作,具备编制概算、预算、结算和审核、对账、协调的能力(对应毕业要求指标点5.2);

(4)了解建筑工程预算体系的社会前沿,培养自主学习能力,引导学生树立终身学习的意识(对应毕业要求指标点12.2)。

通过各指标点,建立与毕业要求的关联,以支撑毕业要求的达成。

3.2 加强实践环节的实施策略

3.2.1 实验实践环节方面

目前实验实训场地面积不够大,设备台套数偏少或更新率偏低,部分设备陈旧;实验室管理的信息化、智能化程度有待提高;专业之间实验教学资源共享机制不畅等。可以改进措施如下。

(1)加大经费投入。持续进行教学科研仪器设备维护与更新,改善实验条件;加大与行业企业、科研院所的合作力度,实现优势互补、资源共享。

(2)加快实验室管理信息化建设步伐。引入“实践教学综合管理平台”等信息化平台,加大实验室管理人员信息化培训力度,优化实验室管理,提高实验室开放度与实验设备利用率,为实验教学提供更有力的保障。

(3)整合和共享资源。制定和落实《我校关于进一步加强实践教学工作的意见》,重点支持高水平、高效能的省级实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心等平台建设;加大资源整合力度,构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类实验教学中心、专业群教学实践基地等,优化实验(实践)教学资源,提高资源共享效能。

3.2.2 实习实践环节方面

实习的组织管理、过程监控、效果评价等方面存在短板,尤其是对分散实习的监管不够到位。如实习环节质量标准不够明晰,实践基地管理不到位,企业实习导师队伍不稳定,实习监管精细化、信息化水平不高等存在问题,可以改进措施如下。

一是完善实习环节质量标准。修订完善《实习工作管理办法》,要求各学院结合专业特点,制定相应的实施细则,明确实习目的,细化实习任务,做到有记录、有小结。注重实习保障,强调专业教师与业师共同指导,加强学校、指导教师与实习单位、实习学生的联络与信息反馈。

二是加强实习过程管理。加大对实习质量的检查力度,随机抽查学生实习笔记及其他有关实习资料,重点观察学生实习表现。规范指导教师对学生实习记录、实习报告等过程资料的批阅和分析。

3.2.3 课程设计实践环节方面

工程教育认证下,综合实践能力的要求更高,而实践环节存在设计课程类别多、学时多,各课程设计之间缺乏联系等问题[6]。为了提高学生的应用综合知识解决实际问题的能力,针对以上问题和工程造价类课程实践的特点进行改革,如图3所示,主要从以下几个方面展开。

3.2.4 创新创业训练实践环节方面

一是建立项目驱动创新班,通过以相关项目开展为渠道培养实践型、创新型人才,全面提升学生的专业技能和就业竞争力。通过项目驱动创新班,把业界和学校紧紧结合,使学生的主体地位得到充分体现,使应用型人才培养更接地气。

二是举办各种创新技能竞赛,大赛鼓励创新实践。如:为了贯彻落实国家《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的有关精神,开展Revit建模、“全国高等院校工程造价技能及创新竞赛”等大赛,通过项目实践挖掘BIM技术在全生命周期的应用价值。

3.3 毕业设计的实施策略

3.3.1 当前工程造价专业毕业设计存在的问题

存在部分学生毕业论文(设计)选题的科学性、严谨性和新颖性不够,问题意识不强;部分论文逻辑关系及条理性较差,内容空洞;部分毕业设计模式陈旧,缺乏革新。学生仅停留在利用学校现有资源或者是在学校范围内查找资料、撰写论文的层面,创新能力无法得到锻炼;部分毕业设计题目和实践脱节,题目质量不高,选题上有“假题真做”“真题假做”“假题没有兴趣做”等不良现象;部分学生毕业设计的精力投入不够,创新意识不强[7]。由于毕业设计安排在最后一学期,有些毕业生忙于找工作、考研复试,考公务员和事业单位等,以及就业压力大,精力投入不影响创新能力的培养。

3.3.2 专业认证下毕业设计的实施策略

(1)加强毕业论文(设计)写作全程管理

严格执行《毕业论文(设计)工作实施办法》等相关制度,对论文的选题、开题、写作、答辩多个环节实施有效监控。加大毕业论文(设计)抽查力度,评选优秀毕业论文(设计)。

(2)加强选题指导

引导学生从教师横纵向科研项目、实习实践中选题,培养学生的科研意识和创新能力。支持学生把企事业单位的具体需求、教学中的研究性课题、课外科技项目、创新创业项目及学科专业竞赛项目作为毕业论文的重要选题来源,提高选题的应用性和创新性。

(3)定期开展学术报告会议

毕业设计期间定期开展学术会议,组织学生针对目前存在的问题,进行分组讨论并提出解决办法,教师汇总问题进行评述提议,不仅能激发学生的研究积极性和提高创新能力,且能及时发现自己的不足。

(4)完善指导教师工作机制

选聘实践能力强、学术水平高、有责任心的教师指导毕业论文(设计),建立指导教师工作的监督和激励机制。通过相关课程和专题讲座,加强学生文献检索、科学研究方法、学术论文写作的训练,整体提升学生撰写毕业论文(设计)的能力。

(5)实施校内导师和企业导师为指导教师的“双导师”制度

与相关企事业单位共建“产学研”合作教育基地,在毕业设计环节积极探索产学合作教学改革,形成“产学研”相辅相成、优势互补的办学机制。聘请产学合作单位的企业专家做系列讲座或专场报告,同时聘请的企业高工对毕业设计的实践教学进行指导,达到提高学生的工程实践能力。

3.4 人才培养多样化措施的实施策略

一是建立“以证代考”“以赛代考”的教学评价体系。对学生的考核、成绩的评定。根据工程造价专业的特点,在校期间可以根据行业人事考试或各类竞赛的要求,取得各类证书。不同的证书对应不同课程,并适时修改人才培养计划,顺应考证的需要。

二是建立学徒制班或产学合作、校企联培等新模式。提前参与企业的实践工作,实现师徒的学习模式,从识图、绘图、建模、计量、施工组织设计、计价、招投标、预结算到审核,不仅可提高学生解决实际问题的能力,也为企业对人才的持续培养树立了信心。


4、结语


本文在充分对比国家标准和认证标准的基础上,结合本校的实际情况和工程造价专业的特点,修改后的培养方案符合国家办学主管部门规定,并同时满足两个标准的框架结构要求;提出了在工程教育专业认证理念下,从优化及设置教学模式、课程设置、实践环节、毕业设计、人才培养多样化措施等各环节对工程造价专业建设进行了探讨,并具体给出了我校工程造价专业在培养内容及各环节建设中应关注的要点及可以采取的实施策略,以提升工程造价专业的教学质量。


参考文献:

[1]教育部办公厅.《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》(教高厅函[2019]18号)[EB/OL].

[2]教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准下册[M].北京:高等教育出版社,2018.

[3]中国工程教育专业认证.工程教育认证标准(2017年11月修订)[EB/OL].

[4]住房和城乡建设部高等教育工程管理专业评估委员会.高等学校工程管理类专业评估文件[Z].2017.

[5]仲玉侠,杨帆,王显利.工程教育认证背景下的《道路与桥梁工程概预算》课程教学模式思考与改革[J].科技视界,2019(32):63-64.

[6]李洪均,胡伟.工程教育专业认证背景下电子信息类实践课程建设与改革[J].中国教育技术装备,2019(04):129-131.

[7]苏原,孙峻.基于工程教育认证理念的土木工程专业课程建设探讨[J].高等建筑教育,2019,28(04):73-78.


黄晶晶,乐丽艳,崔秀琴.工程造价专业培养方案修订的思考及实施策略[J].安徽建筑,2021,28(04):134-136.

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