首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 教育学综合论文 > 教育心理学论文 > 自闭症学生性教育现状调查研究

自闭症学生性教育现状调查研究

2021-03-06 176 上传者：管理员

摘要：本研究旨在分析自闭症学生的性教育现状,提出自闭症学生性教育的策略,使自闭症学生更好地融入主流社会。本研究分别对101名自闭症学生家长、29名特教教师进行调查研究,分析结果发现:当前我国对于自闭症学生的性教育观念、性教育内容、性教育方式等方面存在问题。鉴于性教育对自闭症儿童身心发展意义重大,提出对策:深化认识、转变观念、共同干预;结合理论、明确内容、研发教材;注重实践、方式多样、因材施教。

关键词：
学校教育管理
性教育
特殊人群心理教育
特殊教育
自闭症儿童
加入收藏

一、自闭症儿童性教育的意义

(一)落实素质教育要求,实现全面发展的需要

素质教育根本目标旨在提高受教育者诸方面素质。从素质教育的内容来看,其指向的内容具有全面性。不仅包括人的能力培养、个性发展,还包含身体健康和心理健康教育等。缺乏性教育的教育是片面的、不完整的。性教育是教育重要的组成内容,对受教育者进行科学的性教育是要实现学生全面发展的重要内容。性教育既涉及德育方面的内容,又涉及心理相关的内容。在全面推进素质教育,实现全面发展的今天,开展性教育具有十分重要的意义。

(二)完善特殊教育内容,办好特殊教育的要求

2017年,经国务院同意,由教育部、国家发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生计生委和中国残联日前联合印发的《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》中强调,要增强特殊教育教科研能力,推进课程改革,加强特殊教育学校教材方面的建设,提高特殊教育质量。研制自闭症等特殊儿童性教育的课程,有利于完善特殊教育内容,从根本上提升特殊教育质量水平,办好特殊教育。

二、研究设计

(一)研究目的

通过对沈阳市S特殊教育学校自闭症学生家长及教师进行性教育调查,可以了解家长和教师的对性教育的观念、性教育起步时间、获取性教育内容的渠道、性教育内容、性教育方式等方面的信息[1]。可以分析目前自闭症学生的性教育现状,提出自闭症学生性教育的策略,从而为进一步研究做出依据,让自闭症学生更好地融入社会。

(二)研究对象

本研究采用问卷调查的形式。研究对象为沈阳市113名自闭症儿童家长和29名特教教师。学段为小学一年级到初中三年级。采取发放问卷待填完之后回收的方式。其中,特教教师群体发放29份,回收29份,回收率为100%,其中有效问卷29份,有效率为100%。家长群体发放113份,回收107份,回收率为94.69%,有效问卷为101份,有效率为94.39%。

(三)研究工具及数据处理

本问卷主要参考饶娟2008编写的《中学生性教育问题研究》、陈莲俊的《上海市成年智障人士性教育调查问卷》问卷。笔者对该问卷进行了适当增减后,自编《自闭症儿童、青少年性教育现状调查问卷》。其中调查问卷由指导语、个人基本情况、对性教育观念、对性教育教学方式的意见及对于自闭症儿童性教育需求的建议组成。问卷采用匿名,以多级评分的方式进行作答,并且进行了部分选项的开放式作答[1]。通过SPSS22.0分析该问卷信度为0.763。

三、自闭症学生性教育现状分析

(一)家长和教师对性教育的实施观念

调查显示绝大部分家长和所有特教教师希望接受自闭症儿童性教育的有关培训,分别达到87人(86.14%)和29人(100%)。但在谈到是否有渠道获取性教育有关内容时,家长群体回答有机会的仅有47人(46.53%)[1],教师群体为23人(79.31%),家长获得性教育的渠道较少。调查中大部分特教教师及家长认为性教育的起步时间应该在小学及初中,分别占到43%、39%。认为性教育的起步时间应于学前阶段的人数仅为15%。他们更多地是关注青春期的性教育,而忽视了其他年龄阶段。

(二)家长和教师实施性教育的内容

通过特教教师及家长对于自闭症儿童性教育需求的调查显示[1],家长和教师对于自闭症儿童性教育需求依次为:性侵犯、性器官的卫生与保护、性冲动的抑制、性别角色观念、两性关系。其中,保护自身安全以防遭受性侵犯其认为最重要的教育内容,平均数是1.14,标准差为0.41;关于性器官的卫生与保护方面的内容,平均数为1.26,标准差为0.43。关于性冲动的抑制及性别角色观念的标准差分别为0.857和0.87。

(三)家长和教师的性教育方式

家长对自闭症儿童实施性教育的主要方式分别为:语言教育52人(51.48%),没有教育43人(42.57%),制止37人(36.63%)。教师对自闭症儿童进行性教育的主要方式分别为:语言教育24人(82.76%),制止21人(72.41%),媒体教育11人(37.93%)。教育方式比较单一,以言语教育和制止为主,因此性教育方式有待拓宽。

(四)分析

从家长、特教教师对性教育观念的调查结果中可知,家长和教师都希望对自闭症学生进行性教育[1],也认可其必要性。但是其获得性教育内容的渠道较少,直接影响教育内容的全面性、科学性。受访者认为性教育的起步时间应该在小学及初中,笔者认为性教育应该是及早、及时性的教育,应按照学生的年龄特点,实施分阶段的终身教育。

从特教教师及家长对于自闭症儿童性教育需求的调查显示可以看出,受访者对性侵犯和性器官的卫生与保护较为关注,这两点是对自闭症儿童、青少年性教育较为重要的内容,但与此内容相关的书籍或资料相对缺乏。仍有部分受访者未对自闭症学生进行性教育,部分受访者对自闭症儿童的性教育仅仅以语言教育为主,教育方式不具有多样性。

四、建议

(一)深化认识,转变观念,共同干预

第一,深化认识。

自闭症学生家长、特教教师关于性教育的认识有待进一步深化。即使家长和教师都认可性教育的必要性,但观念与行动的不一致性仍是性教育实施的过程中最主要的问题。另外,由于家长与自闭症孩子相处,更多精力都用于培养孩子的沟通能力、社会适应性等方面能力,因此需要进一步深化关于性教育的全面认识,加大对于性教育的关注。

第二,转变观念。

人们享有“全面的性教育权”是1997年《世界性权宣言》中明确提出的核心内容。实施科学的性教育是尊重和保护青少年性权利的需要。性教育权如同生命权、人身自由权一样都是人权重要组成部分,是指公民应当依法享有的,以性科学、性文化和性权利为内容的受教育的权利。为切实保障儿童、青少年的基本权利,必须明确性教育的权利,逐步转变观念,才有利于改善性教育现状,使特殊儿童获得最合适的教育。

第三,共同干预。

以家庭教育、学校教育和社区教育的合力推动自闭症儿童性教育,加强师资队伍建设和家长性教育培训,使家长、特教教师和社区人员树立正确的性教育观念,培养正确的性教育意识。以家庭、学校和社区的三维推动模式促进自闭症儿童性教育持续、有序、科学、有效地开展。

(二)结合理论,明确内容,研发教材

弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论将人类心理性欲的发展划分为五个阶段,并提出了发展阶段的特征和划分标准,具有相当的学术价值和学术意义。结合弗洛伊德的性本能论进行特殊儿童的性教育研究,有利于性教育工作的实施。

性教育是一个终身的教育过程,并非要等学生进入青春期才进行相关教育,应尽早进行,贯穿学生生长发育的整个过程[2]。不同的年龄阶段应具有不同的性教育内容,体现一定的差异性和阶段性。性生理、性心理、性社会三大领域应贯穿于课程内容的核心。在具体内容的选择上,应综合考虑学生的年龄、认知特征、个人意愿等。完善特殊教育内容,就要制定完备的性教育课程标准、全面的性教育课程内容、明确的性教育目标。

必须大力研发适合自闭症儿童的性教育教材。将性教育纳入系统的课程体系,并进行多学科渗透。根据自闭症儿童的发展水平、认知能力、学习特质,选择符合各年级自闭症学生的性教育内容,编制适合其学习特点的性教育教材。

(三)注重实践,方式多样,因材施教

对于自闭症学生的性教育要注重实践。在根据自闭症儿童认知特点进行教授的基础上,利用其视觉优势使用直观教学法、多媒体辅助教学法,通过图片、视频等资源进行有效教学。并且,对于自闭症学生性教育的方式应该多样化。由于自闭症学生一般存在认知能力障碍,因此对其性教育应化难为易,宜用简单且适合的方式进行教授。如运用“视觉支持”策略进行性教育或“社会故事”策略进行社会行为干预[1],让学生更容易理解和掌握性知识并提高自我保护技能。

参考文献：

[1]杨文峰.自闭症学生性教育现状的调查与分析[D].福建师范大学博士论文,2018.

[2]郑群山,等.自闭症学生青春期性教育初探[J].现代特殊教育,2015(16):49-53.

于文悦,胡雅梅.自闭症学生性教育现状调查研究——以沈阳市S特教学校为例[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(03):34-35.