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浅析农村小学留守儿童心理健康教育的重要性

2021-04-22 671 上传者：管理员

摘要：农村留守儿童教育是当前社会关注的焦点问题，留守儿童的身心成长也得到了密切关注。在农村小学留守儿童的教育工作中，心理健康是容易受到忽视的问题，教育工作者应该加强对学生心理健康方面的教育。基于此，本文围绕着农村小学留守儿童的心理健康教育展开讨论，分析留守儿童的心理特点，明确心理健康教育的重要性和必要性。针对农村小学留守儿童教育的实际情况，在心理健康教育方面提出科学、合理的策略，为留守儿童的健康成长提供良好保障。

关键词：
农村小学
农村留守儿童教育
心理健康教育
教育方式
留守儿童
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农村地区有着大量的留守儿童，由于家长长期外出务工，无法共同生活。在重要的成长发育阶段，缺少了父母的教育和关爱，儿童的个性、心理发展会受到影响，农村留守儿童是需要得到重点关注的弱势群体，应该重视其心理健康问题，结合农村留守儿童的心理特点，展开心理健康教育，培养其坚强、乐观的性格，减少自卑、抑郁情绪的产生，能够健康、快乐地成长。

一、农村小学留守儿童的心理问题

（一）心理封闭

在儿童的生长阶段，父母是重要的依靠，能够给予其安全感。而留守儿童的父母无法陪伴在其左右，得不到父母在情感上的关心与呵护，容易形成自卑心理。尤其是对比其他家庭儿童时，会加剧其自卑感。在自卑心理的影响下，留守儿童在学习、人际交往中缺乏自信，在学习中遇到困难时，不会主动寻求老师、同学的帮助，而是独自思考、研究，无法解决问题时，容易产生自我怀疑的心理，形成消极、悲观的心态，导致学习效果不理想。自卑心理的产生，会妨碍儿童的学习，导致学习成绩的下降，会进一步增加其自卑心理，进而形成恶性循环。

在人际交往中，留守儿童不愿主动与他人进行沟通和交流，而是将自己封闭起来。留守儿童的心理较为敏感，担心受到来自他人的嘲笑、排斥。自卑心理的产生，对于留守儿童的成长发育有着负面影响。与此同时，留守儿童在学校学习期间，师生之间缺乏沟通，教师在不了解实情的情况下，对于留守儿童的关心不够，未能及时发现学生的心理问题，心理疏导工作不到位。对于学生不好的学习表现，过于严厉地进行批评，可能会打击学生的自信心，加重其自卑心理。

（二）错误的思想观念和不良行为

在儿童的成长发育过程中，父母作为监护教育的角色，对于儿童的思想认识、价值观念具有重要的引导作用，同时，可以满足儿童的情感需求，使其产生幸福感，在心理上获得抚慰。留守儿童可以由祖父母或亲友临时监护，但是监护者无法替代父母的角色，对于儿童学习、生活的监督不严，教育方式不科学，存在过于宽容、放任的情况，缺少在道德方面的指导与教育，缺乏对于事物是非、好坏的辨别能力，容易受到社会不良风气的影响，产生错误的思想观念和不良行为。另外，监护者对于留守儿童心理问题的重视程度不够，未能及时、有效地进行疏导，导致负面心理的产生，并逐渐发展成为错误的思想观念，进而引起不良行为的发生。

二、农村小学留守儿童心理健康教育的重要性

在农村小学教育中，应该密切关注留守儿童群体，结合留守儿童的心理健康问题，开展心理健康教育，其目的是给予留守儿童更多的关爱，做好心理疏导工作，为其构建轻松、快乐的学习和成长环境。

（一）改善心理状态

在开展农村小学心理健康教育的过程中，需要掌握留守儿童的心理特点，了解其家庭环境、学校学习以及日常的人际交往等情况，并以改善留守儿童心理状态为目标。在心理健康教育的过程中，可以让留守儿童感受来自他人的关心和爱护，帮助其打开封闭的内心世界。增进教师与学生之间的情感交流，教师作为学生在学校内的监护者，发挥教育和指导的作用，弥补父母外出后的情感缺失。在学习的过程中，教师应该经常与学生进行互动、交流，更多的给予其鼓励。对于学生在学习、生活中的错误，应该宽容对待，避免直接责备和批评，而是引导其自觉认识到自身的问题，能够维护学生的自尊心，避免其产生自卑心理，改善其心理状态。

（二）加强品德教育

农村小学留守儿童的心理健康教育，对于儿童思想品德的培养有着积极的影响。在心理健康教育中，让儿童对于事物的是非、好坏有着正确的认识，做好其日常生活、学习的监管工作，了解社会中存在的不良现象，帮助其养成良好的道德习惯。在留守儿童产生错误的思想观念以及不良行为举止时，通过心理健康教育的方式，纠正其错误观念，同时改正其不良行为。

（三）提高自我保护能力

为了更好地保障农村留守儿童的健康成长，监护者在给予其关爱的同时，还需要提高其自我保护能力。心理健康教育的开展，对于留守儿童自我保护能力的培养有着帮助作用。针对经常发生在留守儿童当中的意外事件，需要指导其如何预防此类事件的发生，学会如何处理相关问题，并对暴力伤害等问题保持警惕性。在遭遇意外突发情况时，儿童能够及时寻求长辈、教师的帮助。

三、农村小学留守儿童心理健康教育的策略

农村小学留守儿童的心理健康教育，应该突出对于留守儿童的关爱，关心其内心世界，同时加强校园、家庭以及社会之间的联系，共同为留守儿童的教育而努力。

（一）建设寄宿制学校

建设寄宿制学校，由学校对留守儿童的学习、生活进行全面的监护。在校园之外，留守儿童的教育存在诸多问题，如监护者的教育方式不科学、心理疏导的缺失等。另外，学生从家中往返学校期间，也存在着安全隐患。寄宿制学校的建设，有助于解决以上问题。在寄宿制学校中，能够为留守儿童提供更好的学习和生活环境，让教师成为留守儿童的监护者，关注其日常学习、生活的实际情况。留守儿童与其他同学共同学习、生活，有助于促进人际交往，成为团结友爱的集体，既可以帮助留守儿童敞开心扉，对于思想品质的培养也有着积极的影响。

在校园内组织各类学习、娱乐、体育活动，加强学生之间的交流与合作，丰富其日常生活，让留守儿童保持良好的情绪状态，以积极、乐观的心态面对生活。留守儿童的心理健康问题，能够由学校给予疏导，教师、同学给予留守儿童的关爱，能够弥补家庭在情感关怀方面的不足。在乡村教育工作中，相关部门应密切关注当地的留守儿童问题，并在留守儿童的心理健康教育方面，增加教育资源的投入，建设寄宿制学校，为留守儿童提供整学期寄宿，在学校内设置心理咨询师，由专业心理教师为留守儿童解决困难、排解烦恼。

建立留守儿童心理问题的预防和干预机制，需要调查了解留守学生的心理健康状况，对于常见的心理问题进行总结，建立心理健康档案，对于学生在学习、生活以及人际交往中的表现进行记录，分析其心理成长历程。开设心理辅导课程，培养学生的安全意识、感恩意识以及自我管理能力。考虑到学生的不同性格，开展多种形式的心理咨询服务，由心理教师与学生进行一对一的沟通，在谈心的过程中，针对学生的心理问题，进行心理疏导。或是设置心理咨询信箱，鼓励留守学生诉说其烦恼，为其提供一个情感宣泄的途径。开展心理健康教育讲座，进行心理健康知识的普及。在日常教学中，加强对留守儿童的帮扶，成立学习小组，由成绩优秀的学生为其提供帮助，并对其学习行为进行监督，激励其认真学习。

（二）构建良好的家庭教育环境

留守儿童的心理健康教育，需要学校、家庭的共同努力。家庭教育对于儿童的身心生长产生着重要的影响，这是学校教育无法替代的。缺少父母的教育和关爱，留守儿童的个性发展、心理成长会受到影响。学校需要与留守儿童的家长保持联系，能够及时反馈留守儿童在校内的学习情况，并将儿童的心理问题详细告知家长，强调心理健康教育的重要性，并要求家长参与到留守儿童的心理教育中，做好亲情教育。家长需要利用微信、电话，与留守儿童保持联系，尽量进行视频通话，关心儿童的学习、生活，能够在心灵和情感予以抚慰。留守儿童能够从中感受到父母的关心和爱护，充分满足其情感需求。

（三）建立完善的社会支持体系

建立完善的社会支持体系，与家庭、学校共同承担留守儿童的教育责任。在农村留守儿童教育中，引导社会专业力量，建立起具有专业性、连续性的社会支持体系，为留守儿童的身心健康发展提供保障，使其获得幸福感和安全感。当地政府部门筹集专项资金，投入于农村留守儿童的关爱保护项目当中，开展心理抚慰、亲情关怀等服务项目，解决留守儿童课后和周末“失管”问题。加强社会、学校与家庭之间的合作。密切关注农村留守儿童关爱保护活动的动态，定期进行工作总结，从中发现不足，及时改进和完善，评估农村小学留守儿童心理健康教育的效果。加强农村社区与家庭之间的沟通和联系，互相帮助，在留守儿童的教育方面，形成良好的互动机制，共同进行留守儿童的管理工作。儿童心理健康的维护，需要社会、学校、家庭的共同努力，并需要长期、持续地坚持下去，为留守儿童提供一个良好的成长环境，减少心理健康问题的影响。

综上所述，在农村小学留守儿童的教育工作中，教育工作者应该加强对心理健康教育的重视。农村留守儿童受到家庭、学校、社会环境的影响，容易产生自卑心理，往往会封闭其内心，产生错误的思想观念和不良行为，这显然不利于其身心健康成长。农村小学留守儿童心理健康教育的开展，其目的是改善留守儿童的心理状态，加强品德教育，提高其自我保护能力。建设寄宿制学校，能够为留守儿童提供良好的学习、生活环境。同时，构建良好的家庭教育环境，建立完善的社会支持体系，在社会、学校、家庭的共同努力下，为留守儿童的身心健康发展保驾护航。

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