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改革开放以来,我国经济取得了跨越式发展,其中离不开金融业作出的巨大贡献,当前,在全球经济不确定性增强,我国经济进入深度调整的背景下,金融业提出在强化党对金融工作集中统一领导的前提下,回归本源,强化金融服务实体经济发展的质效,深化金融领域供给侧结构性改革,守住不发生系统性金融风险的底线。
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现代科学技术的发展与经济的全球化,致使不同学科之间相互交叉、融合,渗演出学科交叉与学科新兴的现状,表现出文科不断向“新”的发展态势。文科之“新”逐渐演化成系统性的新文科理念,强调文科教育的价值导向、注重人文精神的养成,表现出“立体多元”的学科跨界形象。
高校网络舆情燃点低、沸点高、触点多,在互联网时代下,“舆论治校”风险持续加码,由高校敏感议题牵引出的深层社会议题日益复杂,巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位至关重要、刻不容缓。在马克思主义矛盾观视域下,对高校网络舆情进行分析,有利于认识和理解高校网络舆情的本质,把握高校网络舆情演化的原因和规律,进而探寻出一条以治理高校网络舆情,提升思想政治教育实效的实践路径。
对于国家一流本科专业课程建设,强化产出导向和课程思政,是一流本科专业课程建设的核心要素,是提升人才培养质量的有效途径。本文以一流本科专业电子商务专业的核心课程《客户关系管理》为例,以课程思政为导向,有效融合OBE先进理念优化《客户关系管理》课程教学模式,以成果、目标为导向来构建教学体系,以期为电子商务专业其他核心课程提供参考。
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随着信息技术和互联网的快速发展,数字化已经深入社会的各个领域。高校作为培养人才的重要场所,也需要跟上时代的步伐,将思政教育与数字化相结合,以适应新时代学生的需求和社会变革。数字化思政教育是指通过信息技术手段,将思政教育的理论、实践和资源进行数字化转化和传播,以提高思政教育的效果和覆盖面[1]。
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受特别权力关系理论及“管理论行政法”模式影响,为了保证管理目标的达成,我国高校对学生具有较强的行政管理权,且对学生违反教育法律规范或校规、扰乱教育管理秩序的行为所实施的处分部分排除了司法审查的监督。此种情况不同于针对不特定对象的一般行政管理领域,形式上类似于行政机关对公务员的行政处分,在这一领域中相关法律同样没有赋予公务员进行司法救济的权利。
随着计算机与互联网技术的快速发展,大数据、人工智能、云计算等新一代信息技术的不断成熟与应用,为高校信息化建设提供了新的动力。在智慧校园建设中,数据的积累和数据的利用,是智慧校园建设的核心内容。所谓智慧校园,是以校园信息化基础设施为载体,通过大数据、人工智能、云计算等先进技术对学校的管理与服务进行智能化升级改造,形成数据驱动、人机协同、跨界融合的智能化服务与管理生态系统。
在当前的教育环境下,中国提出立德树人的教育目标,强调将思想政治教育融入学科教育当中。因此,研究《人体寄生虫》教学中的思政元素挖掘与模式建构已经成为一项具有重要意义的研究。《人体寄生虫》是生物学中的一个重要内容,通过对寄生虫内容的学习,学生可以了解寄生虫对人体的危害和感染途径,同时也可以引导学生树立正确的卫生健康观念和社会责任感。
从功能角度来看,计算机教学辅助系统主要为学生进行在线学习和教师检测与查询学生的学习情况提供了便利性。对于线上教学,当前已出现了慕课、腾讯课堂和B站等多互联网平台全面支持在线课堂和课后视频录像等功能[7,8],使得学生能够进行沉浸式学习。自动化组卷是计算机辅助系统的重要组成部分,而对于学生的学习情况考核,主要通过发布线上的课后习题和期末统考的形式测试学生最终课程成绩。
智媒体是一种实时高效地满足用户个性化需求和定制化要求的新型媒体形态,旨在创造媒体的智能化、智慧化与智库化,实现算法推荐模型、人工干预与用户自主选择三者的有机统一。“谁掌握了互联网,谁就把握住了时代主动权;谁轻视互联网,谁就会被时代所抛弃”[1]。面对纷繁复杂的媒体传播环境,处于“拔节孕穗期”的大学生极易遭受多元社会思潮和西方资本主义文化的冲击。
混合式教学近些年来受到了不少学者和教育工作者的关注,从当前教育领域的现实状况看,越来越多的教师开始尝试将混合式教学方法应用到课堂活动中。混合式教学简而言之就是将E-Learning与传统的教学手段结合起来,在突破教学时空限制的基础上,关注学生本身的主体性,强调学生主体的学习活动,让学生能更加高效率的完成自主学习,同时也充分保证学生具有充足的自主学习时间。
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服装结构与工艺为高校服装专业的主干课程,,学好这门课程对服装设计与工程专业的学生来说非常重要。学生对这门课程的掌握程度也直接影响到将来就业的层次水平和发展方向。科学地设置和安排服装结构与工艺课程的教学结构、教学内容和教学方法,是学生更好地掌握和运用专业知识的关键。
基于OBE理念改革的课程,学习过程以学生为中心,而不是像传统方法那样以讲授为基础。毋立芳等比较了基于结果的教育(OBE)与传统教学方法的影响[1],认为采用OBE理念教育的学生学习效果更好。Vidyakala等调查了哥印拜陀服装设计专业本科生对OBE理念教育的看法,认为学生对用OBE理念教育过程的认同度很高。
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CDIO是由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学发起的一种高等工程教育的创新模式,CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,其理念是以学生为学习的中心和主体,弱化以老师为主导的传统学习模式,尽可能地模拟参与工程的构思、设计、实现和运作过程,使学生对工程具有全面的认识。
基因工程技术自1973年诞生以来,发展迅速,其中目的基因的分离重组、遗传转化、表达调控和基因组改造等均具有极高的利用价值,应用范围涵盖工业、农业、医学、畜牧业、能源和国防等领域[1,2]。为了提高基因工程教学质量,青岛农业大学海都学院教学团队采取混合式教学模式开展了教学创新的探索,通过超星慕课、专家访谈、国家虚拟仿真实验软件等公共教学资源,同时利用信息技术与情景式教学、案例式教学和翻转课堂等多元化教学创新活动相结合,取得了较好的效果。
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