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建筑设计基础教学中贯穿式案例教学法的应用

2021-06-30 100 上传者：管理员

摘要：建筑设计基础是学习建筑设计的入门课程,是学生建立全面建筑观的重要一环。针对建筑设计基础课程教学中现存问题,尝试选取别墅作为教学案例,贯穿整体课程多个知识点的教学中,旨在调动学生学习积极性和创造性,提高教学成效。

关键词：
全面建筑观
建筑教育
建筑设计
建筑设计基础
贯穿式案例教学法
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1、建筑设计基础概述

建筑设计基础是我校城乡规划的学科基础课程，通过学习使学生全面认识和掌握建筑物、建筑组成部分以及建筑环境的内涵，正确认识建筑空间设计的操作过程；让学生学会建筑空间的分析方法，初步具备独立解决建筑方案及空间设计基本问题的能力。本门课程开设在大一下学期，学生通过先导课程具备一定手绘基础与空间想象能力。在实际教学过程中发现初学这个专业的非艺术生学生对设计具有极高兴趣，培养设计能力，兴趣是先导，如果在课程讲授过程中能够穿插实际案例，既能调动学生的学习积极性，又能够引导初学者全面认知建筑相关知识内容，起到事半功倍的效果。

2、贯穿式案例教学法及实施动因

2.1 贯穿式案例教学法

贯穿式案例教学法是从案例教学法的基础上衍变而来，案例教学法打破长久以来以教师为中心的教学模式，把重心放在以学生为主，激活学生创造力上[1]。而贯穿式案例教学法是选用一个案例贯穿课程全部教学内容的案例教学方法[2]。在建筑设计基础实际教学中，选用一个设计类型案例先贯穿建筑物、建筑组成部分及设计构思的理论知识点串讲，再拟定相同的建筑类型设计贯穿建筑作品分析和九宫格空间操作实操训练。

2.2 实施动因

1) 提高学生学习成效

传统的教学中，学生对于建筑专业知识的理解多停留在字面的理解上，学习成效不佳。选择贴近学生生活环境的实际案例丰富课堂教学，能够极大提高教学趣味性，引导学生在课上真正做到有所思有所想，提高学生学习的自主能动性。

2) 保持学习的连贯性

贯穿式案例在实际教学中可以起到循序渐进的效果，从前期理论知识点讲授中真实案例的讲解，到后期相同类型建筑案例设计实操，前后案例类型保持一致，类似于我们在做建筑设计时的案例分析阶段和设计阶段，连贯性强。让学生在积累一定知识基础之后，将理论知识运用实践中，加深认知。

3) 注重成果导向

本校作为地方应用型高校，人才培养方案以CDIO—OBE工程教育理念为指导，注重成果导向。贯穿式案例教学法，将真实的案例引入课堂，再以案例设计为结尾完成课程学习，使学生切身体会，能够将本门课程所学到的主要内容融会贯通，深刻掌握相关技能，实现成果导向的教学目的。

3、案例的选择

建筑设计的学习是一个由简单到复杂、由单一到复杂功能的循序渐进的一种专业技能基本训练[3],故在教学实施过程中选择别墅作为教学案例。首先，别墅作为小型建筑，功能虽单纯但完整，规模不大，却有很强的代表性。通过别墅案例分析与设计可以在功能分区、交通组织、结构布置等方面获得完整概念和基本训练。

其次，别墅贴近生活，作为典型的居住建筑，学生即便没有真正居住过，但是其内部功能布局、空间尺度等诸多问题与普通居住建筑都有相通之处，相关专业术语可以转化为日常生活用语，组织学生分享自我真实感受，易于理解。除此之外，在现代建筑史上，几乎所有著名的设计大师，在别墅这一建筑类型上都有他们的代表作，为我们留下了经典的传世之作[2]。为此也希望通过相关的别墅案例吸引初学者，激发学生学习兴趣。

4、贯穿式案例教学法的实施

4.1 知识点选择

建筑设计基础课程采用南京大学丁沃沃、刘铨、冷天主编的中国建筑工业出版社出版的《建筑设计基础》作为授课教材[4]。本课程的全部教学内容见表1,通过分析选择第二章、第三章、第五章理论教学内容中的相关知识点，实验教学中的两个实验进行贯穿式案例教学的具体设计。

4.2 具体实施过程设计

贯穿式案例教学法具体教学设计实践流程见图1。

4.2.1 理论教学

理论教学过程中，深入剖析相关知识点，选择合适的别墅案例，组织学生课上讨论，课下分析。例如在讲授建筑内部空间限定方式时，课上选取柯布西耶的萨伏伊别墅让学生们深入讨论常见的水平和垂直限定形式；在讲授建筑材料的选择时，选取河南大别山别苑、日本混凝土别墅、浙江东阳凤凰谷天澜酒店木结构度假别墅、广东竹别墅、英国湖滨别墅等，让学生分析讨论砖石、混凝土、竹木、玻璃等不同建筑材料的性能、适用范围及所呈现的视觉感受；在讲授场地设计时，拟定场地设计任务书，让学生自主完成别墅方案场地设计初稿，课上组织学生方案分享并解答共性问题，课下解答学生方案中存在的个性问题；

除此之外，在讲授建筑内部空间尺度时，让学生真实测量自己家中或调研的其他住宅建筑中的真实尺寸，课上分享结果，再由老师深度讲解原由。例如，在讲授门的尺度时，让学生测量自己卧室门的高和宽课上分享，学生分享的数据结果不全相同，使建筑理论知识教学与学生的生活经验和真实感知结合起来，以此激发学生求知欲，活跃课堂氛围，再由授课教师解释这些数据均在常用尺寸范围内，解释差异原因，加深学生对此知识点的理解记忆。除此之外，在作业布置的过程中仍可以选取别墅案例作为切入点，保证课上课下的学习连贯性。

4.2.2 实验教学

本门课程所要完成的两个实验分别是建筑作品分析和九宫格空间操作。第一个设计实操旨在培养学生从不同方面、不同角度进行建筑分析，掌握用建筑师特有的“语言”对建筑作品进行分析的方法。在这个实验中，可以学生选取经典别墅案例从设计师理念及设计背景、基地关系、平面及功能、形体特征、结构形式、空间布局、交通流线、材料及细部等多角度、多维度进行深入剖析，将理论知识转化为实践能力，绘制成果。实际教学过程中，学生多选取赖特的流水别墅、安藤忠雄的住吉长屋与小筱邸、张永和的二分宅等诸多大师经典作品，作为目标分析案例。

而第二个实验九宫格空间操作旨在学生能够进行抽象性建筑空间划分与限定、对建筑空间进行转化与变形、进行概念性的功能空间设计，完整实验共分为一草、二草、三草三个步骤完成。别墅案例在第三个步骤三草阶段介入，在学生完成基础九宫格空间限定与可能性转化变形后，赋予其特定功能——别墅居住功能，形成最终成果，强调对空间的合理利用，鼓励创新。这样的教学设计既是让学生对先前知识学习的实践运用，同时又对接接下来的建筑设计课程，以阶梯式提升形式为下一轮建筑设计课程学习打好基础，保证连贯性。

5、结语

通过一个学期贯穿式案例教学法的教学实施，明确以下几点问题。第一，完成课堂主体“角色”转变。贯穿式案例教学法帮助课堂教学完成课堂主体“角色”的转变，教师由传统讲授课堂的主体角色转变为引导者，组织课堂小组活动，引导学生由被动的知识接受者变为主动的探索者。第二，教学成效显著。学生在进入建筑设计第一个设计后，普遍反映容易上手，较前几年相比，学生学习效率得到极大提高。笔者认为，在真正的教学实施过程中，案例的选取灵活性较大，可根据实际的人才培养方案，结合课堂特点，寻找适合的教学案例，完成教学目标。

参考文献:

[1]王晓晨.贯穿式案例教学法在商务英语教学中的应用[J].商业故事,2018(11);:183.

[2]蒋志华."案例贯穿式教学法"探索——以《国民经济核算》课程为例[J].教育理论与实践,2013(24):48-50.

[3]杨旭明,李明融,刘艳梅.建筑设计系列课程导读[M].北京:中国建筑工业出版社,2019.

[4]丁沃沃,刘铨,冷天.建筑设计基础[M].北京:中国建筑工业出版社,2014.

[5]刘成,李飞,孙玉霞,等.贯穿式案例教学法在机器博弈课程中的实践[J.计算机教育,2019(8):174-178.

[6]曹丹,曾莹.贯穿式案例教学法在《VB程序设计》中的实践研究[J].电脑知识与技术,2016(12):87-88.

[7]林楠.建筑设计原理在线开放课程的建设与研究[J].山西建筑,2020,46(3):169-170.

文章来源：顾晓洁,张宇华.贯穿式案例教学法在建筑设计基础教学中的实践[J].山西建筑,2021,47(13):194-195.