首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 基于成果导向的《工程造价管理》课程教学改革研究

基于成果导向的《工程造价管理》课程教学改革研究

2024-11-11 91 上传者：管理员

摘要：遵循当前工程建设的基本要求与理念，优化完善整体的工程教学形式，推动教学改革的整体进程，该文提出对基于成果导向的《工程造价管理》课程教学改革方法，首先，简述《工程造价管理》课程教改现状，从顶层设计缺失，教学形式单一、理念融入不深刻，教学改革方向不明确以及教师团队专业素质不达标三个方面对课程教学改革存在问题进行探究。基于此，在成果导向的背景下，建立动态化成果导向教学形式，强化顶层设计，遵循教学需求，制定多层级成果导向教学目标，增加理念融合，定期进行教师团队专业培训，最终构建“成果导向型”智能化教学交互平台，完善教学过程，不断循环提升学生的综合实践能力。

关键词：
工程造价管理
成本造价
成果导向
教学结构
课程教学
加入收藏

1、《工程造价管理》课程教改现状研究

《工程造价管理》是建筑工程领域的重要课程，旨在培养学生掌握工程造价的基本理论和方法，使其具备从事工程造价管理工作的能力[1]。近年来，建筑业迅速发展，市场竞争日趋激烈，如何对其进行教学改革已成为人们普遍关注的问题。但是在实际的教学过程中却存在一些不可控的缺陷，导致当前教学现状难以达到预期的标准。首先是教学内容更新不及时。新的教学方法与手段被引入课堂，比如，案例教学、项目实践等，以帮助学生更好地理解和掌握工程造价管理的实际操作，但是部分学校并没有及时对教学的内容进行更新，导致教学形式与教学内容不匹配，从而影响学生对于知识的理解程度；其次是教学结构的优化改进不完全。传统的课堂教学模式是由老师主导，缺少互动、讨论性，学生参与感较低，难以激发学生的学习兴趣。最后是实践教学占比较低。实践教学其实是《工程造价管理》课程的关键组成部分，是基础知识扩展延伸的一种定向引导[2]。学生没有经过实践，便无法积攒经验，自身综合能力的提升速度变慢，造成教学现状堪忧。

2、课程教学改革存在问题探究

2.1 顶层设计缺失，教学形式单一

顶层设计缺失指的是在教学改革中缺乏整体的、系统的规划和设计。导致教学改革的方向不明确，缺乏统一的指导思想和目标。单独的老师或小组之间缺少有效的交流与合作，使得教学改革难以形成合力，效果不佳。当前部分学校，针对《工程造价管理》这一课程，依然采用原始、单一的教学形式，导致学生在学习过程中太过被动，很难激发起对教学内容的兴趣，缺乏兴趣和积极性。同时，单一的教学形式也难以满足不同学生的学习需求，不利于培养学生的实践能力和创新思维，进而影响最终的教学改革效果以及教学目标的执行。

2.2 理念融入不深刻，教学改革方向不明确

《工程造价管理》课程教学改革的覆盖范围是较为广泛的，理念融入的不深刻会导致新的教育理念、教学方法和手段无法与当前的教学内容深入匹配，整体的教学改革仅仅停留在表面，缺乏深入的探索和实践。同时，也使得教学改革缺乏整体性和系统性，不能在短时间之内形成完整的教学体制，难以输出持久的影响。另外，教学改革方向不明确也是影响教学改革效果的关键问题之一。缺乏明确的目标和方向会导致实施教学改革时无从下手，不知道应该朝着哪个方向努力，改革成果也难以进行全面性、综合性地评估与衡量，不利于教学质量的提升。

2.3 教师团队专业素质不达标

在《工程造价管理》课程传统的教学模式中，目前，我国建筑行业普遍存在着对工程成本的重视而忽略了其实际应用能力的培养。这导致教师团队在专业素质方面存在不足，难以满足教学改革的需求。不仅如此，教师专业素质较低，也会影响学生后续的相关学习，自身所建立的知识体系与思维逻辑较难匹配，无法给学生提供更广阔的视野。部分学校并未定期对教师进行专业性地培训，这也是导致教师团队专业素质不达标的关键因素[3]。

3、制定《工程造价管理》课程成果导向教学改革策略

3.1 建立动态化成果导向教学形式，强化顶层设计

动态化的成果导向教学形式是指以实际工程项目为背景，以成果为导向，采用动态化的教学方式，它是一种能密切联系企业实际需要的教育方式。在执行方面，教师应根据行业和企业的实际需求，要有一个清晰的教学目标，并且要根据这个目标来进行教学内容和教学方式的设计。其实，《工程造价管理》课程自身的针对性与稳定性较强，传统教学方法太过单一，以致最后很难达到理想的教学效果，再加上顶层设计的薄弱，影响后期教学改革目标的执行。因此，需要从课程整体角度出发，对课程内容进行系统化设计，注重知识点之间的衔接和联系。强化顶层设计展示如图1所示。

在顶层设计中，教师应注重培养学生的综合素质和创新能力，以实现课程教学目标。此外，教师还应根据行业发展趋势和企业需求，及时更新教学内容和方法，确保课程内容的时效性和实用性。与此同时，通过建立动态化成果导向教学形式和强化顶层设计，《工程造价管理》课程可以更好地满足行业和企业的需求，从而提高教学质量和效果，为培养高素质的工程管理人才奠定坚实基础。

图1强化顶层设计展示图

3.2 制定多层级成果导向教学目标，增加理念融合

传统的《工程造价管理》课程教学目标的制定一般是依据整体的教学内容以及教学章节所设定的，在不同的阶段，将各个章节的内容进行融合，形成具体、完整的教学结构。这种教学目标虽然可以实现预期的教学任务，但是效率较低，知识的关联度也并不高，不同层次的学生难以完全适应，因此，此次结合成果导向原则，设计多层级的教学目标，增加理念融合。具体的结构如下图2所示。

图2多层级成果导向教学目标结构图示

结合图2,实现对多层级成果导向教学目标结构的设计。基于此，课程设置的目标应包含知识教学目标、能力教学目标和素质教学目标，以确保学生能够全面掌握工程造价管理的理论和实践知识。与此同时，为了增加理念融合，课程还应注重将工程造价管理的理念与实际工程项目相结合，使学生能在实践中运用所学的理论知识。实际操作，学生可以更好地理解工程造价管理的内涵和价值，同时，也要加强自己的综合素质与实际操作能力。为达到教学目的，课程还应注重与行业、企业紧密合作，根据行业发展趋势、市场需要，对课程内容、方式进行适时的调整。

同时，教师应鼓励学生参与实际项目，积累实践经验，为未来的职业发展打下坚实基础。《工程造价管理》课程应制定多层级成果导向教学目标，增加理念融合，注重实践操作和与行业、企业的紧密合作，以培养具有较高的综合素质的人才。

3.3 定期进行教师团队专业培训

教师团队的定期培训以及考核是十分重要且关键的，可以帮助教师不断更新自身的知识和技能，适应行业发展的需求，更好地指导学生。在成果导向的背景下，设计以下的培训内容，如下所示。

①行业动态和最新教学形式的培训：

让教师了解最新的工程造价管理理念、方法和工具，将《工程造价管理》课程教学内容与其融合，形成更为完整、具体的教学目标，针对性较强。并在教师团队专业培训过程中，定期填写培训自评反馈表，通过教师自评，判断教师对于最新的工程造价管理理念、方法和工具的了解程度。根据实际情况填写相应的分数，1～5分别表示缺乏了解、略有了解、一般了解、较好了解和非常了解。培训自评反馈表示例(表1)。

表1培训自评反馈表示例

②教学方法和技巧的培训：

培训应关注教学方法和技巧，提高教师的教学能力和水平。教师需要掌握有效的教学方法，提取《工程造价管理》课程的教学特征，以便更好地引导学生学习。

③实践经验和案例分析融合培训：

这部分主要是让教师深入了解工程造价管理的实际应用[4],增加理论与实践的结合程度，以便于更好地进行课堂教学。

④增加团队合作与交流：

培训应加强团队合作和交流，通过交流与协作，提升整体师资队伍的整体素质。

通过定期的教师团队专业培训，可以不断提高《工程造价管理》课程的教学质量，为我国建设项目成本管理专业人才的培养提供了强有力的支撑。

3.4 构建“成果导向型”智能化教学交互平台

与其他智能化学习平台不同的是，“成果导向型”智能化教学交互平台自身具有较强的针对性，且可以结合用户的实际学习要求，制定专属于自己的学习方案，以引导的方式逐渐帮助学生打开自己的学习思维[5],建立动态化的学习逻辑。以成果为导向，智能化技术作为辅助，实现个性化教学和多元化互动，为学生提供更加优质的学习资源和服务。该平台设定了智能化教学模块。具体的功能(表2)。

表2 “成果导向型”智能化教学交互平台模块功能表

结合表2,实现对“成果导向型”智能化教学交互平台模块功能的设定与执行。平台不仅可以对学生学习行为数据的分析，还能够智能推荐《工程造价管理》课程适合学生的学习资源，并提供个性化的学习建议。

不仅如此，每天，平台都会根据学员们的学习情况以及他们的实力来调整他们的课程内容和难度，确保学生能够在最短时间内取得最好的学习成果。成果导向型的交互教学平台具备多元化互动功能。通过自主学习、小组讨论和在线提问等实现《工程造价管理》课程的互动式教学，为学生提供更加实用的职业发展建议和规划。

4、结束语

综合上述研究，实现对基于成果导向的《工程造价管理》课程教学改革的研究具有深远的意义。此次，在实际案例的引导下，通过优化教学内容和方法，加强实践教学环节，引入实际工程项目以及改革考核方式，培养出具备创新能力和实践经验的工程造价管理人才，推动高等教育更好地服务于行业发展的需要，深化成果导向的教学理念，进一步优化课程设置和教学方法，以培养出更多优秀的工程造价管理人才，为工程建设领域的发展做出更大的贡献。

基金资助:山西省教育厅2022年山西省高等学校教学改革创新项目《课程思政理念下《工程造价管理》的教学改革研究》(J20221343);

文章来源:申倩.基于成果导向的《工程造价管理》课程教学改革研究[J].林业科技情报,2024,56(04):207-209.