首页 >
论文范文 >
教育综合论文 >
课程教学论文 >
《化学与社会》在多维互动模式下的课程教学初探
摘要：《化学与社会》是东北大学为应用化学专业学生开设的一门选修课，为了培养学生的学习自觉性，采用多维互动教学模式，注重培养学生应用理论分析实际问题的能力，全面增强学生的分析、总结能力，提高学生的科学素养，最终提高学生对化学学科的兴趣。
加入收藏
《化学与社会》是东北大学应用化学专业高年级学生的一门选修课。课程以当今社会最为关注的能源、环境、材料和生命等问题为主线，帮助学生了解化学与其他学科的交叉融合，全面了解化学在自然科学、工业生产和社会发展中的地位。作为应用化学专业的学生，已经具备基本的化学理论知识，但是缺乏以学术的方式来思考实际问题。他们在学习化学基础知识的同时，也需要学习如何应用自己所学到的化学基本原理解释发生的社会现象，消除人们对化学的误解，阐述各种现象背后的化学本质，从而提高学生的综合能力，有助于学生在专业学习及将来的工作生活中能正确认识化学、理解化学，树立正确的科学观念。通过学习了解各个领域发展的前沿问题，有助于学生建立起自己的专业研究兴趣，对进一步的学习提供方向。
近年来，随着高等教育的改革，传统的教学方法和教学模式已经无法满足现代化教学的要求。以往的教学方法忽视了学生的学习主动性，影响了知识的传授。随着互联网技术的发展，各种各样的信息涌现在网上，如何分辨这些信息的正确性，如何使学生能够在这些信息中找到适合自己的东西，如何使学生自主学习，从而全面提升自己。这些都对传统的教学模式提出了挑战。构建多维互动的教学模式顺应了时代发展、社会需求。多维互动教学模式改变了传统教学中老师单一教，学生被动学的知识传递方式，以交互式启发教学为主线，通过生生互动，师生互动等多向互动模式进行交流。这一模式有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力，有利于促进学习目标的达成[1,2,3,4]。
如何帮助选修《化学与社会》课程的学生产生学习兴趣，进而主动学习、主动思考是首要的教学目标。《化学与社会》教学团队，主要从以下三个方面的进行了尝试。
一、以学生为主体的多维互动，以科技前沿为中心的内容多元化与时效性
《化学与社会》的课程内容涉及范围较广，如果按照化学授课中常用的知识点的方式进行讲解无法吸引学生的注意力，因此采用专题的方式进行讲解。《化学与社会》课程分为化学发展简史、能源中的化学、环境中的化学、材料中的化学、生命中的化学五个专题，每个专题内容中包括3—4个主要知识点(见下表)，每个知识点结合社会现实、社会热点、科研前沿问题进行阐述和讲解，并针对课程内容给学生设立一些开放性的问题，然后进行分组讨论，鼓励学生多思多问。
专题中的知识点表
在课程讲解中，教师主要起着穿针引线的作用，教师会在课堂上提出问题，启发学生进行思考，然后教师再进行详细的讲解，最后学生自己进行总结。这样以学生自主学习为基础，以学生的主动探索来获取应用基础知识以解决实际问题的能力。例如在进行化学发展简史中陶瓷的讲解时，教师首先给出一些陶瓷相关图片，同学们通过仔细观察这些图片，从表观上找出陶和瓷的差别。接下来教师详细介绍陶瓷的发展历史，从时间的角度和技术的角度阐述陶和瓷的不同，从而使同学了解工艺条件对材料发展的限制，分析陶和瓷原材料之间的差别，并利用相图说明原材料的差别引起的陶瓷性能的差别，最后让同学们进行总结，每人对陶和瓷之间的差别进行论述。在这个过程中学生不但了解了陶瓷的发展历史，而且从化学的角度分析了材料性能差异的原因，在学习人文知识的同时，学习了如何将所学的知识(如相图)应用于实际。
在小组讨论学习过程中，教师作为引导者和设计者，选定与专题内容相关的讨论内容，这些内容包括该专题在生产生活中的案例及案例背后对应的化学理论、相关化学史知识等。每个案例引出的问题都要能够激发学生的思维，拓宽学生的思路。例如在讲述能源专题时，布置讨论题目为新能源汽车中的动力能源。通过这个题目，每个小组需要查找新能源汽车的动力来源，分析这些动力能源是新能源还是传统能源，如果是传统能源，为什么还称为新能源汽车。在小组汇报讨论时，引导学生通过新能源与化石能源进行对比，分析新能源与化石能源的优缺点，更好的理解能源发展前景;通过利用热力学定律，计算动力电池与传统汽车动力的能量转换效率，培养学生理论联系实际的能力，从而让学生更好的了解锂离子电池、燃料电池、太阳能电池等动力电池的研究进展。在PPT制作和小组汇报过程中，培养了学生对文献检索、信息收集总结能力，学生的审美能力和表达交流能力。专题式教育结合趣味性、热点性和前沿性知识，激发学生的学习热情，小组式参与专题，便于学生自主学习、思考理解和参与讨论，培养学习的主动性。
二、教学手段的多样性
随着信息化的发展，网络成为生活中的一部分。教师在教学过程中可以充分利用网络资源，实现教学资源多元化与教学手段多样化。目前东北大学已有具有Blackboard平台、雨课堂等线上教学平台，教师可以根据课程内容自主设计线上教学课堂，这些为混合式教学的开展提供了便利条件[5]。在线下上课时同时开启雨课堂授课，通过进入教室情况可以看到学生的出勤情况，代替了传统的课上点名，节约了课堂时间。在课上不定时发送小测验或者投票，及时调整教学节奏，缓解学生的视觉疲劳，提高学生的课堂专注度，小测验结果可以了解学生对知识点的理解程度，及时调整教学进度。利用随机点名，让学生回答问题，提高学生的参与度。学生还可以通过发送弹幕及时反馈信息，调节课堂气氛。雨课堂课后小结可以及时了解预警学生，可以及时关注这些学生的学习状况，通过查看“不懂”课件，可以认识到学生不理解的地方，再次上课时给学生解答，及时解惑。学生可以通过雨课堂课件复习课堂内容，通过数据库分析可以及时收集学生学习过程中的各种信息，掌握学生的学习情况，及时调整授课内容。
三、考核形式多样化
改变单一的考核方式，采用多种方式进行考核。考核成绩包括课堂测验20%、课堂表现10%、小组汇报40%、期末考试30%等，将课堂小组汇报作为考核的重点。课堂测验和课堂表现是学生在课堂中出勤情况和答题情况的总结，为鼓励学生开口进行讨论，对主动进行答题的同学会有课堂表现奖励。小组汇报采用教师、学生互评的方式给分，而小组内部根据实际贡献的多少按照权重给分。在小组汇报结束后，任课教师进行点评，主要点评PPT的制作是否美观，字体大小是否合适以及PPT内容是否正确，有些观点是否合适，并对学生的讲解提出一些建议，是否紧张，有没有创新。学生点评主要通过雨课堂以试卷形式发送，主要以PPT和讲解两个部分为评价标准，根据不同的表现，分为优、良、中、差四个标准，每个选项对应不同的分值，小组汇报结束后，学生根据汇报情况选出符合的选项，同时可以给出自己的评价意见，对这个小组的汇报内容进行评价。学生参与互评，不但提高了学生的课堂参与度，而且还可以通过聆听找到别人的优缺点，利于修改自己的小组汇报。期末考试题目以雨课堂试卷形式发送，包括选择题和论述题，与主题讲解内容紧密相关，论述题中鼓励学生表达自己的见解。考核方式多样性能够发挥学生的主观能动性，不再以期末考试成绩定最终成绩，提高了学生的平时参与度。通过小组汇报讨论，加强组内成员团结合作之外还可以深化学生对理论知识的理解。同时能够提高学生对社会现象的正确认识。在对本门课程的调查中，学生普遍对本门课程的开设表示满意。
四、结语
采取多维互动教学模式，可以不断深化课程的教学理念，把学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，提高教学质量和效果。但是其中也存在着一些问题:(1)前沿领域的研究进展过于分散，学生的总结能力有待提高;(2)一些热点社会问题不能正确找到对应的化学知识点，需要培养分析问题能力;(3)课程学时较少，如何合理安排每一节课的教学内容是每个任课教师面临的难题。如何进行教学改革解决这些问题，是《化学与社会》课程需要继续努力的方向。
参考文献：
[1]曹小华,雷艳虹,严平,叶姗,谢宝华,陈浩.多维互动教学模式在无机化学教学中的应用.化学教育(中英文),2018,39(6):15-17.
[2]霍楠.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用.当代教育实践与教学研究,2020,(06):195-196.
[3]彭诗尹,许琳.多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用.科教导刊(下旬),2019,(12):80-81.
[4]张伟,邹丽娟.高校通识教育选修课《化学与生活》课程建设及实施.山东化工,2018,47(18):114-115,117.
[5]高元哲,于海涛,吴银素,陈汝芬,刘辉.发展中的化学科学课程的全方位构建.大学化学,2014,29(5):29-33.
王锦霞,桑晓光,徐君莉,张霞,韩义德.多维互动模式下《化学与社会》课程教学初探[J].科技风,2020(31):24-25.
分享：
教育部“关于改进和加强研究生课程建设的意见”(教研[2014]5号)中明确指出：“加强研究生课程建设，激发研究生主动性，培养研究生独立思考能力，提升研究生批判性思维和创新能力。”[1]。教育部“关于加快新时代研究生教育改革发展的意见”(教研[2020]4号)文件指出：“坚持教育创新，要提升研究生知识创新能力和实践创新能力”[2]。习近平总书记强调指出：“研究生教育对于培养具有创新能力的人才具有重要作用。
2024-04-22
随着乡村振兴战略的实施及中医药产业的发展，培养高素质复合型中药人才成为地方民族医药高校的重要任务与使命。中药资源综合利用与产品开发是中药资源与开发专业的核心课程，按照教学大纲要求，该课程与多种学科具有广泛的联系，例如中药学、药剂学、植物学等学科知识有着内在的关联性，同时课程知识相对枯燥[1]。
2024-04-21
随着物联网技术的快速发展和创新应用领域的不断拓展，物联网岗位对专业人才的需求不仅要求过硬的专业技能，还要求具有较强的工程意识和项目实践能力[1,2]。为更好地适应现阶段经济社会对物联网专业人才的需求，物联网专业应在新工科和工程教育认证标准的指导下，紧紧围绕学校定位和专业特色，制定本专业的人才培养方案[3,4,5]。
2024-04-17
高等学校公共选修（公选课）是拓展当代大学生知识面，促进多学科方向交叉，培养受教育者的通用性能力（价值观、自学能力、创新意识、多元化思维、实践能力）的一类课程。公选课的设立能够满足现代素质教育需求、缓和专业化培养和通识教育之间矛盾和构建多学科、宽口径知识结构的平台[1]。
2024-03-04
随着互联网、大数据、云计算、4G/5G/6G通讯技术的发展，以及国内国际教育发展态势，在线课程正以十分快速的速度在发展。在线开放课程是实现终身教育和公平教育的一个重要手段，正受到教育部和各省教育厅的高度重视。顶层设计方面国家出台了许多相关政策加以引导与规范，促进在线课程的建设与服务。
2023-11-30
深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。[1]在英语教学中，依托单一语篇或缺乏结构设计的学习往往较难实现深度学习，因此，单元整体教学就成为开展深度学习、推进学生核心素养培育的重要抓手。
2023-11-21
第三次科技革命是人类文明史上继蒸汽技术革命和电力技术革命之后科技领域里的又一次重大飞跃。计算机技术的发展作为第三次科技革命的产物，有效推动了社会信息化时代的进步，并且其应用已经深入到社会的各个领域。
2023-10-30
在市场经济不断发展的今天，包装设计对于商品宣传营销而言发挥着重要作用，而消费市场也对高校包装设计专业人才的培养提出了更高要求。新时期，经济社会的飞速发展和社会环境的变化迫使高校包装设计专业教学做出改变，既要树立产教融合、协同教育的观念，又要不断优化调整教学体系，使其适应行业和市场的发展规律。
2023-10-26
中国经济与世界经济紧密相联，中国经济的全球化，越来越多的政府机构，企业需要具有国际视野，懂得跨国际管理的职员。所以培养具有国际视野与国际竞争能力的人才，具有重要意义。中华人民共和国教育部指出国际化是建设一流大学的重要战略举措，大学可以通过吸收和运用世界性资源来提升自身办学水平，推进国际化进程，帮助学校实行跨越式发展。
2023-10-16
项目教学法是以学生为主体，在教师的指导下由师生共同参与完成一个相对独立的预定项目而进行的教学活动。要求学生以小组为单位，经过讨论和论证后共同制定项目计划书。在完成项目预定任务的过程中，学生需要主动学习、思考和探索，最终达到对专业知识和技能的理解和掌握。
2023-09-25
人气：4473
人气：4297
人气：1679
人气：1360
人气：1321
我要评论
期刊名称：课程教学研究
期刊人气：1021
主管单位：南方出版传媒股份有限公司
主办单位：广东教育出版社有限公司
出版地方：广东
专业分类：教育
国际刊号：2095-2791
国内刊号：44-1690/G4
邮发代号：46-213
创刊时间：2012年
发行周期：月刊
期刊开本：16开
见刊时间：4-6个月
影响因子：0.122
影响因子：0.000
影响因子：0.000
影响因子：0.000
影响因子：0.000
学术期刊咨询、科普杂志阅读、专利申请方案、课题研究设计、专著挂名咨询、论文下载、文献查询、原创文章检测、SCI实验设计方案等多项服务。
服务热线
您的论文已提交，我们会尽快联系您，请耐心等待！
你的密码已发送到您的邮箱，请查看！
2020-11-09
200
上传者：管理员
