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新会计准则背景下我国高校会计教学改革探索

2020-01-03 222 上传者：管理员

摘要：新会计准则的颁布和实施在高校会计专业教育的发展进程中，不断推动高校会计专业改革。在基本会计准则和具体的会计准则方面都区别于传统的会计准则。本文着重阐述了新会计准则对高校会计教学带来的影响，并从教学内容、实践指导、教学手段、诚信教育等方面针对新会计准则下高校会计教学中在所存在的主要问题进行了深入的分析，在实践反思的基础上提出了提升高校会计教学水平的对策，目的在于为我国高校会计教学在新会计准则下的改革和发展提供基础参考。

关键词：
会计
教学
新会计准则
高校
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在专业教育的发展进程中，新会计准则的颁布和实施成为高校会计专业改革的助推剂。新会计准则发生了较大的变革，如对资产、负债、费用、收入、所有者权益、利润等会计要素进行了重新定义，改变了传统会计准则中将历史成本及权责发生制作为核算基本原则，对于公允价值的重视程度及利用范围不断扩展。相对于之前的会计准则无论是基本会计准则，还是具体的会计准则都有所变化。在这一背景下，高校会计教学的改革需求显得更为迫切。新准则的实施要求高校能够积极的转变目标的培养需求、整合课程的教学资源、完善教学的评价指标、拓展教学的实践体系，催生高校会计专业教学新成果的实现。

１、新会计准则下对高校会计教学带来的影响

1.1 授课难度有所上升

新会计准则对未来的从业人员的专业素养、岗位能力、职业道德等层面提出了更高的要求。在这一培养目标的传导下，高校的会计专业教师也面临着较大的从业挑战。其不仅需要掌握能具备保险以及金融相关的理论知识，还需紧紧结合新准则的要求，对内容变化进行全面的分析，能够对这一新准则的修订的社会背景、经济环境等展开一定的认同性分析。并在这一进程中对新的教学内容及课程资源进行重新的归纳和整理。因此，从一定角度上讲，新会计准则的实施首当其冲的是给教师的授课带来的较高难度。

1.2 教学模式有待完善

新会计准则的颁布和实施也对高校传统的会计专业的教学方式和教学途径带来了一定的影响。新准则的实施在注重学生对专业技能知识和理论体系的学习的同时，更加注重对学生良好的职业道德和优秀的实践能力的要求。随着高级会计人才市场需求缺口的逐步加大，无缝对接式的人才培养将越来越被行业所推崇。这就要求高校会计教育的过程中能够及时了解社会会计方面政策的变化及社会企业中对于会计方面人才的需求方向等，及时调整自身的教学理念、教学方式及教学目标。并在这一导向下，加大对会计专业学子实践平台的多元化建设，在学训一体化的构建中，完善会计人才的培养体系，实现高校会计专业学子综合素养的全面提升。

２、新会计准则下高校会计教学中所存在的主要问题

2.1 教学内容滞后

新会计准则颁布和实施后，内容和要求上的变化致使其对高等教育会计专业的教学内容的匹配的迫切性开始显现。当前，教材开发进程的迟缓，所使用的课本相对于新会计准则的内容改革要求相对不足。在一定层面上导致高校学子在专业学习中的数据编制、作图、做表等训练与实际岗位工作的内容脱节，进而造成部分学生在专业的学习中显得无所是从而，极大程度上压制了其学习的积极性。同时未能及时地根据新准则进程知识与技能的对位调整也将在较大程度上导致高校会计专业人才培养效能的整体下滑。

2.2 实践指导缺失

会计是一门具有较高实践属性的专业学科。从培养的角度上而言，只有将专业学子置身于真实的从业环境中才能使其目标学校和能力训练更具指向性。新会计准则的实施背景下，对会计专业学子的实践指导就显得尤为重要。而部分高校在这一过程中，未能建立完善的实践体系，从而导致高校的会计教学在数据模拟基础上沦为了“纸上谈兵”。多数院校在这一方面进行了校企合作等多个层面的探索，而就整体而言，实践教学的机会以及实践教学方式、途径仍十分有限。

2.3 教学手段单一

随着信息技术的不断发展，高等教育的教学手段与互联网的结合成为一种发展趋势。而在这一进程中，囿于专业的自身特点和教师的理念认知。多数高校会计专业的教师对互联网背景下的微课、慕课等新兴教学样式的整体参与力度相对于院校其它专业偏低。这就导致，部分教师的课堂仍沿用传统的板演＋ＰＰＴ的形式来构建课堂。“互联网＋”背景下教学手段的滞后，将直接导致高校学子学习兴趣和参与程度的下降，不利于新会计准则实施背景下的高校人才培养体系的全面展开，给提高高校会计教学水平及教学质量带来了一定的影响。

2.4 漠视诚信教育

部分会计从业人员受到利益、金钱的诱惑，无视国家法规和自身道德底线，不规范的会计行为开始在从业过程中不断出现从企业层面上而言，其将导致企业规划发展的投资失策、资金流失等问题，致使企业利益受到损害，影响企业的持续发展；从国家层面上而言，其将造成国家基础统计的失真，导致后续经济指导政策的制定指向不足或行为失效。这一现象开始倒逼高校会计教学的内容改革。一段时间以来，高校的会计专业中“技能学习”而轻“道德养成”多将上述问题的产生归结为社会环境变化和监管体系失职所导致，漠视了自身在职业素养教育中的教育职责和培养效能。

３、新会计准则下提升高校会计教学水平的实践策略

3.1 课堂改革

“互联网＋”时代微课、慕课等海量的课程资源可以有效满足高校会计专业学子的自主求知。同时这一课程资源也可作为丰富高校院校会计教学的重要片段。“互联网＋”时代背景下，开放式的媒体交流模式，为新会计准则下的高校会计专业课堂教学的有效延伸提供了平台，在这一模式下，高校会计教育教学中，应对传统教学框架的框架进行形式和内涵层面的丰富。如：可缩减讲授时长，而让学生通过微课、慕课中来获得知识点的附加信息，并在教师的参与指导下，通过这一平台来展开学习者之间的讨论，最后由专业教师进行课堂总结。

3.2 课程整合

高校会计专业的整合过程中，要将培养目标、课程类别、行为导向的多元化摆在突出位置。可按照基础学科、基本技能以及专业交叉的课程的思路构建会计的教学模块，教师在教学过程中应该在原教材的基础上对自己的教学方案进行修正，并按步实施，以培养中职学校学子形成精深、广博与学科交叉的综合知识体系。以岗位能力需求为导向，促成学生职业成长，夯实学生专业底蕴，以成长、就业、升学为主线，实现教、兴、赛、考的联动机制。以强力应对在后续专业类群的工作中，具有相应技能和技能的迁移能力。并在这一进程中对应地建立评价模块，以促成课程整合后的教学效果的显现。

3.3 知行合一

尝试构建会计一体化实训技能形成体系的，各高等院校可以秉承多样、灵活、开放的会计人才培养模式，将人才培养和人才培训有机地结合，加强在会计专业培养中的实践教学和就业能力的互助性发展。一体化实训技能形成体系也应加强新会计准则实践中的精英化思辨，根据经济发展的规律，科学地修正会计能力培养一体化实训技能形成体系发展中的问题，增加体系内涵，革新体系设置内容，以实现会计行业应用型人才培养的目标性。高校应鼓励会计专业的学子充分利用假期时间对行业发展展开社会调查，或进入公司实习，以便为以后就业做准备。

3.4 诚信教育

德才兼备、以德为先，要放在会计教学改革和课程建设的优先地位。立德是行之根本，也是会计人员能够自律的心理底线，一个有能力的会计人员，必先应是一个忠于党和人民，有胸怀和责任的人。高素质的会计人员应是从内心牢记党为人民服务的宗旨，铭刻服务社会经济的初心，能自觉规范岗位的服务能力与范围。要把对会计人员职业道德和诚信的教育有效融合在院校专业教育和从业等级提升的始终。这一教学内容的有效植入将成为会计人才后续发展的重要保障。

4、总结

综上所述，新会计准则下的教师的教学改革是践行高等教育内涵化发展的重要指引和行动策略，对高校会计专业学子的综合素养的提升有着积极的意义。高校会计教学的课程设置改革的成果，将成为其专业教学可持续发展战略中的重要战略指标。新准则的实施下，高校应在加强课程内部挖潜和资源扩充的同时，跟进课程改革实践，通过在课程内容、课程实施、课程实践、职业素养等层面的教学创新，推动高校会计专业改革的多元实践。与此同时，教师需在不断提升自身的能力素养的同时，在教学理念、教学内容、职业道德层面谋求新的突破，来适应新会计准则下高校专业改革对教师的新要求。这二者的叠加，将有力助推高校教育价值的最大化，为新时期的各行业的发展注入新的人才量。

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