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“三全育人”背景下高职院校劳动教育实施策略

  2021-05-25    340  上传者:管理员

摘要:新时期高职院校的发展对于劳动教育的有效实施提出了更高的要求,在“三全育人”的背景下,力求通过教育使学生具备更优的劳动技能、更好的劳动习惯,切实需要做到全员、全过程、全方位发力,共同探索和实践具有高职教育特色的劳动教育新模式,不断强化劳动精神、工匠精神,促进德智体美劳相互渗透融合,培养出社会真正需要并认可的高素质技术技能型人才。

  • 关键词:
  • 三全育人
  • 人才培养
  • 劳动教育
  • 特色教育
  • 高职院校
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2020年3月20日,在中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)中,阐明了劳动教育的基本内涵,同时明确了劳动教育的总体目标。《意见》中要求建立健全劳动教育的课程体系,并对劳动教育的基本内容(包括课时等)做出相应的规定,同时要求进一步强化劳动教育的评价和强调劳动教育实施途径的充足和充分,更为系统的设计和更加全面地部署了劳动教育,为高职教育中如何实施和开展劳动教育指明了方向。

“三全育人”的背景下,高职院校的教育教学思路、方法等均需不断提升、实践和创新,就学校劳动教育工作而言:全员育人,即全体教职工均要把劳动育人作为立德树人的重要方面,强化学生的担当意识,帮助学生树立良好的价值观;全过程育人,即把劳动教育渗透到学生校园生活的方方面面,建立健全劳动教育课程体系;全方位育人,即构建劳动教育线上与线下结合、课内与课外结合、学校与企业结合的综合互补、互为融通的教育方式。高职的劳动教育通过开展围绕职业劳动、生产劳动开展的相关教育,以促进就业、适应产业发展需求为导向,立足教育本质,不断向学生传导工匠精神、劳模精神,积极引导他们更加热爱、崇尚和尊重劳动。


1、高职院校劳动教育开展现状分析


教育事业自改革开放以来的40多年,取得了长足的进步和令人瞩目的成绩,但劳动教育作为德智体美劳“五育”中的一部分,仍存在一些不足需要改进和提高。劳动教育存在的问题主要表现在:

(1)劳动教育的普及不够广泛

新中国成立70年以来,劳动教育主要集中在中小学教育中开展,职业院校仅开设专业实习、公益劳动等,相对于专业课程和专业技能而言,课程和课时安排往往较少,劳动独特的育人价值在一定程度上被边缘化、劳动教育存在被弱化、淡化的情况。

(2)劳动教育的认识不够全面

新时期高职院校的学生往往对于劳动的认识存在一定的局限和片面性,比如,他们会认为体力劳动只能算是低级劳动;劳动过程当中存在好高骛远的心态,不能够真正运用祖辈流传的脚踏实地、艰苦奋斗的劳动精神来解决实际问题;缺乏过硬的劳动技能和动手能力等。社会和企业真正需求的高素质综合型技术技能人才与部分学生出现的缺乏劳动精神、劳动意识之间存在一定的差距。

(3)劳动教育的内容形式不够多样

目前高职院校所开展的公益劳动、打扫卫生等偏形式化,“岗前培训”等又有些狭隘化。所开设的课程,部分学生也是以敷衍的心态对待,无法真正强化和提高劳动教育在学生价值观方面的塑造和培养。高职院校现有的课程开发、实习实训、企业实践等设置和实施无法切实满足我国进入工业制造业进入4.0时代对于劳动者各项劳动技能的需求。

(4)劳动教育的育人价值不够深入

高职院校过多关注技术层面的培养,较少关注劳动意识和价值观的引领。导致部分学生不会劳动、不珍惜劳动成果,甚至视劳动为苦力,逃避劳动,厌倦劳动,更难达到创造性的劳动。缺乏劳动精神、劳模精神、工匠精神等的广泛引入,无法系统、完整的促进高职院校学生劳动价值观的形成。


2、高职院校开展劳动教育的重要性


重视劳动,因为只有劳动才能开创美好未来。高职院校更应重视劳动教育,进一步构建和加强德、智、体、美、劳等方面全面发展的培育体系,即教育体系,帮助学生树立正确劳动意识,强化劳动技能,提高劳动素质,始终树立“天行健,君子以自强不息”的奋斗意识,使学生深刻领会到,要通过辛勤劳动和坚持付出,才能创造更为美好、更加多彩的生活。

高职劳动教育则是强化学生在点点滴滴的劳动中,经受磨练,经历成长,实现梦想。实践方能出真知,只有通过劳动教育才能有利于提升学生的创新性和创造力。

新时期、新形势,需要“创造性的劳动”,需要大力推动创新发展。2015年,国家提出的《中国制造2025》行动战略中,对我国各产业的制造技术和技术化人才的培养提出了更高的要求,新时期,我国高职教育,特别是劳动教育方面更应做出及时调整和深化改革,使得教育教学质量高、效果好、成效大。劳动教育也应更为注重学生劳动价值观的培养,结合家庭和社会,共同打造劳动教育新模式,树立劳动教育强品牌,强化劳动教育佳效果,使得劳动教育更加深入人心,更符合新时代、新目标、新要求。在提高院校教育教学水平的同时,培养出现代化综合性、全面型的人才。

因此,以劳动教育来建德、促智、强体、增美、益新更加符合高职院校新时期劳动教育的发展方向和建设规划,更能促进人的发展和社会的和谐。同时,高职的劳动教育还需全面关注学生个人发展,实现劳动教育的多途径、全方位实施,使学生们能通过劳动创造更加美好的生活。


3、“三全育人”背景下高职院校劳动教育实施策略


新时期“三全育人”理念引领下,高职院校需要通过采用多种途径和策略,将劳动教育融于高校育人的各环节,有效促进学生们劳动价值观的养成和劳动技术、技能水平的提升,让劳动教育塑造青年一代的美好未来。

3.1 全员参与

打造融合学工人员+专业教师+企业兼职教师于一体的专兼职劳动教育教师队伍,全员参与和实施“以劳育人”,传递劳动精神,指导劳动实践,将劳动教育融入思想政治教育。

一方面需要辅导员、班主任等一线学工人员通过言传身教的方式在日常学习生活的点点滴滴,帮助学生们树立价值观;教师发挥专业课程、实习实训等环节载体作用,将劳动教育元素加入到培养内容、实施方式和考评考核中,促进劳动教育的成效;企业中的劳动模范、岗位能手、技术技能大师等则通过讲座、企业实践等方式,传递劳模精神、工匠精神,为学生树立典范。

3.2 全过程覆盖

高职劳动教育的实施采用全过程覆盖的教育教学模式,不仅是课堂教育,还要充分利用学生校内外的实习实训以及广泛的课余活动共同培养和塑造学生的劳动精神(高职劳动教育模式如图1所示),该模式的实施必然能够确保劳动教育做到全过程育人。

课堂作为教育教学的主阵地,除开设专门的劳动教育课程以外,充分利用思政课程的与人知识体系,实现德育与劳育协同育人。同时,利用专业课程的学科特色,挖掘劳动教育的元素,深入推进劳动教育贯穿于育人的全过程,促进劳动教育课程体系的搭建,使其更有针对性和实践性,更具开放性和综合性,同时具有通用性和可推广性。

通过校内、外实习实训,正视自身劳动技能的优缺点,强化专业技能的同时,提升劳动素养,坚持强化基础、搭建平台、注重引导的原则,突出培养学生的动手实践能力和创新意识,真正的体验劳动,提升技能,服务社会。

结合校园课余活动,如“文明宿舍”评比、技术技能竞赛、“劳动模范进校园”、青年志愿者活动等,有助于使学生们在活动之余提升劳动素养和技能水平,便于学生更好地适应未来社会。

3.3 全方位引领

劳动教育如果仅仅是学校来完全承担和实施,效果显然要大幅下降,因为学校不可能也绝不是劳动教育的唯一承载者,劳动教育的实施,需要融入家庭和社会的广泛资源和力量,共同构建起家-校-社三维立体全方位的育人机制。

包括家-校-社三方面引领和示范,最终使学生具备自我劳动意识,拥有“能生存”、“会生活”的思想、知识和技能。家庭注重学生劳动主动性、自觉性和持久性的培养,让学生能够爱劳动、会劳动、能劳动;学校通过课程体系的构建和多元课程的实施,选择适量、适当、适度的课程和课时,同时,依托劳动基地,促进劳动教育,注重学生劳动技能、知识、价值观的培养和引导;社会劳动教育则注重走出校门,走进企业,走进社区,走向社会,真实体验和实践劳动,真正感受劳动带来的充实、快乐,以及磨练。


4、结论


习总书记曾指出,“以劳动托起中国梦”,这就需要高职院校要全面深化教育综合改革,不断培育学生“劳动观”;通过体制机制的建设,使劳动教育的相关课程标准更为健全;通过各方努力,共同改进和营造劳动教育的良好环境,不断充盈劳动教育的形式,不断增添劳动教育的实施内容;加强师资队伍建设,增加必要的经费、设备、场地等,培养出德智体美劳全面发展的、企业真正需求和认可的、高素质的技术技能型人才。


文章来源:雷莱,程欣,李献忠.“三全育人”背景下高职院校劳动教育的实施探索[J].知识文库,2021(12):92-93.

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期刊名称:中国民族教育

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主管单位:中华人民共和国教育部

主办单位:中国教育报刊社

出版地方:北京

专业分类:教育

国际刊号:1002-5952

国内刊号:11-2792/G4

邮发代号:2-524

创刊时间:1986年

发行周期:月刊

期刊开本:16开

见刊时间:4-6个月

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