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在初中历史教学中应用乡土历史文化资源,不仅可以通过整合多学科知识,增强对学生的情感教育,增强学生对家乡的了解和乡情的凝聚,还可以让部分抽象知识具体化、形象化,便于学生理解教学内容,提升学生学习的积极性,带动多学科的联动学习,如语文、地理等学科的学习。
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传统高中历史教学中,教师更关注具体历史事件、人物、时间等表层历史知识的讲解,教学内容并不够深刻。高中历史深度教学则是探究更为深层的历史内容,要求教师对历史学科的核心知识及本质内容有准确的把握,将培养学生历史学科素养及思维能力作为教学重点,让高中生更深入地了解历史,促进学生历史思考深度的提高。
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所谓“学习案”,就是一种学案导学教学法,是在新时期课程改革引领下产生的一种新型教学模式,主要是在学科基本教学的基础上,以学习案为载体和辅助,将培养学生的自主知识和探究能力放在首位,目的是改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式,让学生成为学习的“主人”,进一步促进学生学习能力的发展。
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在新的教育环境下,素质教育成了教育工作者研究的重点内容。实施素质教育就是要促进学生的综合发展。换句话说,教育工作者不仅需要发展学生的智力,还应注重学生情感态度方面的培养。历史课程是初中学生重点学习的科目之一,在历史教材中含有大量的爱国主义素材,教师应将教材中的这些素材充分挖掘出来,帮助学生树立正确的价值观念,培养学生的爱国主义情感。
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在新课程背景下,高中阶段的各学科的教学都尝试着在高压的学习环境当中寻找出能够提高教学有效性的教学策略来适应新的教育形势。然而在以往的教学当中,教学效率的低下在一定程度上影响了高中历史教学改革发展的进程。因此文章借助新课程改革这一教学背景,结合新课程改革所提出来的教学理念和教学精神进行教学策略研究。
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随着科学育人观在初中历史课堂教学中的实践,教师的教育思想与教学理念开始发生变化,直接推动历史教学向高质量、高效益、高价值发展。教师在历史教学中不仅追求知识教育与文化教育,也在追求思想教育与德育的科学高效,力求对初中生的思想意识、道德觉悟、精神生活与灵魂修养进行正面影响。
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随着素质教育的深入落实,新的教育政策对教师的教学提出了更高的要求,要求教师充分尊重学生的自主思想,在教学过程中以引导为主,促进学生的全面发展。优化教学情境的创设可以为学生营造良好的教学氛围,提高学生的课堂专注度,让作为教学主体的学生能最大程度地参与到初中历史课堂的教学过程中来。
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在新课程改革的背景下,初中阶段的学科教学更加注重学生的综合发展,不仅要对学生进行理论知识培养,还要对学生的核心素养进行培养。在初中历史学科中核心素养的教学实践被逐渐深化,本文围绕初中历史学科核心素养教学进行讨论,对历史学科核心素养的内涵进行分析,然后对教学实践方法进行探究。
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随着我国教育改革的不断深入发展,有效性教学成为教师教学的重点方向。初中历史教学也应该注重教学的有效性,以此提高学生的学习效果,让学生在有限的时间内获取更多的知识。为了提升初中历史教学的有效性,教师需要结合学生的实际情况,不断优化教学的方式方法,让学生在轻松愉悦的环境中去学习相关的历史知识,以此来构建高效的历史课堂,促进学生的全面发展。
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合作学习是一种科学高效的教学模式,在中职历史课堂教学中应用合作学习有助于激发学生的主体性和学习兴趣,促进学生在历史课堂上实现充分的互动与探索。文章主要论述合作学习在中职历史课堂教学中的应用意义,从构建合作学习小组、开展历史预习活动、创设历史问题情境、设计历史探究任务、优化历史评价机制五个方面,研究合作学习在中职历史教学中的应用策略。
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随着素质教育的深入发展,教育改革持续推进。在新课改背景下,学科教学的目标正在发生深刻的变化,逐步实现了由三维目标向学科核心素养的转变。教学目标作为教学行为的风向标,其变化势必会带来教学行为的变化。基于这种情况,文章立足于新课改背景,结合历史学科的特点探讨了在学科教学过程中如何实现核心素养的构建,以给高中历史教师提供具体的指导。
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和初中历史相比,高中历史在知识广度和深度上提升了一个层次,增加了学生学习的难度。为了让学生获得全面的发展,教师可以采用问题教学法,结合教学内容为学生设计难度适宜的问题,创设问题情境,引导学生开展探究性的学习。用问题开启学生的思维之门,让学生由传统的知识接受者变为知识的主动探究者和构建者,在问题的思考和解决中发展历史核心素养。
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2023年6月8日高考刚落下帷幕,教育部教育考试院就第一时间发布了对文综全国卷的解读。其中对历史部分的总体评价是“2023年高考历史全国卷融入党的二十大精神,落实立德树人根本任务,发挥学科育人功能。在新老高考并行、新旧课标交替时期,注重严格贯彻依标施考,试卷结构、题量、难度适中,试题情境友好平实,为平稳推进高考内容改革奠定良好基础。”从一线师生的反馈来看,也的确如此。
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国际理解教育兴起于两次世界大战之后对人类文明的反思,是当前国际教育的发展趋势。随着信息技术的发展,国家之间的联系更加紧密,各国之间的相互理解与尊重愈显迫切,以互联网为工具,可以为国际理解教育的渗透提供更加丰富的素材和多样的路径。从培养未来社会合格公民的角度,学生需要加深对世界的理解,同时也要让世界了解我们。
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高三历史教学的核心价值,是指高三历史教学引导学生在复习备考中统整历史资源,以历史学科为载体涵育时代新人所需素养时实现的育人功能。高三作为基础教育的最后一年,这一年所彰显的教学价值,不但会对学生已有的学习成果进行导向和深化,而且会对学生一生的发展产生重要影响。
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