乡村振兴，关键在人。在当前农业现代化和乡村振兴的背景下，高职院校涉农专业的高素质技术技能人才培养成为农业教育改革的重要任务。高职涉农专业需要注重培养具有知农爱农强农兴农理念的高素质技术技能人才，以满足农业现代化和乡村振兴的需求。

耕读教育是“耕”与“读”的结合，是小农社会发展到一定程度产生的结晶，是我国传统文化中极具生命力的一种文化，通过耕读教育可以培养学生耕的技能和读的习惯[1-3]。它强调知农爱农强农兴农的理念，让学生深入了解农业的本质和价值，培养学生对农业的热爱和责任感。耕读教育融入高职涉农专业人才培养，能够引导学生树立正确的价值观和农业发展观念，增强他们对农业的热爱和责任感，助力农村基层人才队伍建设，推动乡村振兴战略的实施。

然而，目前耕读教育融入高职涉农专业的过程中仍然存在一些问题和挑战，如耕读教育与数智技术的联系不够紧密、与创新能力提升不够匹配、与服务“三农”对接不够精准等。因此，本文将针对这些问题提出相应的对策和建议，以推动耕读教育在高职院校涉农专业人才培养中的应用。

1、耕读教育融入高职院校涉农专业人才培养的重要意义

耕读教育融入高职院校涉农专业人才培养是涉农高职院校落实立德树人任务的有效路径。高职院校涉农专业人才培养应该始终以立德树人为根本，通过耕读教育引导学生树立正确的价值观和农业发展观，培养对农业事业的热爱和责任感，成为具有道德情操和职业素养的高素质农业人才。

耕读教育融入高职院校涉农专业人才培养有助于实现农业教育改革的奋斗目标。随着农业科技的发展和农业产业的转型升级，高职涉农专业需要培养掌握先进农业技术和管理知识的高素质人才。通过耕读教育，涉农高职院校能够将农业科技与实际生产相结合，培养学生的创新能力和实践能力，提高其适应农业科技发展的能力，为农业现代化提供有力支持。

将耕读教育融入高职院校涉农专业的高素质技术技能人才培养是有效实现乡村振兴的关键所在。高职院校涉农专业培养高素质技术技能人才为乡村振兴提供了强大的人才支撑[4]。通过耕读教育，涉农高职院校能引导学生深入了解农村发展的实际需求，培养他们的创新创业能力和乡村振兴意识，增强他们对乡村振兴事业的责任感和使命感，强化他们投身于乡村振兴的意识和能力，为乡村振兴战略提供源源不断的人才支持。

推动耕读教育在高职院校涉农专业中的发展，促进农业人才培养与现代农业发展的有机结合，培养出自由而全面、有家国情怀、知农爱农的人才，为乡村振兴战略的实施提供人才储备，推动农业教育改革和农业现代化进程[5]。

2、高职涉农专业人才培养的不足

2.1 与数智技术联系不够紧密

随着信息技术的快速发展，数智技术在农业领域的应用越来越广泛，已经成为农业生产的重要支撑。然而，目前的高职涉农专业人才培养在数智技术方面的教育和培训还不够充分，存在一些不足之处。1)教育内容与数智技术的结合不够紧密。高职涉农专业人才培养的课程设置和教学内容仍然偏重于传统的农业知识和技能，对数智技术的教育和培训相对较少。然而，随着农业生产方式的转变和农业科技的进步，数智技术已经成为提高农业生产效率和质量的重要手段。2)教学模式和教学思想不够创新。目前的高职涉农专业人才培养中，教学模式还停留在传统的面授和实训模式，产教融合的思想理念尚未贯彻落实到教学中，缺乏与数智技术相结合的创新教学模式。然而，数智技术的学习和应用需要更加灵活和创新的教学模式，例如利用虚拟现实技术进行农业实验和模拟，通过在线平台进行远程教学和互动交流等。3)师资队伍和教育资源不够充足。数智技术的教育和培训需要具备相应的师资力量和教育资源支持，然而目前高职院校涉农专业师资队伍和教育资源在数智技术方面的投入还不够充足。

2.2 与创新能力提升不够匹配

随着农业现代化的推进和农村经济的发展，对高职涉农专业人才的要求越来越高。然而，目前的涉农专业人才培养模式往往更注重学生对农业知识和技能的掌握，而对学生的创新能力培养关注不足。1)高职院校涉农专业的教育内容和教学方法未注重培养学生的创新思维和创新能力。教师较少通过引导学生进行实践项目、开展科研活动等方式，激发学生的创新潜力。2)学校虽已加强与企业和科研机构的合作，推行产教融合的新模式，提供更多的实践机会和实验平台，但学生能够接触到的农业科技水平有限，高创新性的产品不足，学校以及各大平台对高职院校学生的创新思维和创新能力缺乏一定的培养。3)高职院校涉农专业在创新创业教育方面有所努力，然而，将耕读教育与创新创业教育相融合的工作还有待进一步加强。

2.3 与服务“三农”对接不够精准

当前，我国农业农村面临着产业结构调整、农民素质提升、农村发展不平衡等一系列挑战，需要大量高素质技术技能人才来支撑和推动农业现代化和乡村振兴。然而，目前在高职院校涉农专业人才培养中存在的问题有：1)高职院校涉农专业人才培养中的实践与“三农”需求之间存在严重脱节，如一些高职涉农专业的课程设置和教学方法仍然以理论知识为主，对于农业生产和农村发展的实际需求了解不够，导致学生缺乏与“三农”对接的实践能力。2)高职院校涉农专业的实习环节与农业生产实际之间没有紧密联系。实习是高职涉农专业人才培养的重要环节，但目前一些实习项目与农业生产的现实需求之间存在一定的脱节，产教融合程度不高。一方面，一些高职院校的实习项目更偏向于传统的农业生产模式，没有及时跟上现代农业的发展步伐；另一方面，未能及时地了解到农业生产中的真正需求，导致实习内容与实际农业生产之间存在较大的差距。

3、耕读教育融入高职院校涉农专业人才培养的具体对策

3.1 加强党的全面领导

高职院校涉农专业人才的培养任务与党的领导密切相关，只有牢固树立党的全面领导意识，才能有效推进耕读教育在高职院校涉农专业中落实。党组织作为高校的重要组成部分，具有丰富的资源和广泛的影响力，能够为耕读教育提供坚强的组织保障和思想引领。1)党组织可以发挥其凝聚力和战斗力，通过组织各种形式的党建活动，加强对涉农专业学生的思想教育和政治引领。将党课、党组织生活会等活动与耕读教育相融合，可以引导学生深入理解党的农村工作方针政策，增强对农村发展的责任感和使命感。同时，党组织还可以通过耕读教育组织学生参与到农村实践中，通过参与农村调研、帮扶工作等活动，让学生深入了解农村实际情况，增强对农村发展的认识和思考。2)党组织可以创新党建育人模式进行耕读教育，开展校地、校企和校项合作育人，推进产教融合项目的发展。通过与当地农业企业、家庭农场等单位合作，党组织可以为学生提供更多的实践机会和实践平台，让学生在实践中学习和应用知识，提升实际操作能力。同时，党组织还可以通过耕读教育，促使学生参与农村项目，通过与农村合作社、农民合作社等单位合作，开展农村创业实践，培养学生的创新创业能力。3)党组织可以在耕读教育中充分发挥党员的先锋模范作用，让知农爱农强农兴农理念深入人心。党员作为学生中的先锋模范，应该带头参与到耕读教育中，积极宣传和践行党的农村工作方针政策，引导学生树立正确价值观和农业发展观念。同时，党员还应该带头参与到耕读实践中，为学生树立榜样，激励他们投身到乡村振兴事业中去。

3.2 强化社会主义核心价值观的思想引领

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，是指导社会发展和个人行为的价值准则。在高职院校涉农专业的人才培养中，践行社会主义核心价值观具有重要意义。1)践行社会主义核心价值观有助于塑造正确的价值观。高职院校涉农专业人才要树立正确的人生观、价值观和世界观，具备为农业服务、为乡村振兴贡献力量的使命感和责任感。通过社会主义核心价值观的学习，学生可以深入了解社会主义核心价值观的内涵，通过实践活动和思想教育，引导学生树立正确的人生追求和价值目标。2)践行社会主义核心价值观有助于提升学生的社会责任感。高素质技术技能人才应该具备社会责任感，关注农业发展、农村建设和农民福祉。通过耕读教育实践，学生可以更好地了解农业发展的现状和问题，增强他们对社会的责任感和使命感。如组织学生参加农业知识讲座、农业文化展览等，让学生了解到农业在国家发展中的重要地位，农业生产是社会稳定的基石；通过引导学生深入了解农业工作的实际需求，培养学生为农业事业作出贡献的意识和能力。在耕读教育中，学生将接触到各种正面的农业故事和典型人物，他们的成功经验和精神风貌将激励学生树立自信心，相信自己也能在农业领域取得成就。

3.3 建设和完善耕读教育实践“大舞台”

通过耕读教育实践，学生可以将所学知识应用于实际操作中，提高技术技能水平和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力，为未来从事农业工作做好充分准备。打造实践教学“大舞台”需要从以下方面努力：1)加强实践教学资源的建设。涉农高职院校应积极引进先进的农业科技设备和实训设施设备，提供良好的实践教学环境。与农业企业、农村合作社等建立紧密的合作关系，为学生提供更多的实践场地和资源。2)推动产学研结合，提高实践教学的实际效果。涉农高职院校应与农业企业、农村合作社等紧密合作，开展产学研一体化的实践教学项目。通过与企业的合作，学生可以深入实践，了解到一线农业生产的真实情况，提高对农业产业的认知能力。同时，通过“互联网+农业”“家庭农场+实践教学”等模式，为学生提供与实际问题接触的机会，提升学生解决问题的能力，培养创新精神。3)注重涉农新知识、新方法、新技术、新工艺的应用。农业科技在不断发展，人才培养也应当紧跟农业科学研究成果和技术前沿，掌握新品种、新育种技术、新农药、新农机等相关知识；学习新型的农业生产形式，如精准农业、智慧农业等；培训智慧农业技术，如无人机、遥感技术、传感器技术等。4)因地制宜创造生动活泼的耕读校园文化和多形式的耕读教育实践基地，如擂茶文化和黑茶制作实践等[6]。

3.4 强化“农”字特色劳动教育

将农业元素融入到学生的实践教育中，加强对学生农业知识以及农业技能的培养。1)通过参与农业生产和农村工作的方式，学生可以切身体会到农业生产的艰辛以及重要性。通过学习农作物的种植技术和农产品的养殖技术，学生可以全面了解农业生产的流程和要素，提高对农业科技的关注和兴趣。这将为他们未来从事农业相关工作打下坚实的基础。2)通过开展“农”字特色劳动教育的方式，如农田开垦、作物种植、畜禽养殖等，学生可以掌握农业生产的基本技能和方法。他们还可以学习到现代农业技术，从而提高农业生产的效益和质量。此外，劳动实践还有助于锻炼学生的动手能力和培养他们的团队合作精神，同时也可提升他们的实践创新能力和问题解决能力。3)通过参与农业劳动的方式，学生可以深刻体会到农业工作者的艰辛，实现“田间就是教室，乡村就是课堂，农民就是教师”的耕读文化育人模式[7]。他们将更加深刻认识到农业是国家的基础产业，也是乡村振兴的重要支柱。作为新时代的高素质技术技能人才，未来应为农业农村现代化和乡村振兴贡献自己的力量，为农民谋福祉、促进农业发展，成为乡村振兴的中坚力量。

3.5 深化产教融合、科教融汇、协同育人

产教融合是指将高职涉农专业与农业产业紧密结合，通过校企合作、实习实训等方式，使学生能够在真实的农业生产环境中学习和实践，提升实际操作能力和解决问题的能力。科教融汇是指将科学研究与教学相结合，将前沿科技成果应用于高职涉农专业的教学内容中，培养学生的科学精神和创新能力。1)加强校企合作。高职涉农专业应积极与农业企业、农民合作社等农业产业主体建立合作关系，共同开展实践教学、科研项目等活动，让学生能够深入了解农业生产现状和需求，提高实践能力和适应能力。2)加强师资队伍建设。高职院校涉农专业应加强对农业产业技术人才的引进和培养，丰富教师的实践经验和农业专业知识，使其能够更好地指导学生进行实践和科研工作。3)在推进科教融汇方面，高职院校涉农专业应加强科研平台建设。建立农业科技创新平台，使优秀科研团队聚焦农业农村实际问题，建立农业科技创新和转化平台，开展与农业产业发展密切相关的科研项目，提升高职院校涉农专业的科研实力和创新能力。4)与农业科研院所深度合作，开展科研项目、共享科研资源、引进科研成果，将科学研究成果应用于教学实践中，提高学生的科学素养和创新能力。5)引导社会各界共同参与人才培养，通过合作，充分利用好高校师资资源和社会各界丰富的实践经验和行业资源，为学生打下更坚实的知识技能基础，提供更多的实际操作和实践机会。社会各界的专业人士和企业家也可以为学生提供就业指导和职业规划建议，帮助他们更好地适应职场和实现自身的职业目标[8-10]。

4、结语

将耕读教育融入高职院校涉农专业的高素质技术技能人才培养过程是一种有效的路径，可以帮助落实立德树人任务、推动农业教育改革和促进乡村振兴战略实施。目前，高职涉农专业的人才培养存在与数智技术的联系不够紧密、与创新能力提升不够匹配、与服务“三农”的对接不够精准等问题。为解决这些问题，需加强党的领导，充分发挥党对育人育才工作的引领作用，强化社会主义核心价值观对耕读教育的融合渗透作用，建立和完善耕读教育实践“大舞台”，强化“农”字特色劳动教育，深化产教融合、科教融汇、协同育人，并在耕读教育中更加注重数智技术的融合。由此可见，深化耕读教育在高职院校人才培养中的作用，可促进学生在掌握知识和技能的同时，厚植扎根农村、振兴农业、服务农民的情怀，筑牢信仰，提升振兴乡村的使命责任感。通过不断改进和创新，将耕读教育与高职院校涉农专业的人才培养更加紧密地结合起来，能够为农业现代化和乡村振兴战略的实施提供有力的支持。

参考文献:

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[10]张志燕,张昂昂.乡村振兴背景下耕读文化融入涉农院校策略研究[J].才智,2024(28):77-80.

基金资助:湖南省教育科学“十四五”规划课题(XJK23BZY042);湖南省教育科学“十四五”规划课题(XJK22BZY069); 湖南省科技人才托举工程项目(2023TJ-N05);

文章来源:艾金龙,黎豪,王欢.耕读教育融入涉农高职人才培养的对策研究[J].南方农机,2024,55(23):168-171.