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初中生物参与式教学模式的运用策略探讨

2022-02-21 51 上传者：管理员

摘要：在初中教学阶段,生物是一门非常重要的综合性学科,教师想要有效培育学生的生物核心素养与自主学习能力,就必须加强对传统生物教学模式的优化。参与式教学模式具有创新性,不但可以满足初中生物教学改革需求,也能促进学生课堂主体性的充分发挥,从而使学生获得更加新颖的生物学习体验,增强学生的生物学习兴趣和信心。教师可对初中生物参与式教学模式的运用策略进行分析,从而改善单一化的生物教学格局,助力生物课程三维目标的顺利实现。

关键词：
初中生物
参与式教学模式
教学模式
生物教学
生物知识
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随着我国教育改革工作的持续推进，各种先进的教学模式被引入初中生物教学体系，参与式教学模式就是其中之一。参与式教学模式与传统教学模式的最大区别就是更注重凸显学生的课堂主体地位，应用参与式教学模式不但可以促进学生的生成状态，也能调动学生自主探索生物世界的积极性。基于此，在新时期的初中生物教学中，教师应该将生物课程与参与式教学模式有机整合，为学生创造更多参与课堂、融入课堂的机会，从而帮助学生掌握更加完整的生物知识技能，加快初中生物教育体系改革步伐。下面我们就针对这一目标展开简单策略探讨。

一、初中生物参与式教学模式的运用意义

参与式教学模式兼具了创新性和趣味性，将其实践于初中生物教学无论是对于培植学生的自主学习意识还是优化课堂教学模式来讲，都发挥着十分积极的影响作用。经过深入的分析研讨，我们将初中生物参与式教学模式的运用意义归纳为以下两方面：第一，运用参与式教学模式可以激发学生的自主能动性，提高生物教学效率。无论教师开展任何教学活动，激发学生的自主能动性永远是第一位的。但是就初中生物教学的现实情况而言，大多数教师都没有落实这一点，不但会导致学生一直处于课堂的被动位置，也会影响生物教学目标的顺利实现。参与式教学模式最突出的应用优势，就是符合初中生的思维发展规律和行为特征，教师组织学生开展参与式学习活动，不但可以充分激发学生的自主能动性，也能大幅度提高生物教学效率，从而实现对初中生物教学体系的更新和改革。第二，运用参与式教学模式可以凸显学生的课堂主体地位，完善学生的生物核心素养与综合素质。参与式教学模式的生成，主要基于以生为本教学思想。教师在生物教学中运用参与式教学模式，不但可以促进学生的思维觉醒，也能让学生更好地融入课堂，从而凸显学生的课堂主体地位、培植学生的主体意识，这些对学生生物核心素养与综合素质的构建和完善都大有裨益。

二、初中生物参与式教学模式的运用策略

（一）创设多媒体情境，激发学生参与生物课堂的兴趣

纵观初中生物教学现状，参与式教学模式的运用成效并不是十分理想，深入剖析其原因，主要是教师实施的教学策略缺乏趣味性，不但难以集中学生的课堂注意力，也会削弱学生的生物探究兴趣，在这种条件下，教师很难实现对参与式教学模式的高效应用。随着我国信息科技的迅猛发展，信息化教学已经成为最主流的教育改革趋势，教师根据生物教学需求加强开发利用多媒体技术资源，不但可以推进生物智慧课堂的构建，也能带给学生耳目一新的学习体验，从而促进学生积极主动地参与生物课堂。基于此，在新时期的初中生物教学中，教师运用参与式教学模式时应立足于当前的信息化教学环境，结合课程内容为学生创设声色俱佳的多媒体情境，这样一方面可以充分激发学生参与生物课堂的兴趣，提高学生对生物概念知识的理解吸纳效率；另一方面也能发展学生的直观想象思维，引领学生逐步了解生物科学的本质，从而为学生生物核心素养的形成和发展奠定坚实的基础，实现参与式教学模式在初中生物教学中的有效运用[1]。

（二）精心设计问题，引导学生开展有效的思维活动

教师在初中生物教学中实践参与式教学模式的核心目标不仅是让学生产生主动的学习行为，更关键的是要促进学生的思维觉醒，强化学生的思考、分析能力，进而培养学生的科学思维。想要实现以上目标，问题导学策略必不可少。首先，学生思维活动的产生，必然需要依托于问题引领，学生只有真正投入到对问题的深度探究状态，才能得到强效的思维训练，进而实现对生物课堂的充分参与。其次，虽然初中生的生物核心素养还处于构建时期，但是好奇心强是他们最大的心理特征，这不仅是教师运用参与式教学模式的有力突破口，也是实施问题导学策略的根本依据。基于此，在新时期的初中生物教学中，教师运用参与式教学模式时应该精心为学生设计问题，以问题引导学生思考、以问题提升学生的思维活性，这样一方面可以帮助学生开展有效的思维活动，另一方面也能实现学生对生物课堂的全身心参与，从而使学生对生物概念知识产生深刻的记忆和理解，彰显参与式教学模式在初中生物教学中的运用价值。

（三）渗透生活元素，降低学生参与生物学习的难度

虽然初中生物教学中讲授的都是一些比较浅显易懂的自然生命现象，但是对于接受系统化生物教育时间尚短的初中生来讲，透彻理解这些知识仍然存在一定的困难，教师如果不采取有力措施化解学生的思维障碍，是无法保障参与式教学模式的运用质量的。生物是一门对自然、生活中生命规律和现象进行总结的学科，该学科兼具了生活性和综合性。教师若能从学生的日常生活切入，就能帮助学生更加流畅地参与生物课堂探究，从而拉近学生与陌生生物概念知识之间的距离，并让学生感知到生活和生物之间的紧密联系。除此之外，我国著名教育学家陶行知先生也认为教育活动不能和生活脱离，唯有将生物课程和生活实际相结合，才能解放学生的大脑和视野，进而使学生以饱满的热情参与生物课堂学习。基于此，在新时期的初中生物教学中，教师应该深化生活教育思想，加强渗透生活元素，这样一方面可以开发学生已经具备的生活经验，降低学生参与生物学习的难度，另一方面也能引领生物教学面向学生的生活实际，使学生探查到生活中无处不在的生物奥秘，从而同步培养学生的生活意识与生物核心素养，实现参与式教学模式在初中生物教学中的高效运用[2]。

（四）贯穿因材施教，提高全体学生的生物课堂参与度

在以往的初中生物教学中，鉴于学生个体的差异性，有的学生对生物课程有着浓厚的探索兴趣，学习理解能力也比较强，而有的学生认为生物知识生涩难懂，参与课堂的积极性非常低迷，学习效率也差强人意。面对这种不良局面，教师在初中生物教学中运用参与式教学模式时，应该坚持以生为本和因材施教原则，综合考虑并尊重学生的个体差异，始终将满足学生的心理需求放在首位，渗透分层教学思维，为不同能力层次的学生定制个性化学习方案。这样一方面可以使生物教学更具针对性和科学性，另一方面也能开发不同学生的内在潜能、弥补差异化学情，从而大幅度提高全体学生的生物课堂参与度，实现参与式教学模式在初中生物教学中的合理应用。

（五）加强实验探究，锻炼学生的合作能力和实践能力

生物是一门强调实验的学科，实验教学不但是引领学生参与课堂最直接、最有效的方法，也能提升生物教学的互动性和探究性，从而让学生真正体验到探索生物世界的乐趣所在。除此之外，生命观念、科学思维以及科学探究都是生物核心素养的重要构成部分，教师想要加快学生生物核心素养成长步伐，也需要依托于生物实验教学。基于此，在新时期的初中生物教学中，教师应该加强开展生物实验探究，消除实验条件限制等客观因素，为学生提供更多参与课堂的机会，这样一方面可以整合生物教学目标，弥补传统生物教学模式中存在的不足，另一方面也能锻炼学生的合作能力和实践能力，培育学生的生物观念、科学思维和科学探究意识，从而多维度完善学生的生物核心素养与综合能力，提升参与式教学模式在初中生物教学中的运用有效性[3]。

（六）构建互动评价机制，拓展学生在生物课堂中的参与空间

教师想要实现参与式教学模式在初中生物教学中的高效应用，必须保障学生的参与性学习行为贯穿课堂教学始终。但是就初中生物教学的实际情况来讲，多数教师只在知识技能输出阶段应用了参与式教学模式，而鲜少关注学生在课堂评价环节的参与度，这样不但会降低参与式教学模式的应用效果，也难以增强学生的生物学习质量。课堂评价不仅是学生参与课堂的绝佳契机，也是学生互动学习、自我反思、自我完善的主要途径，创新评价机制有助于发挥参与式教学模式的实践优势。基于此，在新时期的初中生物教学中，教师运用参与式教学模式时应该延展思路，加强构建互动评价机制，通过生生互评、师生互评等方式，拓展学生在生物课堂的参与空间，这样一方面可以培养学生的自主学习意识与反思精神，另一方面也能让学生真正成为生物课堂的主人，从而发挥学生的课堂主体性，实现参与式教学模式在初中生物教学中的成功运用。

三、结语

综上所述，在新时期的初中生物教学中，教师应该明确参与式教学模式的实践价值并加强应用，调动学生参与课堂、自主探究的积极性，帮助学生更流畅地进入深度学习状态，从而为学生构建更加完整的生物知识体系，培养学生的自主学习意识与科学探究思维，实现参与式教学模式在初中生物教学中的高质量运用。

参考文献：

[1]潘芬.生物课堂参与式教学环节优化策略[J].中学课程资源,2021(5):19.

[2]张洁.初中生物参与式教学模式的运用策略[J].现代农村科技,2021(4):80.

[3]罗立冕.初中生物教学中参与式教学法的运用策略[J].当代家庭教育,2021(10):121.

文章来源：白莉娟.初中生物参与式教学模式的运用策略[J].学周刊,2022,(07):68-69.