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核心素养培养视角下如何有效开展初中生物实验教学

2022-05-13 65 上传者：管理员

摘要：在初中生物教学中，实验教学可谓是其中重要的内容之一。有效的生物实验教学对学生核心素养的形成起着积极促进的作用。因此，初中生物教师应在新时期下，对初中生物实验教学进行重新的审视，并充分认识到生物学科实验教学的重要性，从而提升初中生物实验教学的效率。本文就核心素养培养视角下如何有效开展初中生物实验教学进行了多角度的分析和探究，以供参考。

关键词：
初中生物
实验教学
核心素养
生物教学
生物知识
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新课标指出，在初中生物教学过程中需要充分体现学生为主体，教师能够认识到学生的个体差异，并在此基础上采用多元化教学模式，实现因材施教，有效引导学生主动参与到学习中来，以提升学生的核心素养。同时，在生物实验的探究过程中，培养学生的生物素养，提升他们的生物学习水平。

一、初中生物实验教学中存在的问题

（一）生物实验设备匮乏

根据调查信息显示，我国虽然教材中有实验教学的要求，但是在实际中，初中生物学科实验课很难达到预定的实验教学目标，甚至很难进行生物学科实验课程的实际教学。这种情况的发生与几方面有关。

首先，学校实验用房设置不足，实验教学不及时；其次，学校在设置实验室时理应配备专业的实验员，对其中的化学药品、设备等进行妥善保管和管理。但是部分学校对这方面并不关注，进而并没有配备专业的实验员，使之在进行实验结束后会产生大量仪器、药品以及实验桌的损坏，没能及时地维修、补齐和更换，影响后期实验课程的教学；再次，有些学校缺乏实验经费，学校没有设立专门的实验经费用来购买实验所需，自然生物实验教学就会无法得到良好的实行。正是在这种条件状况下，在进行生物教材中要求开展的实验教学时，教师也只能描述，让学生想象，同时教师也无法对教材内容进行拓展，只能对着教材讲，而学生则是通过反复的熟读知识内容进行背诵，并达到掌握生物知识的目的。

（二）初中生物教师对实验的开展认识存在偏差

目前，仍有一部分生物学教师存在专业化偏低的问题，特别是受到传统教育理念长期影响的教师。再加之缺乏实验相关管理人员，学校对实验课程设置缺乏正确的认识，认为这种课程的设置会耽误理论知识的讲解时间，使得生物实验教学的进展和发展缓慢。学校中的生物教师通常任教于多个班级，总课时相对较多，而实验教学不仅需要对教学内容进行设计，而且还需要在实验教学中花费很长时间，对一些实验中所使用到的仪器和设备的正常使用进行讲解，这个讲解的过程会浪费部分教学时间，教学时间有限，因此，经常会出现教学内容还没有完全讲解完，实验也没有做完，就到了下课的时间。或者是实验教学结束，教师还没有对实验材料进行整理和补充，本节课堂的教学时间就结束了，导致实验课中容易出现各种各样的问题，影响整体教学效果，学生的学习效率不佳。

二、提升初中生物实验教学效率的策略

（一）验证性教学，树立生命观念

生物学也被称作生命科学，学生在了解生物概念的同时也会形成正确的生命观念，并可以运用这个角度重新认识世界、审视生命。验证性实验就是先有结论，然后需要运用科学实验的方法来验证结论。根据新课标要求，初中生物教材结构发生了很大的改变，将生命教育观念展现的淋漓尽致。在教学中，教师可以通过实验教学强化学生的生命观念，让学生认识生命世界、解释生命起源、尊重生命的存在等，进而引领学生逐渐了解和熟悉生物学基础性知识，加深对生物学的认知，提高生物素养。

（二）改进演示实验教学，提高学生的思维能力

生物实验教学中突出的是培养学生的理性思维，这也是培养学生核心素养的体现。所以，生物学科必须以发展学生的理性思维为目标，开展演示实验教学，先将学生的注意力吸引过来，然后逐步引导学生近距离仔细观察生物现象，加深他们对生物知识的理解和学习，养成良好的批判性思维习惯，用科学的眼光和认知对看待生命现象，这是发展学生核心素养的有效途径。

初中生物中的很多知识不仅具有比较强的理论性，还具有抽象化的特点，学生理解起来较为困难。因此，就必须要通过实验教学，将抽象转变为形象或静态化，将宏观转变为微观，使学生感知得到充分激发，从而将教材中难点与重点知识逐个击破。演示实验虽然学生不能进行操作，但教师可以运用自身知识将实验的整个过程展现出来，激发学生的学习兴趣和学习积极性，引领学生学会观察实验、分析实验现象、实验原理，进而通过这样简单的实验演绎过程，推理得出科学合理的结论，在使学生自身得到成就感的同时，也锻炼了他们的思维能力，激发他们的探究欲，使他们的生物素养得到有效的培养和提升。初中生物教材中的很多演示实验在取材原理的可视度方面存在着诸多不足，所以为了提升实际教学效率，需要加以改进，比如在教学中实验装置仪器的使用过多、实验时间较长等。

例如，在济南版生物七年级上册生物教材中，在《绿色植物的光合作用》一课的教学中，以光合作用需要二氧化碳并产生氧气的演示实验为例。按照教材中植物光合作用需要二氧化碳的实验要求，需要对植物进行暗处理两天至三天，还需加热脱色。同时，由于植物在进行光合作用时也进行呼吸作用，在暗处理时植物的正常生理机制会受到影响，因此为了简化过程并达到实验要求，避免对植物造成大的损害。教师在实验教学开始前可以做一些简单易行的改进。比如在上课前，将适合实验运用并生长茂盛的植物放在大广口瓶中，用玻璃片盖住，放在教室阳光充足的地方静放三十分钟左右。待上课进行实验验证时，将玻璃片取下，然后点燃专用的实验卫生香伸进去，便可以观察现象。通过对教材内容不改变核心的稍作改进，实验教学就会显得更加直观，使学生可以对实验原理、过程、现象以及最终的结论产生高度的认同感。

（三）提高教师的实验水平，优化实验教学工具

若想有效提升初中生物教学效率和质量，第一，需要学生具备一定的学习素养，在学习的过程中可以不断进行感悟和探究；第二，就需要依附于教师的有效教学，那么教师就需要具有良好的教学素养和较强的专业化水平。所以作为一名生物教学者，教师需要具有较强的学习意识，树立正确的教学理念，并使教学理念能够与时俱进，不断提升自身的实验水平，以此来提高初中生物实验教学效率。在初中生物实验教学中，有很多教材中的实验都是通过教师进行演示完成的，在实验过程中，实验过程会受到学生的密切关注，教师的每一步操作都被学生仔细观察和揣摩，并深深引入到他们的脑海中，那么在真正可以亲身进行实验操作时，就会先行模仿教师的操作方式。所以，初中生物教师在展开实验教学前，一定要做好充足的准备，进行反复多次地练习，规范实验流程，注意实验危险事项，以此给学生展现良好的实验教学过程，提升生物实验教学效率，促进学生核心素养的发展。另外，在实验教学的过程中，实验教学工具是不可缺少的重要部分，是决定实验效果的关键，同时也是实验教学效果的重要影响因素。所以教师需要与学校建立起有效的沟通，积极推进实验设备仪器的更新换代工作，使实验教学工具得到优化，在保证教学质量的前提下节省实验教学时间，提高实验教学效率。

（四）精心设计实验教学内容，合理规划实验教学时间

在实验教学开展前，生物教师需要对教学内容进行设计，并规划好实验教学的时间，使生物实验教学在规定的时间内能够获得良好的教学效果，使学生有所收获。在对教学内容进行设计时，教师应对教材中实验教学部分内容达到熟知，然后在此基础之上，将教学内容的重难点进行划分，使学生在实验课堂中可以明确侧重学习目标，从而就会带有目的地学习。

当然，在实验教学中将教学时间进行合理规划也是十分重要的，建议生物教师可以在实验课中将理论知识分开传授，并在实验教学中以实验流程、实验观察以及学生的自主学习为主要目的展开，营造良好的课堂氛围，以达到轻松快乐学习的目的。在实验教学中生物教师要以本节课实验知识内容为主，但也要在教学中能够回顾以往实验课内容和结果，以此来活跃学生的思维，做到温故而知新，提高学习积极性和主动性。对于实验中仪器和药品的使用，教师一定要合理安排时间，并在规定的时间内将实验注意事项、仪器设备使用方法以及实验步骤进行讲解，这样不仅可以减少学生在实验中的出错概率，而且也能够保证教学效率，最终利用现代化的教学方法发挥出实验教学的作用和优势，实现教学质量有效提高的目标。

三、结语

综上所述，生物实验在生物学科学习中具有不可撼动的地位，它不仅可以将生物课本上的理论知识作为基础，而且还将真实大自然现象清晰展现在学生的眼前，激发学生对生物科学的求知欲和探索欲，对学生的核心素养培养起到了促进作用。因此，初中生物教师必须要充分认识到生物实验教学的重要性，然后采取多元化教学方法激发学生的学习兴趣，并将课堂中与学生的互动交流重视起来，以此唤醒初中生对生物实验中的情感，树立正确的生命观，最终提升自身的生物素养，为日后自身在生物领域方面的发展奠定坚实基础。

参考文献：

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文章来源：高焕娟.核心素养培养视角下的初中生物实验教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022,(05):45-46.