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小学数学教学中导学案的教学措施

  2021-12-03    62  上传者:管理员

摘要:利用"导学案"开展小学数学教学活动应当确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师有效设计,把新课程的理念转化为实实在在的行为。"导学案"具有优化课堂教学模式,提高课堂教学效率,激发学生学习兴趣的作用。小学数学教学中利用"导学案"教学,可从预习导学、课堂研讨、延伸拓展等方面入手。

  • 关键词:
  • “导学案”教学
  • 小学数学
  • 素质教育
  • 课堂研讨
  • 预习导学
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一、当前小学数学教学中存在的问题


学生课业负担过重一直是难点话题。“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质,全面推进素质教育。“减负”不是减学生认真学习的习惯,不是减学生刻苦钻研的风气,更不是减教育教学的质量。要减轻学生的课业负担,全面提高教育教学质量,我们的课堂就要有一些变革。应确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师的有效设计,把新课程的理念转化为实实在在的行为。


二、导学案的价值意蕴


转变学生的学习方式,倡导自主学习、合作学习、探究学习,促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程,是新课程改革的主要举措。而导学案是在改变学生接受学习、死记硬背的基础上实施的,重在培养学生的创新精神和实践能力。利用导学案教学,具有如下优势:

(一)优化课堂教学模式

学生课前根据学案自主学习,对本课将要学习的知识做到心中有数,部分基础性的知识可在课前的自主学习中掌握;部分知识可在课堂上通过讨论交流建构;剩余部分在课堂上师生互动中解决,这就增强了学生自主学习的能力。小学生的自学能力不强,有了学案作为参考,可以监控自己的学习,这也培养了学生良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。

(二)提高课堂教学效率

有了导学案,可减少教师和学生的书写量,挤掉无为的时间,提高学生上课的效率。有了自主预习,教师对一些简单、易懂的内容少讲,对于教学的重点、难点引导学生展开讨论交流,形成共识。对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师可及时引导和点评。正如夸美纽斯所说:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。”

(三)激发学生学习兴趣

利用小学生好奇、不服输的心理,以问题的形式展现,激发学生的学习兴趣。学习过程中,由传统的“师生”单向交流模式变成“师生”“生生”的多向交流模式,形成了信息交流的立体网络,鼓励学生大胆提出不同的见解,为学生提供交流的舞台。这种学习模式满足了不同层次学生的需求,使优等生从中感到挑战,中等生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。


三、小学数学教学中导学案的教学措施


如何设计一张高质量的“导学案”?其三个环节即预习导学、课堂研讨、延伸拓展的优化设计是重点。

(一)预习导学———“我最棒!”

有一位教育家曾经说过:“预习是合理的‘抢跑’。”学生一旦掌握了预习方法,一开始就“抢跑”领先,有助于扫清学习障碍,搭建新旧知识的桥梁,拉近学生对新知的认识距离,使学习变为主动,形成良性循环。因此,在第一环节“预习导学”,我们鼓励学生利用课余时间预习。

在预习阶段要求学生对新知识作初步的了解,所以设置的预习题以基础为主,实现低层次目标的自达。要求所有同学能自行解决“导学案”中的预习导学内容,对难以解决的问题做好标记,以便在课堂上向老师和同学质疑。

案例:设计五年级“找因数”这一节内容的导学案

一、我最棒!(预习导学)☆

1.在12×4=48中,()是()的因数,()是()的倍数。

2.在45÷5=9中,()是()的因数,()是()的倍数。

3.9=1×9=()×(),9的全部因数是______;15=()×()=()×(),15的全部因数是_____;既为9的因数,又为15的因数是________。

二、比比谁聪明!(课堂研讨)☆☆

1.写出下面各数的因数并数一数因数的个数。

6()()个;16()()个;

21()()个;17()()个;

7()()个;1()()个;

2.在1、2、3、4、5、6、8、10、15中,()是30的因数,()是45的因数。

3.24的因数有()。

4.36有()个因数,分别是()。

5.12的因数有()

18的因数有()

既是12的因数,又是18的因数的有()。

三、挑战自我!(延伸拓展)☆☆☆

为了开阔同学们的视野,学校图书室买来两种课外读物,分别是56本、63本。把它们混合在一起后再平均分成若干堆,每堆中同种书的数量分别相等,那么最多可以分多少堆?

设计思路:

旧知识的回顾。在学生接受新知之前,考察学生是否具备了与新知有关的知识与技能,缩短新旧知识之间的距离。案例中一题的第1题让学生说出谁是谁的因数、谁是谁的倍数,帮助学生在乘法算式中回忆因数和倍数的相关知识,此题设计目的是巩固学生对因数、倍数的理解,为解决新知扎牢基础。第2题是让学生在除法算式中回顾因数和倍数的知识。第3题的前两道是让学生写出一个数的几种不同的乘法算式,从中找到一个数的全部因数,从而为学习找两个数的因数提供类比思想。

新知识的简单尝试。为了使学生尽可能在课堂40分钟内把所学的知识全部掌握,我们根据教材内容,设计难度较低,通过预习就能独立解决的一些练习题。案例中第3题的最后一个填空,让学生观察、尝试,找到两个数的公因数,潜移默化地让学生感受到知识之间的联系,从而为后续的学习做好铺垫。

通常我们老师设计一节课,比较注重“我怎么教”,而对于“我为什么要教这节课”和“学生在这节课中学到了什么”思考相对较少,所以我认为在“导学案”三个环节的作业设计中应该注意这三个问题。课前时间充裕的情况下,教师收齐“导学案”,批阅“预习导学”这一部分的内容,然后以学定教。有时时间比较紧,可以通过上课开始的前5分钟进行当堂互批,然后在课上有针对性地点拨,课堂效率也就提高了。

(二)课堂研讨———“比比谁聪明!”

学生理解和掌握的知识是要通过训练去强化,通过运用去巩固和提高的,这样才能内化为学生的素质,形成学习能力。所以,我认为课堂研讨部分的练习设计应注意适度和适量。

1. 课堂练习要适度

学案上的例题主要采用书上的例题,但一定要进行必要的修改,或改变计算题中的一个数字、一个符号;呈现方式上一题多变,利用书上的例题进行变式、挖掘和提高,从深度和广度上来挖掘例题的作用。

如上面提到的“找因数”,二题的设计与一题的第3题对比,进行一定的变式,引导学生思考,从而培养学生通过观察、尝试,提高学生解决此类问题的能力。

2. 课堂练习要适量

课堂作业是课堂教学中的再次反馈活动,要给学生充分的时间思考。所以课堂作业练习要适量,保证课堂作业当堂完成。

在学生进行课内作业时,教师应巡视,掌握典型错误,当堂反馈纠正。要重视学生作业的规范性、合理性和独创性。对学生在预习导学作业中或课堂研讨练习中出现的问题和独到见解,应及时讲评和反馈,对教学进行适时调控。

当然对“学有余力”的学生可引导他们做“延伸拓展”中的三星级提高题。如有疑难,教师可引导学生进行分组探讨与评议,老师适时给予学生点拨或帮助,重点对学困生、优生施以个别教学辅导,激励和强化中等生,从而逐步解决教学过程中学困生的转化和优等生的发展问题。

(三)延伸拓展———“挑战自我!”

根据学生的年龄特征,“延伸拓展”主要是发展练习,发散学生思维,题量以一题为宜,有一定的难度,为思考性较强的题目。题目的选择可采取以下方式:

1. 精选练习题

在练习的精选中,我主要对题目进行以下分析:解题时需要用到哪些新授数学知识点;解题所涉及的方法和技巧是否适合;学生的熟练程度;解题过程的关键处和易错处在什么地方。总之要与教学内容配套,有一定的梯度。

2. 自编练习题

根据教学目标,有意识地对一些要求掌握的题进行变式训练、题组训练,让学生进一步掌握这类问题的本质及其通性通法,同时有意识地进行一题多解,培养学生的发散思维能力,丰富教学内容。

3. 从学生的错误中设计题目

教师要做一个有心人,把每天学生形形色色的各类错误收集起来,记在教师在教案后面,在合适的时间把相近、相似、易混、易错的概念和知识组织在一起,形成对比,加深对概念的理解和对知识的掌握。也可根据教材单元内容的重难点和利用学生身边最常见的错题,进行分析,设计一些针对性的训练。

在引入“导学案”教学模式的课堂中,孩子们的积极性得到了很大的提高,学习点更加聚焦,孩子们的思维也在有限的时间中越发开阔,有更多的时间和空间去探究、尝试更多的新知识。从小学高段逐步使用“导学案”,引导学生在充分的预习后进行数学课堂研讨,有利于培养学生的自学能力和解决问题的能力,让学生在读、查、思、比、记、练中探索、研究,创造性地学习新知,学生的探究精神、创新能力就会得到培养和发展,逐步与中学教学衔接,让学生能够更快地适应中学快节奏的学习。


文章来源:雷平,柴海英.小学数学教学中导学案的价值意蕴与实施措施[J].教育科学论坛,2021(35):78-80.

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