摘要:利用"导学案"开展小学数学教学活动应当确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师有效设计,把新课程的理念转化为实实在在的行为。"导学案"具有优化课堂教学模式,提高课堂教学效率,激发学生学习兴趣的作用。小学数学教学中利用"导学案"教学,可从预习导学、课堂研讨、延伸拓展等方面入手。
一、当前小学数学教学中存在的问题
学生课业负担过重一直是难点话题。“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质,全面推进素质教育。“减负”不是减学生认真学习的习惯,不是减学生刻苦钻研的风气,更不是减教育教学的质量。要减轻学生的课业负担,全面提高教育教学质量,我们的课堂就要有一些变革。应确立以学生发展为本的理念,明确学生有效学习有赖于教师的有效设计,把新课程的理念转化为实实在在的行为。
二、导学案的价值意蕴
转变学生的学习方式,倡导自主学习、合作学习、探究学习,促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程,是新课程改革的主要举措。而导学案是在改变学生接受学习、死记硬背的基础上实施的,重在培养学生的创新精神和实践能力。利用导学案教学,具有如下优势:
(一)优化课堂教学模式
学生课前根据学案自主学习,对本课将要学习的知识做到心中有数,部分基础性的知识可在课前的自主学习中掌握;部分知识可在课堂上通过讨论交流建构;剩余部分在课堂上师生互动中解决,这就增强了学生自主学习的能力。小学生的自学能力不强,有了学案作为参考,可以监控自己的学习,这也培养了学生良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。
(二)提高课堂教学效率
有了导学案,可减少教师和学生的书写量,挤掉无为的时间,提高学生上课的效率。有了自主预习,教师对一些简单、易懂的内容少讲,对于教学的重点、难点引导学生展开讨论交流,形成共识。对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师可及时引导和点评。正如夸美纽斯所说:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。”
(三)激发学生学习兴趣
利用小学生好奇、不服输的心理,以问题的形式展现,激发学生的学习兴趣。学习过程中,由传统的“师生”单向交流模式变成“师生”“生生”的多向交流模式,形成了信息交流的立体网络,鼓励学生大胆提出不同的见解,为学生提供交流的舞台。这种学习模式满足了不同层次学生的需求,使优等生从中感到挑战,中等生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
三、小学数学教学中导学案的教学措施
如何设计一张高质量的“导学案”?其三个环节即预习导学、课堂研讨、延伸拓展的优化设计是重点。
(一)预习导学———“我最棒!”
有一位教育家曾经说过:“预习是合理的‘抢跑’。”学生一旦掌握了预习方法,一开始就“抢跑”领先,有助于扫清学习障碍,搭建新旧知识的桥梁,拉近学生对新知的认识距离,使学习变为主动,形成良性循环。因此,在第一环节“预习导学”,我们鼓励学生利用课余时间预习。
在预习阶段要求学生对新知识作初步的了解,所以设置的预习题以基础为主,实现低层次目标的自达。要求所有同学能自行解决“导学案”中的预习导学内容,对难以解决的问题做好标记,以便在课堂上向老师和同学质疑。
案例:设计五年级“找因数”这一节内容的导学案
一、我最棒!(预习导学)☆
1.在12×4=48中,()是()的因数,()是()的倍数。
2.在45÷5=9中,()是()的因数,()是()的倍数。
3.9=1×9=()×(),9的全部因数是______;15=()×()=()×(),15的全部因数是_____;既为9的因数,又为15的因数是________。
二、比比谁聪明!(课堂研讨)☆☆
1.写出下面各数的因数并数一数因数的个数。
6()()个;16()()个;
21()()个;17()()个;
7()()个;1()()个;
2.在1、2、3、4、5、6、8、10、15中,()是30的因数,()是45的因数。
3.24的因数有()。
4.36有()个因数,分别是()。
5.12的因数有()
18的因数有()
既是12的因数,又是18的因数的有()。
三、挑战自我!(延伸拓展)☆☆☆
为了开阔同学们的视野,学校图书室买来两种课外读物,分别是56本、63本。把它们混合在一起后再平均分成若干堆,每堆中同种书的数量分别相等,那么最多可以分多少堆?
设计思路:
旧知识的回顾。在学生接受新知之前,考察学生是否具备了与新知有关的知识与技能,缩短新旧知识之间的距离。案例中一题的第1题让学生说出谁是谁的因数、谁是谁的倍数,帮助学生在乘法算式中回忆因数和倍数的相关知识,此题设计目的是巩固学生对因数、倍数的理解,为解决新知扎牢基础。第2题是让学生在除法算式中回顾因数和倍数的知识。第3题的前两道是让学生写出一个数的几种不同的乘法算式,从中找到一个数的全部因数,从而为学习找两个数的因数提供类比思想。
新知识的简单尝试。为了使学生尽可能在课堂40分钟内把所学的知识全部掌握,我们根据教材内容,设计难度较低,通过预习就能独立解决的一些练习题。案例中第3题的最后一个填空,让学生观察、尝试,找到两个数的公因数,潜移默化地让学生感受到知识之间的联系,从而为后续的学习做好铺垫。
通常我们老师设计一节课,比较注重“我怎么教”,而对于“我为什么要教这节课”和“学生在这节课中学到了什么”思考相对较少,所以我认为在“导学案”三个环节的作业设计中应该注意这三个问题。课前时间充裕的情况下,教师收齐“导学案”,批阅“预习导学”这一部分的内容,然后以学定教。有时时间比较紧,可以通过上课开始的前5分钟进行当堂互批,然后在课上有针对性地点拨,课堂效率也就提高了。
(二)课堂研讨———“比比谁聪明!”
学生理解和掌握的知识是要通过训练去强化,通过运用去巩固和提高的,这样才能内化为学生的素质,形成学习能力。所以,我认为课堂研讨部分的练习设计应注意适度和适量。
1. 课堂练习要适度
学案上的例题主要采用书上的例题,但一定要进行必要的修改,或改变计算题中的一个数字、一个符号;呈现方式上一题多变,利用书上的例题进行变式、挖掘和提高,从深度和广度上来挖掘例题的作用。
如上面提到的“找因数”,二题的设计与一题的第3题对比,进行一定的变式,引导学生思考,从而培养学生通过观察、尝试,提高学生解决此类问题的能力。
2. 课堂练习要适量
课堂作业是课堂教学中的再次反馈活动,要给学生充分的时间思考。所以课堂作业练习要适量,保证课堂作业当堂完成。
在学生进行课内作业时,教师应巡视,掌握典型错误,当堂反馈纠正。要重视学生作业的规范性、合理性和独创性。对学生在预习导学作业中或课堂研讨练习中出现的问题和独到见解,应及时讲评和反馈,对教学进行适时调控。
当然对“学有余力”的学生可引导他们做“延伸拓展”中的三星级提高题。如有疑难,教师可引导学生进行分组探讨与评议,老师适时给予学生点拨或帮助,重点对学困生、优生施以个别教学辅导,激励和强化中等生,从而逐步解决教学过程中学困生的转化和优等生的发展问题。
(三)延伸拓展———“挑战自我!”
根据学生的年龄特征,“延伸拓展”主要是发展练习,发散学生思维,题量以一题为宜,有一定的难度,为思考性较强的题目。题目的选择可采取以下方式:
1. 精选练习题
在练习的精选中,我主要对题目进行以下分析:解题时需要用到哪些新授数学知识点;解题所涉及的方法和技巧是否适合;学生的熟练程度;解题过程的关键处和易错处在什么地方。总之要与教学内容配套,有一定的梯度。
2. 自编练习题
根据教学目标,有意识地对一些要求掌握的题进行变式训练、题组训练,让学生进一步掌握这类问题的本质及其通性通法,同时有意识地进行一题多解,培养学生的发散思维能力,丰富教学内容。
3. 从学生的错误中设计题目
教师要做一个有心人,把每天学生形形色色的各类错误收集起来,记在教师在教案后面,在合适的时间把相近、相似、易混、易错的概念和知识组织在一起,形成对比,加深对概念的理解和对知识的掌握。也可根据教材单元内容的重难点和利用学生身边最常见的错题,进行分析,设计一些针对性的训练。
在引入“导学案”教学模式的课堂中,孩子们的积极性得到了很大的提高,学习点更加聚焦,孩子们的思维也在有限的时间中越发开阔,有更多的时间和空间去探究、尝试更多的新知识。从小学高段逐步使用“导学案”,引导学生在充分的预习后进行数学课堂研讨,有利于培养学生的自学能力和解决问题的能力,让学生在读、查、思、比、记、练中探索、研究,创造性地学习新知,学生的探究精神、创新能力就会得到培养和发展,逐步与中学教学衔接,让学生能够更快地适应中学快节奏的学习。
文章来源:雷平,柴海英.小学数学教学中导学案的价值意蕴与实施措施[J].教育科学论坛,2021(35):78-80.
分享:
数学课程的教学资源比较缺乏。好的教学资源是教师精心准备的,随着课时以及需求不断更新的。拥有好的课上课下教学资源,对于学生和老师而言在课上都会更加轻松。目前一些教学资源已经可以由教师通过雨课堂这种在课堂上与学生产生即时互动。借助一些开源工具,可以让学生接触到高质量的数学课程资源。
2023-12-01新工科建设是我国主动应对国际竞争新形势、新一轮科技革命和产业变革的重大战略举措,是今后一段时期我国高等工程教育改革的中心任务之一。作为一项复杂的系统工程,新工科建设必须突破现有纯工科的学科边界,在更大的学科和问题的视域中寻找工科教育、工程人才培养的改革思路。
2023-11-03学生可以在兴趣的帮助下更为理想地掌握数学知识。同时,拥有高水平的理解能力是学生成功应对数学挑战的重要因素之一。而当前部分教师仍然采用“满堂灌”的教学模式开展数学教学,学生难以更好地提升数学学习动力。
2023-10-31在传统教学模式下,教师以理论教学为主,忽视对学生能力的引导和培养,虽然能取得一定的教学效果,但是从学生学科学习的长期性方面而言,将存在一定的欠缺性。在素质教育背景下,学科教学强调培养学生的核心素养和学习能力,从而为学生长期学习奠定基础。如何通过引导培养学生的数感能力,是小学数学教师研究的主要教学问题。
2023-10-31小学作为学生身心发展的重要时期,通过在小学数学中对学生进行创新意识培养,能够给学生未来发展打下良好基础,所以,在实际数学教学中,教师不仅要重视理论知识的传授,提高学生的考试成绩,还需要加强对学生创新意识的培养。
2023-10-31新课标中明确指出,在教学时,教师需要向学生提供科学的引导,让他们深刻意识到数学在生活中的应用,让人人都爱上数学。在未来的教学过程中,教师需要摒弃传统灌输式的模式,结合学生成长和发展的个人规律、以新课标的具体标准作为基本的指引,科学构建高效课堂,让学生在玩乐的过程中实现高质量的学习,为今后初、高中阶段高难度的数学课程学习奠定坚实的基础。
2023-10-31核心概念统领概述是指将某个领域或主题中最核心的概念或原理作为中心,然后围绕这个核心概念或原理来组织、阐述和解释其他相关概念、观点、原理或实例。这个核心概念或原理可以是一个理论、一个公式、一个概念或者一个模型,其通常能够概括和引导该领域或主题中的其他概念和知识,帮助人们更好地理解和掌握该领域或主题的本质和关键点。
2023-10-31“双减”政策出台以来,作业设计成为提高教育教学质量的热议话题。小学高年级数学作业设计要注重学生的认知特点和认知规律,通过多样化、生活化的具有挑战性和层次性的作业设计,有效解决目前普遍存在的问题。
2023-10-31单元整体教学,是指教师能够把握学科单元知识的框架,将相关的学科知识内容进行整合,从而构建出整体性的知识体系的一种创新性的教学方式。因此,在小学高年级数学的教学阶段,将单元整体教学的模式引入数学教学过程中,能够在一定程度上帮助教师实现培养学生数学学科核心素养的教学目标,进而提升学生在数学学习方面的综合能力。
2023-10-31近年来,随着我国经济的发展和教育水平的不断提高,从小学阶段就开始大力培养学生的数学阅读能力也得到了学校以及家长的重视。数学阅读能力是学生在阅读数学文本时,能够理解和运用数学概念、符号和公式的能力。
2023-10-31我要评论
期刊名称:数学大王(趣味逻辑)
期刊人气:520
主管单位:广西师范大学
主办单位:广西师范大学出版社
出版地方:广西
专业分类:教育
国际刊号:1673-6982
国内刊号:45-1346/O1
邮发代号:48-152
创刊时间:2006年
发行周期:月刊
期刊开本:16开
见刊时间:4-6个月
影响因子:0.122
影响因子:0.000
影响因子:0.000
影响因子:0.000
影响因子:0.000
400-069-1609
您的论文已提交,我们会尽快联系您,请耐心等待!
你的密码已发送到您的邮箱,请查看!