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智慧课堂下高中数学学科核心素养培养措施

  2022-05-20    96  上传者:管理员

摘要:在信息技术飞速发展的时代下,随着素质教育的不断推进,人们越来越重视提升学生的综合素养,促进学生全面健康发展。智慧课堂是人工智能和信息技术的产物,智慧课堂作为一种新型的教学模式,能充分结合学生的学习兴趣,被广泛应用于教学中。教师要不断创新教学理念,钻研教学方法,积极创建高中数学智慧课堂,提升学生的数学学科核心素养。

  • 关键词:
  • 教学模式
  • 数学教学
  • 智慧课堂
  • 核心素养
  • 高中数学
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在信息技术日新月异的背景下,随着新课改进程的不断推进,教育行业已经朝着网络化与数字化方向变革。在高中数学教学过程中,教师也不断在探寻更优的教学模式。智慧课堂通过推送网络资源,能实现教师与学生立体化的互动交流,同时通过收集和分析数据,能及时对教学进行评价。教师在创建智慧课堂实践过程中,要深入钻研和提升教学能力,充分发挥智慧课堂的教学优势,通过创建智慧教学体系,提升数学课堂教学效果,培养学生的数学核心素养。


一、智慧课堂在高中数学教学中的作用


(一)辅助课前备课,了解学生学习情况

在数学课前备课环节中,教师不但要备教材,还要备学情。信息平台为收集学生的学习效果及学习行为提供了便利。教师通过收集和准确分析数据,能掌握学生的学习情况,既而完成课堂教学设计。教师可以下发预习单,给学生设置一些待解决的问题,让学生利用教材及网络资源来完成知识预习,同时学习平台也支持知识的讨论。教师通过学习平台获得学生的预习成果,以便能及时、准确掌握学生的学习情况,更好地优化教学内容。

(二)通过课堂互动及反馈,提升课堂教学效率

在数学课堂教学过程中,教师借助信息技术及学习平台开展课堂教学,通过创设问题情境,引导学生通过自主探索、合作互动等方式,阐述个人观点,探寻解决问题的办法。学生可以随机作答、抢答以及分组作答等方式参与课堂互动教学环节。教师认真观察学生的学习行为,作为后期评价依据。在完成教学任务后,教师也可以通过学习平台给学生留一些课堂练习题,通过平台系统的自动批阅,形成检测分析报告。通过课堂练习反馈,教师可以根据学生学习相对薄弱的部分进行针对性讲解,让学生加深对知识难点的掌握。教师可以展示学生的学习成果来鼓励学生,也可以带领学生一起欣赏和评析,实现互评互学、共同促进的目的。教师也可以通过实时检测的方式,检查学生对新知识的掌握情况,并作为课堂教学评价的基本依据。

(三)针对性布置个性化的课后作业

教师可以结合学生课前预习、课堂学习情况,认真分析数据,针对学生学习情况给学生设置个性化的家庭作业。使不同程度的学生都能实现巩固知识、提升能力的目的。教师可以针对不同程度的学生布置不同难度的练习内容,学生通过学习平台完成作业并及时提交。平台系统会自动批阅客观题作业,并显示作业完成情况。主观题需要教师批阅,最终形成作业分析报告,及时给教师和学生反馈动态数据。教师可以微课的形式对大多数学生进行辅导,针对个别基础比较薄弱的学生,教师还可以开展一对一音频教学,针对性解决学生在数学学习过程中遇到的问题。


二、智慧课堂下高中数学学科核心素养培养措施


(一)突出学生的主体地位

在教学过程中,培养学生的学科核心素养是教学的重要目标。在数学教学过程中,为培养学生的数学学科核心素养,教师要充分重视学生的主体地位,要充分了解学生的个性,根据学生的兴趣爱好及认知特点设计课堂教学内容,激发学生的学习兴趣。

例如,在《圆锥曲线》教学过程中,教师在讲解抛物线知识内容时,可以引导和鼓励学生将抛物线知识与函数知识结合起来进行学习,也可以结合生活实际进行教学设计,来激发学生的数学思维能力,引导学生进行自主探究,培养学生的自主探究能力。

(二)通过学习平台实现问题导学

数学学科是基于问题探索的学科,在高中数学教学中,教师可结合教学目标、课程内容以及学情,利用学习平台设计教学问题,通过串联一些教学问题,借助问题调动学生的数学学习积极性,激发学生的数学思维能力,充分发挥学生的智慧,让学生自主获得数学知识。教师要充分考虑到学生的学习状态及认知能力设计问题,设计符合学生发展程度的问题,不能设计太难的问题,否则会打消学生的学习积极性。教师还要设计不同层次的问题,引导学生逐层进行探究,加深学生对知识的理解和掌握。

例如,在立体几何教学过程中,在空间几何体知识教学环节,教师可以设计一些问题。如有几种类型的棱柱,每一种棱柱的概念是什么,图形是什么,每种棱柱的性质又是什么,正棱柱、正棱锥、直棱柱、直棱锥各需要满足什么条件。教师通过这些问题,引导学生一步步打开自己的思维,运用丰富的想象力,逐一找到问题的答案。如果学生在学习过程中遇到困难,教师也要及时点拨,帮助学生解决问题,通过激发学生的数学思维,加强学生对难点知识的理解和掌握。

(三)借助多媒体展示思维导图

数学是一门逻辑性比较强的学科,需要学生具有较强的逻辑思维能力。数学各知识间又存在很大的关联,教材会占用大篇幅讲述数学概念及定理公式知识。这会让学生对数学学习失去乐趣,也会给后续数学学习带来难度。低效的阅读与学习会降低学生的专注力,不利于培养学生的主动性及逻辑思维能力,也不利于提升数学学科核心素养。因此,教师可以借助思维导图将知识点关联起来,使分散的数学知识更具条理性与逻辑性。

例如,教师可以借助多媒体软件将思维导图呈现出来,让学生可以形象地看到数学知识间的关联,有利于建立完整的数学知识体系。教师可通过引导学生实现知识扩散,将相关内容联系起来,提升学生的数学思维能力。

(四)借助多媒体渗透数学文化

在数学教学中,为培养学生的数学核心素养,教师要转变教学理念,在教授数学知识的同时,要向学生普及数学文化常识,鼓励学生积极学习和了解数学文化相关内容。同时,在日常教学过程中,教师还要充分利用数学文化的教育优势,借助多媒体技术将教学内容与数学文化有效结合起来,提升学生解决问题的能力,培养学生形成数学逻辑思维,从而完成各项综合性探究学习。

例如,在《直线与方程》教学过程中,教师可以借助多媒体技术给学生播放数学文化的相关内容,并引导学生重视了解数学发展史,同时在理论知识学习过程中,将数学文化融入直线与方程的具体关系探究过程中。教师也可以引导学生如何通过方程来表示直线,避免出现盲目学习的现象。将数学知识与数学文化结合起来,有利于学生更加深入认识方程与直线的关系,培养学生的数学思维,提升学生的数学核心素养。

(五)通过智能设备创建智慧课堂

在高中数学教学中涉及很多数学概念、定理和公式,这些都需要学生观察、运算、推理以及想象,也是数学教学的难点,而智能设备的应用给数学教学带来了便利,也是创设智慧课堂的基础物质条件。教师通过合理使用智能设备,针对那些涉及空间想象的数学教学,教师可以借助几何画板模拟演示图形的动态,然后通过平板电脑展示3D图像,呈现几何图形的立体效果,引导学生通过3D立体效果建立空间思维,解决立体几何教学难点。因此,通过智能设备建立3D动态图形,学生形成空间感,有利于更好提升立体几何学习效果。

例如,在《圆锥曲线与方程》教学中,教师可以借助平板电脑给学生演示圆锥的立体图形,然后以旋转的形式动态展示圆锥体。教师也可以利用图形的切割功能切割出圆锥面,通过学生自主观察和学习,实现对椭圆、双曲线、抛物线的初步认知,培养学生的立体空间思维,提升学生的数学核心素养。


三、结语


综上所述,在高中数学教学中,教师要充分认识到智慧课堂的作用,认真研究数学教学内容,并结合学生学习情况,科学合理地创建智慧课堂,提升高中数学课堂教学有效性,全面提升学生的数学核心素养。


参考文献:

[1]冯学武.基于核心素养理念下的高中数学教学策略探析[J].高考,2019(25).

[2]刘会.核心素养视角下打造高中数学智慧课堂的对策研究[J].读写算,2019(21).

[3]郭有春.基于核心素养的高中数学智苊课堂的创建[J].数学教学通讯,2019(21).

[4]陈思桑、构建智慧课堂提升高中学生数学素养[J].考试周刊,2019(49).


文章来源:柳茂源.智慧课堂下高中数学学科核心素养的培养[J].新课程教学(电子版),2022,(06):81-82.

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期刊名称:数学教学通讯

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期刊详情

主管单位:重庆市科学技术协会西南师范大学

主办单位:重庆市数学学会,西南师范大学

出版地方:重庆

专业分类:教育

国际刊号:1001-8875

国内刊号:50-1064/G4

邮发代号:78-18

创刊时间:1979年

发行周期:旬刊

期刊开本:大16开

见刊时间:4-6个月

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