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高职院校辅导员层面学风建设的对策

2021-10-23 64 上传者：管理员

摘要：学风建设是高职院校辅导员工作中的一项重要工作，辅导员要基于教育引导机制、教育激励机制、教育约束机制开展学风建设工作，并通过因材施教、多方沟通、专业社团等多方面提升学风建设成效。

关键词：
学风建设
教育机制
立德树人
辅导员
高职院校
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学风建设是普通高等学校的一项重要的工作，是在学校党委统一领导下，在部门的统一指导下，在思政课教师、专业课教师、行政管理教师、辅导员、班主任等的协调配合下，全员参与的工作。在整个学风建设工作中，辅导员配合专业课教师、思政课教师、行政管理教师以及班主任开展协同育人工作，他们不仅仅是处理学生工作事务的工作人员，他们与学生接触最多，最了解学生，在学风建设中起着十分重要的作用。具体到高职院校，辅导员在履行学风建设的职责中，更是发挥着不同于其他高校的独特作用。高职院校不同于普通高校的特殊性在于其职业教育的特点，以培养应用型、技术型人才为目标，更强调实践应用。高职院校辅导员一定要认识到学风建设的重要性，在立德树人的大环境中，更加注重学生的实践应用素质与能力的思想引领与培养。

1、高职院校学风中存在的问题

高职院校学风建设问题是一个体系问题，有外在风气问题，也有内在思想方法问题。高职院校教育教学与学生学习的特点决定了高职院校的学风建设的特殊性。从外在看，社会大环境认识与评价对高职院校的学生学习积极性和学习自信心等存在很大的消极影响。从学校的自身能力来看，高职院校存在着办学历史短、管理能力不足、实训资源不足、师资尤其是双师型师资不足等问题。从内在思想上看，学生存在学习目标不明确、学习基础薄弱、学习兴趣缺失、学习态度不端正、学习习惯不良、学习方法不科学、学生自我约束能力弱、组织纪律涣散以及处理人际关系以及日常事务的能力欠缺等问题。也有一些高校没有意识到辅导员在学风建设中的作用，总是认为辅导员并不能教授专业知识，把辅导员当成处理日常事务的管理员，忽视辅导员在学风建设工作中的作用。这些问题都是高职院校学风建设面对的不同于其他高校的特殊问题，这些问题都考验着高职院校的学风建设。

2、辅导员层面的学风建设机制

从辅导员层面讲，高职院校学风建设工作最重要的是帮助学生树立理想信念、增强学习自信心、激发学习兴趣、养成良好学习习惯。主要内容有做好教育引导、教育激励、教育制约几个方面的工作。

2.1 教育引导机制

调动学生学习的积极性，强化专业思想教育是高职院校学风建设的核心内容。要多形式，多渠道地对学生进行教育引导，学习兴趣与动机引导、专业意识引导、思想信念引导、就业创业引导等。可以通过入学教育、专业教育、专业报告会、座谈会、优秀校友报告会、企业参观、社会实践等，使学生了解和明确所学专业的特点、发展、优势和就业方向激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。还可以通过个性化服务、朋辈互助等引导学生的专业兴趣与专业积极性。例如，常州纺织服装职业技术学院通过网络媒体平台建设了“你好，大学”辅导员工作室，设置了“思想武装”“安全卫士”“心理健康”“公寓文化”“奖勤助贷”“生涯规划”“就业指导”“创新创业”等模块，每个模块都有专门的辅导员负责发布更新相关学习内容、为学生答疑解惑等，强化了对学生的教育引导。

2.2 教育激励机制

激励包括个人激励和集体激励。一方面要注重对学生的个人激励引导，鼓励学生个性化发展，利用多元化的学生奖励体系激励学生，在各类奖励评比中要做到公开、公正、公平，充分发挥各类奖项的促进作用。另一方面又要注重对学生班集体的激励和引导。团结、友爱、积极向上、学风浓厚的班集体对学生学习的影响是非常大的。例如常州纺织服装职业技术学院“科技苑社团”在社团管理办法中设置了对学生参加科技活动的奖励机制，从参加科技讲座、到参加课外技能培训技能学习活动、到参加技能大赛，再到把社团学习内容带回班级分享，在每一个环节都设置了包括“素质拓展分”、学分转换等激励机制，专业指导老师负责专业指导，辅导员负责学生教育管理，学生少数带动多数，激发了学生的学习兴趣，也营造了浓厚的学习氛围。

2.3 教育约束机制

约束是优良学风形成的重要方法。最直接的约束是制度约束，在学生管理过程中要积极探索并完善制度的建设、细化制度的执行，充分运用制度的约束作用，加强对学生的管理，严格执行制度，对各类违纪学生要进行严肃的批评教育甚至纪律处分，以规范正常的教学秩序。另外要重视监督指导，建立完善的学生发展监督指导体系，积极配合学院开展教学督查，积极配合教学线开展课堂考勤、加强学习情况摸排，把教育约束落实到实处。例如，常州纺织服装职业技术学院建立了三级教育约束机制，学校教务处、学生工作处每月都有联合教学学风巡查，二级学院每周都有党政班子教学学风巡查，辅导员、班主任每天进行教学学风巡查，在教育约束机制严格执行过程中，形成了优良的学风。

3、辅导员层面学风建设具体方法

高职院校辅导员在学风建设工作中要特别注重以下几个方面：

(1) 因材施教，按年级分阶段教育

大一重在养成教育，从学生进校开始，就要重视对学生进行养成教育，引导学生养成良好的学习与行为习惯，培养学生的自律意识与自律能力，通过平常、日常、经常性的活动优化学生的成长路径。大二突出规划教育，指导学生管理好自己的学习和生活，为学生做好职业规划和就业指导。大三要突出实践教育，充分调动学生学习的主观能动性，帮助学生解决顶岗实习中的问题与困惑，鼓励学生在顶岗实习中完成从大学生到职业人的转变。

(2) 多方沟通，及时掌握学生学习状况

与教学部门多沟通，不定期地召开学生与任课教师座谈会，充当学生与教师沟通的桥梁，改进师生双方都不太满意的教学状况。经常召开学生干部、学生党员、入党积极分子、学生信息员座谈会，注重对他们的培养，发挥他们在学生自我管理、自我教育、自我服务方面的作用和能力，提高他们对学风建设重要性的认识，起好榜样带头作用。建立家校联系工作机制，定期的与家长进行沟通，把学生在校的学习生活等情况及时告知家长，同时也通过家长层面进一步了解学生，形成家校共同育人模式。经常与存在学习问题、心理问题、经济问题、就业问题等各类学生谈心谈话，摸清问题具体情况，有针对性的给予学生指导和帮助，让他们尽快摆脱问题，全身心地投入学习。辅导员要经常利用班会等场合，用正面和反面的典型案例，告诫学生认真对待学习，强化纪律观念，这样才能不断帮助学生建立学习意识，让优良的学风一直维持下去。

(3) 协助开展专业社团活动，推动学风建设

专业社团是高职院校培养技术技能型人才的重要课外补充形式，辅导员要积极协助专业教师指导开展专业社团活动，引导不同的专业成立不同的社团或兴趣小组，可以将具体的社团活动落实到每一个人，提高学生的专业技能和实践动手能力，增强学生自主学习的积极性，培养学生的团队协作精神、独立思考能力以及服务意识和创新思维。开展好专业社团活动是高职院校学风建设的重要组成部分。

4、结束语

辅导员要不断进行各方面的学习，提高自身素质。《普通高等学校辅导员队伍建设规定[43号令]》明确了辅导员的主要工作职责，其中第三条就是学风建设，而且详细规定：“辅导员熟悉了解学生所学专业的基本情况，激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。指导学生开展课外科技学术实践活动，营造浓厚学习氛围。”《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》规定辅导员职业能力标准的第三条是“学业指导”,而且从工作内容、能力要求和相关理论知识等方面做了详细规定。辅导员既是学生的管理者，又是助力学生成长的服务者，学风建设是辅导员的职责。高职院校要充分发挥辅导员在学风建设工作中的重要作用，让辅导员层面的学风建设成为一道亮丽的风景线。辅导员要好学努力，积极进取，不断提高自己政治、思想、文化、专业、心理、身体等素质，要全身心投入到学生工作实践中，才能在学风建设中发挥辅导员应有的作用。

参考文献:

[1]普通高等学校辅导员队伍建设规定(中华人民共和国教育部令[2017]第43号)[Z].

[2]高等学校辅导员职业能力标准(暂行)(教思政[2014]2号)[Z].

[3]魏建徽.高校辅导员做好学风建设工作的路径探索[J].黑龙江教育,2018,(09).

[4]黄其河.辅导员在高校学风建设中的作用及对策研究[J].山西能源学院学报,2020,(08).

[5]王丽梅,王莹.从辅导员角度谈高职院校学风建设[J].湖北函授大学学报,2017,(23).

文章来源：李丽明.高职院校辅导员层面学风建设探索[J].现代商贸工业,2021,42(31):78-79.