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高校思政课教育中主导性和主体性统一的路径
摘要：高校思政课是对学生进行思想政治教育的一个主要的方法和渠道，是高校人才培养的一个关键部分。传统的高校思政课教学模式已经不适合现代学生的学习特点，在传统的思政课教学模式下的学生上课兴趣不高，思政课的教学效果也不理想。分析了主导性和主体性相统一下的高校思政课教学具体路径，以供参考。
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在高校思政课教学中，要改变原有的思政课教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将教师主体性融入学生发展过程中，增强教学的实效性。
一、高校思政课教学的主导性和主体性内涵特点
教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。教师的主导性不是指对学生的主宰，而是指在主要方面对学生的引导与指导。教师的主导性不只限于在学科课程的“讲授起主导作用”,而且对整个教育教学活动起到领导组织作用。教师的主导对学生来说是一种主要教育影响力。学生的主体性是指在教学活动中作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极的态度和有独立性的、有创造性的学习行为。新时代在高校思政课教学过程中必须坚持创造性和主体性相统一，只有这样，才能激发高校思政课教师探索新的发展路径，教师必须改变原有的教学模式，探索一些新的教学方法。思政课教学离不开教师的主导，在思政课教学过程中让学生能够主动地学习，让学生能够接受更多的规律和新知识，这也是新时代思政课教学的一个重点。目前，在高校思政课教学过程中，教师的主导性和学生的主体性还有很多需要改进的地方，教师和学生会出现信息不对称的状况，知识化互动倾向非常明显。
目前，很多高校思政课程的教学方法设计得不够科学，很多教师都倾向于将互动的内容封闭在一个固有的教学体系之内，这种封闭式的教学管理模式无法实现教师与学生之间的沟通。很多高校思政课教学模式比较单一，教师与学生之间没有很多的沟通，信息无法有效地传递。还有一些情况是在教师和学生沟通的时候信息传递存在很大的障碍，这种状况也很可能会导致最终的互动效果不理想。为了有效地提高当下思政课教学的教学效果，教师必须主动探究一些新的教学方法，教师应当充分发挥出思想引领者的作用，改变学生的一些旧的思想观念。因此我们要充分发挥出教师的积极主动性，引导教师能够不断地加强教育教学改革，引导教师能够对原有的教学模式进行创新，增强教师教学的实效性。高校思政课教学不仅仅只是传授知识，更重要的是要从大学生的兴趣出发创造一些新的教学方法，帮助大学生能够树立自己的人生理想，为了自己的人生理想不断奋斗。
二、主导性和主体性对教师和学生的具体分析
(一) 优化思政课教师队伍
坚持主导性和主体性相统一的基本原则首先就是要保证教师的主导性能够充分地发挥出来，办好思政课程的重点就是教师。教育者的素质会直接影响思政教学的最终效果、制约思政教育功能的实现。在推动思政课程建设的过程中，我们应当尽可能地优化思政课程的教师队伍，培养出一些高素质的教师，有助于教师在思政课程教学过程中发挥出主导作用，让教师成为思政课程教学的主力。为思政课程教学提供重要的人力保障，推动思政课程教学不断深入发展，只有这样，才能使思政课程成为教书育人的一个重要的工具和手段，保证思政课程能够取得大的进展。近年来，我国的社会主要矛盾也在不断发生转变，环境的变化对思政课教师提出了更高的要求。
首先，必须改变原有的思政课教师选拔机制，选出一些高水平的思政课教师，保证这些高水平的思政课教师能够进入思政课教师队伍中，让教师能够讲政治、讲信仰，选择一些视野广阔而且自律能力强的新时代教育人才，让这些人来带动整体思政课教师的素质。其次，要鼓励思政课教师改变原有的教学模式，让思政课教师能够积极地参与到一些培训学习活动中，加强思政课教师之间的沟通力度，尽可能地建设一支可信度高的教师队伍。高校还可以为教师组织一些培训活动，聘请一些专家来讲课，让教师能够有更多学习的空间。除此之外，也要做好新时代大学生的培育工作，要鼓励社会里的所有人都能够明白教育的重要意义，尊重教师的这个职业，提高思政课教师的地位，满足思政课教师的基本需求，提高教师的自豪感，让教师能够在教学活动中发挥出更大的作用。
(二) 引导教师积极推动教学改革创新
为了进一步推动高校思政课改革创新，就必须提高思政课的教学效率，需要在优化思政课教师队伍的技术基础上培养出一批更加优质的教师，鼓励这些教师能够全身心地投入到教学改革之中，让这些教师能够更好地完成自己的日常工作。新时代思政课教师必须增强思政课程的教学实效性。思政课教师应当有强烈的创新意愿，思政课教师应当勇于改变原有的传统教学模式，目前社会在不断地发展进步，一切事物都处在不断发展变化的状态中，思政课只有不断地改革创新，才能顺应时代发展的步伐，才能真正地推动思政课的建设。首先，思政课教师必须明确一味地遵循传统的教学模式只会使最终教学的效果不尽如人意，传统的思政课教学模式会降低学生学习思政课的热情。
其次，思政课教师必须有创新精神，思政课教师应该根据学生的实际状况，勇于探索一些适合不同类型学生发展的思政课教学方法，让学生能够快速地提升自己的能力和水平，采用因材施教的教学方法也能够使思政课的教学效果更加显著。最后，思政课教师必须及时地反省自己，思政课教师在教学的过程中必须明确没有任何一种教育方法能够维持长久的教学效果，没有任何一种教学方法最终的结果都是成功的。这就要求思政课教师必须不断地反思，勇于总结一些先进的经验和教训，对于思政课教学过程中的一些难点问题及时地总结，针对这些难题问题及时地探索出一些解决办法，这也有利于思政课教师在探索中不断地成长和进步。
(三) 加强教师对大学生价值观的引导
随着人们生活质量不断提高，越来越多的人开始接触到一些先进的文化和一些新鲜的事物，很多人开始学习这些先进的文化和先进的事物，大学生的心智仍旧处于不成熟的发展阶段，大学生在面对这些新思想和新事物时很容易迷失自己，很容易受到外界思想的影响。因此大学生在学习的过程中很多价值取向以及思想认识都处在不断变化的过程中。为了引导大学生树立一个更加正确的世界观、人生观和价值观，教师必须主动出击，教师应当引导大学生树立正确的价值观。教师不仅能够传授知识，还是学生心灵的引导者，特别是思政课教师更要培养学生树立正确的价值观。没有正确价值观的思政课教师将无法真正地深入学生心中，这些教师在开展思政课教学的过程中很难真正地影响到学生，这些教师会影响最终的思政课教学效果，大学生所处的年纪正是人生的黄金时期，面临很多的诱惑。与此同时，大学生还有很多的希望，在这个关键时期一旦出现问题，就很可能会影响他的一生。思政课教师应当在教学过程中发挥出主导作用，引导大学生树立正确的价值观方向，引导大学生在面对问题时及时解决问题。只有这样，学生才能把书本上的知识应用到实际生活中，在面对困难时能够利用所学知识解决问题，在社会上生存下来，不断增强思想政治教育的意义。
(四) 教师要对教材进行主导加工
思政课程的教材是思政课程在开展过程中的一个重要的步骤，教材也是教师在教学过程中的一个重要的教学参考。思政课教师要想提高思政课的教学效果就必须吃透思政课的教学内容，当前思政课教学所涉及的内容非常丰富，思政课教学涉及很多不同的领域，教师在开展思政课教学的过程中必须保证逻辑的严密性。因此，思政课教师必须保证课本具有一定的逻辑性，思政课教师在教学的过程中要对课本教材内容进行一些加工，让一些晦涩难懂的知识转变成一些生动的例子。只有这样，学生才能更好地理解书本上的内容。思政课教师应当结合学生的实际情况来采用不同的教育方式，才能做到真正的因材施教。
(五) 激活学生思维的主体性
任何一位参与思政课堂的学生都有其独特的思维模式，高校思政课教师在进行教学的过程中应当积极地激发出学生思维的主体性，让学生从灵魂深处能够思考一些问题。思政课程不能仅仅是单向的输入，思政课程应当是学生与教师之间双向的沟通和交流，学生是各种思政课程的受教育者，教师要想提高高校思政课程的教学效果，就必须让学生的思维能够动起来，让学生在教学的过程中能够不断地培养自己的思考能力，学生在这个过程中也能够不断地提升自己的思想境界。激活学生的思维能力就是让学生与教师能够实时沟通和交流，对一些有争议的问题不断探讨，最终达到良好的教学效果。
(六) 激发学生学习的主动性
学生学习的主动性就是要求学生能够自我约束，学生能够不断地主动学习，不断提高自己的个人素质。通常来说，学生学习专业课的目的就是为了不断提高自己的能力，思政课程与专业课存在一些区别，要想激发学生学习思政课程的主动性就必须让学生意识到自己的不足，让学生感受到学习思政课程的重要性。高校教师在开展思政课程的过程中必须坚持以人为本的教学理念，以学生需求为主题来开展各种不同的活动，让学生在参与活动的过程中就能够学习到更多新的知识。
三、在高校思政课教育过程中主导性和主体性相统一的路径
(一) 以学生为主体推进教学改革目标
在高校思政课程开展过程中必须保证以学生为主体，树立一个先进的教学改革理念。在新时代背景下，思政课教学必须尽可能地贴近实际生活，思政课教学应当保证站在理论前沿，高校在开展思政课教学体系时应当不断完善现有的知识体系，保障所学到的知识能够真正地发挥出作用。高校应当积极地利用一些计算机技术的优势对原有的教学方式进行优化，通过这种方法来优化原有的教学模式，实现传统教学与现代媒体的有机融合，让学生能够在真正意义上成为一个优质的学习主体。在不断完善高校思政课教学内容与形式的大前提下，高校在开展思政课教学的过程中必须坚持主导性与主体性相统一，高校应当不断地推动新的教学模式的实践与改革。高校应当在原有的教学目标基础上对学生的价值体系进行改变，高校思政课教师应当对学生进行正确的思想观引导和价值观引导，培养学生的社会责任感。高校教师在教学方式上应当尽可能地实现由原有的互动教学向新的教学模式的转变，高校教师应当积极地推出一些新的理论和新的知识。在教学内容上，高校教师应当不断地引入一些新的教学方法，更好地利用理论知识来武装学生的头脑，利用理论知识来弥补学生在学习过程中一些不足，激发学生学习的热情和积极性。
(二) 以学生为主体创造新的教学改革方案
高校在开展思政课教学过程中必须树立以学生为中心的理念，整合现有的一些资源，尽可能打破学校在教育过程中出现的一些缺陷和问题，使思政课程成为大学生真正热爱的一种优秀课程。在新的思政课教学开展过程中必须有充分的前期准备，思政课教师的前期准备主要就是要查阅一些文献资料，将学生分为一些学习小组，在思政课程开始之前积极备课，以最好的状态来面对学生。高校通过召开一些交流会等形式来解决思政课开展过程中所遇到的一些问题，针对这些问题及时地制定一些措施。在思政课教学活动开展过程中，我们必须对相关的经验进行总结。思政课教师应当仔细地记录学生参与思政课程的积极程度以及思政课程的最终反馈效果，从而建立一种更加高效的教学模式。
(三) 探究学生学习的规律性
任何学生在学习的过程中都有其规律可探究，思政课学习离不开教师的教导，学校在开展思政课教育的过程中应当对大学生的认知规律进行探讨，制定出一系列更加科学合理的教学方法。高校应当根据学生的认知规律来对现有的思政课程体系进行完善，要根据不同年龄阶段学生的特点来制订不同的学习方案，本科和专科阶段应当侧重于理论学习方面的研究，思政课教学有其独特的教学方法和教学内涵，学生必须把握思政课教学的规律。这就意味着教师应当以学生为基础，把学生的需求摆在首位，教师应当保证每一节课程都能够认真备课，尽自己最大的努力来为学生讲授更多的知识。
四、结语
在新时代背景下，高校应当重视开展思政课的意义，积极推动思政课教学不断创新。在这个过程中，教师也要发挥出自己的主导性，教师应当改变原有的教学模式，加强与学生之间的沟通和交流，为社会培养更多的人才。
参考文献:
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文章来源：范雪莹.主导性和主体性相统一下的高校思政课教学[J].继续教育研究,2021(12):86-89.
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主办单位：《时事报告》杂志社
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2021-11-18
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