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体育游戏在小学田径教学中的应用策略探讨

2022-02-18 71 上传者：管理员

摘要：小学阶段的学生具有活泼好动的性格特征,虽然在学习过程中容易兴奋,但是对于事物也容易失去耐心。所以在实际教学的过程中,教师需要从学生的角度入手来开展体育游戏教学。只有这样,学生才能够积极地参与到体育课堂中,参与到田径运动的学习中,促进自身能力的发展。本文从教学的循序渐进、教学的新颖性、教学的阶段性这三个方面入手,阐述了体育游戏在小学田径教学中的应用策略。

关键词：
体育游戏
体育运动
小学田径教学
应用策略
教学模式
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小学阶段的学生活泼好动，但缺乏耐心，而体育游戏教学的模式正是依据学生的这一特点来开展的。所谓的体育游戏教学就是指在实际教学的过程中，能够依据教学的内容加入一些具有趣味性的游戏活动，促使学生能够在游戏的过程中真正地体会到进行体育运动的乐趣。

小学阶段的学生对事物的兴趣不会保持太久，因此在教学过程中，教师需要巧妙地运用一些多元化的教学策略，促使学生在田径学习的过程中始终保持热情，从而提高教学的效率。

一、体育游戏教学应循序渐进开展

教师在为学生设计田径游戏的教学时，有时没有考虑到学生在游戏过程中需要一个适应的阶段，刚开始便要求学生参与到具有一定难度的游戏过程之中，从而导致学生在游戏中途就选择放弃。要想改善这一现象，需要教师在设计游戏时注重循序渐进的原则，先带领学生体验简单的挑战过程，再完成较难的游戏，只有这样，学生才能够保持游戏参与的热情[1]。

比如说，在实际教学的过程中，教师可以鼓励学生参与到简单的体育游戏之中。首先为学生讲解游戏的具体规则，在完成简单的游戏之后，教师可以适当地添加一些游戏的动作，从而增加这一游戏的难度。当学生能够完全适应新添加的动作之后，教师可以依据校园的具体情况来完成距离的调节，从而对学生展开跑步能力的锻炼。当学生掌握基础的跑步技能之后，教师可以在起点或者终点的位置添加一些障碍物，有意识地增加游戏活动的难度。在此过程中，有助于激发学生参与挑战的兴趣与勇气。

教师也可以借助“木头人”这一游戏对学生展开跑步能力及反应能力的锻炼，首先将班级中的学生进行分组，每一个小组都需要参与到游戏中，并且要求每一位学生都要轮流喊口令。当听到开始的口令时，大家需要向目标地进行奔跑，当听到木头人这一口令时，学生必须立刻停止跑步，只有按照游戏规则，并且最先到达目的地的学生才能够获得胜利。

在此游戏的过程中，教师可以要求学生运用高抬腿、双脚跳或者单脚跳等方式来进行，也可以为学生设置不同的运动距离，放置障碍物等等。随着这一游戏的难度逐渐增加，学生对于游戏挑战的积极性也会随之提升，因此能够很好地激发学生进行竞争的意识。

二、体育游戏教学应具有新颖性

教师在为学生设计田径游戏的活动时，应该注重游戏活动的新颖性。对于小学阶段的学生来说，他们对一些新鲜的事物有着浓厚的好奇心理，因此运用新颖的游戏可以有效地吸引学生的注意力，促使学生积极地参与到游戏活动之中。除此之外，新颖的游戏活动还可以确保学生的兴趣保持得更加长久，从而有利于田径教学的开展[2]。

比如，教师可以在“边跑边答”这一游戏之中添入全新的游戏规则，首先将学生进行分组，两人为一小组，其中一个人负责跑一个人负责追，追的学生需要在追赶的过程中要求跑的学生做五次以内的连续拍手动作，如果跑的学生在听到指令之后并没有做出相应的动作或者做错，两人的角色就要调换。当然，教师也可以规定在游戏的过程中，追的学生要求跑的学生每一次说出不同水果的名称，并且水果的名称不能够重复，如果相同也算出现错误；跑的学生必须在三步之内说出他的答案，如果没有做到就算失败。

通过改变游戏的规则，能够呈现出游戏的新颖性，从而激发学生参与游戏的兴趣以及积极性。沙包也可以有不同的游戏方法，比如说单人掷沙包、多人掷沙包以及躲沙包等等。当然，教师也可以为学生设计运送沙包的游戏，具体的游戏过程如下：首先为学生进行分组，小组的数量尽量为偶数，每两个小组的学生一同完成比赛，其中一个小组的学生负责运送沙包，在起点要求一位学生递出沙包，之后有两位学生负责运送，剩余学生需要在终点接沙包。而另一组学生要在这一组运沙包的过程中进行阻止，在规定的时间之内，送到终点的沙包超过一定的数量，运送组就获得游戏胜利。在小组合作参与比赛游戏的过程中，不仅能够吸引学生的注意力，还能够有效地提高学生的跑跳能力。

三、体育游戏教学应注重阶段性

对于小学阶段的学生来说，不同年级的学生对于事物的好奇程度也存在差异。所以教师在进行田径游戏的设计时，不仅要做到符合课堂教学的内容，还应该符合不同阶段学生的性格特征[3]。

（一）小学低年级的体育游戏教学

对于小学低年级的学生而言，在实际生活中接触到的事物较少，会对大多数的事物存在新鲜感以及好奇心理。与此同时这一阶段的学生也喜欢模仿他人的行为，并且在模仿的过程中体会到一定的乐趣。因此教师在实际教学中，就要能够依据学生的这一特征为学生完成动作的示范，并引导学生展开模仿，从而提高学生的学习能力。

比如进行田径教学时，学生对于正确的跑步姿势以及起步跑的动作存在较强的好奇心理，因此教师可要求学生对规范的起步跑动作以及跑步的动作进行模仿。教师可以先让学生进行动作的模仿，之后再通过送快递的游戏带领学生来体验所学习到的知识。在此过程中，教师需监督学生采用正确的动作来进行，并且要求学生比较正确动作与自己以前跑步动作之间所存在的差异，鼓励学生多次进行规范动作的练习，当学生意识到正确的跑步姿势能够让自己跑得更快时，便会更加用心地来完成动作的练习。

（二）小学中年级的体育游戏教学

对于小学中年级的学生来说，接触的事物会相对较多，所以对于事物认识的好奇心理就会随之减退。这一阶段的学生在游戏过程中会乐于运用运动器材，当学生使用完所有的器材之后，游戏参与的积极性也会随之下降。因此教师在进行田径游戏活动的设计时，要能够在同一种器材上设计出不同的游戏，促使学生长久保持游戏参与的积极性与热情。

比如，在进行跳绳这一游戏时，教师可以在原有的基础之上要求学生边跑边跳，并且通过这一比赛的方式来开展游戏教学。除此之外，也可以运用集体花样跳绳或者单人花样跳绳的方法来完成课堂教学。事实证明，在体育教学时通过改善单调的游戏活动能够有效地吸引学生的注意力，并促使学生积极地参与到田径的学习中，进一步提高学生的体育素养。

（三）小学高年级的体育游戏教学

对于小学高年级的学生来说，他们对田径的相关知识已经基本掌握，随着年龄以及心智不断地成长，之前所使用的教学形式已经不能吸引他们的注意力。这一阶段的学生往往更善于进行问题的思考，那么教师就可以利用学生的这一特征来鼓励学生积极参与自主游戏的设计。

在此过程中，教师要注意依据教学的相关内容以及要求，引导学生充分地发挥出自身的想象力及创造力。如此，不仅能够丰富相关的教学游戏内容，还可以促进师生之间的友好交流。

教师在带领学生进行“助跑式跳远”这一运动项目的学习时，就可以鼓励学生自主思考能够运用到这一运动的游戏。比如，有的学生认为可以将班级中的同学进行分组，要求两组学生分别站在操场的两端，两组学生中间的距离应该为100米，挑选中间的15米作为起跳的区域。在游戏开始时，教师要求学生在同一时间跑向起跳区域，当到达这一区域时再准备起跳，教师分别测量学生跳远的距离，对距离最远的学生进行奖励，提高了学生的自豪感。通过鼓励学生依据自身的兴趣爱好来完成游戏活动的设计，能够有效地提高学生游戏活动参与的积极性，与此同时，也能够促进学生获得良好的成长与发展。

总而言之，教师在进行体育游戏教学时，应该依据学生的兴趣爱好以及心理特征来展开，在此过程中能够有效地减少教学中存在的问题，更加有助于吸引学生的注意力，促使学生积极地参与到游戏活动之中，提高自身的运动能力。

参考文献：

[1]朱玲玲.浅析体育游戏在小学田径教学中的应用[J].青少年体育,2016(11):53-54.

[2]王君.小学体育田径教材教学的游戏化研究[J].吉林省教育学院学报:上旬,2015,31(5):121-122.

[3]樊国峰.体育游戏在小学田径教学中的应用[J].华夏教师,2017(7):40.

文章来源：刘亚平.试论体育游戏在小学田径教学中的应用策略[J].小学生(中旬刊),2022,(02):105-106.