首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 竞技教育论文 > 体育理论论文 > 在中专体育课中采用分层教学的策略

在中专体育课中采用分层教学的策略

2022-03-16 46 上传者：管理员

摘要：由于中专学生的学习情况参差不齐,给教师的教学带来了很大的挑战。学习能力强的学生能很快接受教师所传授的知识,学习能力差的学生则有很大的学习困难,严重影响着整体课堂教学进度。在中专体育课堂教学中也是这样,不过,新课程标准中提出的"分层教学"理念,为有效解决这一问题提供了思路。实践证明,分层教学能在很大程度上激发不同层次学生的学习积极性,充分发挥体育教学的育人功能,促进学生的健康发展。

关键词：
体育教学
分层教学
教学方案
教学策略
职业中专
加入收藏

体育教学不仅能够使学生意识到体育运动和锻炼的重要性，也能提高学生的体质和健康水平，为促进学生全面和谐发展创造条件。在中专体育教学中运用分层教学的理念，既是新课程标准对体育教学提出的要求，也是落实因材施教的具体体现。分层教学理念正视了学生的学习差异性，尤其是对于中专学生来说，学习能力和差异性更明显。因此，在中专体育课程教学过程中，教师要针对不同的个体规划出最佳的教学方案，使每个学生都能得到不同程度的进步和提高，为德智体美劳全面发展打下基础。

1、在中专体育教学中实施分层教学的意义

1.1使学生学习更具有针对性。

新课程标准提出，在中专体育课程教学中运用分层教学的模式，能进一步提升教学的灵活性，使学生的学习更具有针对性，能使不同能力层面的学生都能有所进步，同时，根据学生的个性爱好特点进行教学设计，能加强学生之间的交流和互动，使课堂教学效果明显提高。

1.2使不同层次的学生得到相应的发展提高。

分层教学的出发点是因材施教，针对学生的学习特点开展教学活动，是以人为本的体现，在这个前提下，学习能力强的学生会有更大的发展空间，能够接受更多的知识；而对于学习能力差的学生，由于教师所制定的目标也比较低，经过努力也能达到，因此，也能激发学生学习的自信心，为学生下一步的学习创造条件。

1.3加强了学生的团队合作意识。

在对学生进行分层时，教师要熟悉学生的学习情况、知识水平、特长爱好等，将其作为依据对学生进行分组，小组成员之间就是一种互帮互助的合作关系，学生之间可以互相激励，相互交流，使学生在集体中得到成长。

2、在中专体育课中采用分层教学的策略

2.1贯穿因材施教理念，实现学生差异化发展。

学生的性格不仅有显著的差异，其体质情况更是各不相同。如果采用统一的教学方式，那么受学生身体素质强弱的影响，教学效果肯定会降低。为此，体育教师要熟悉了解学生，从学生的实际出发，为学生设计不同的教学目标，使教学更具有针对性。激发学生学习的主动性，让学生能够积极地去参与运动，使学生养成体育运动的自觉性，实现体育课程的价值。

2.2实施分层教学要以循序渐进为原则。

人们对事物的认识都是由简单到复杂、由一般到特殊，对于体育课程的学习也是这样。学生身体素质的提升也是一个逐步的过程，因此，体育教师在开展体育运动时，要遵循循序渐进的原则。例如，一些学生没有跑过长跑，教师如果盲目的让学生去练习，对于一些身体素质较弱的学生来说就有些勉强，会让学生对体育运动产生恐惧心理。教师可以对教学目标进行分层，设置难度梯度，从小运动量开始，逐步提升运动量，让学生在体验进步和成功中增强学习信心，为增强体质创造条件。

2.3体现以学生为本，重视学生的主体地位。

体育课程关注的核心是满足学生的需要，增强学生的情感体验，使学生获得全面发展。为此，教师进行课程设计时就要把学生放在第一位，无论是教学过程还是课程评价，都要以充分发挥学生的学习积极性和潜能为主，提高学生学习体育的能力。

在中专体育课程中实施分层教学模式，教师要从关注学生的个体差异和不同需求出发，以学生发展为中心，调动学生对体育课程学习的积极性和主动性，激发学生对体育运动的兴趣，促使学生自觉积极的进行体育锻炼，使学生树立终身体育的意识，为自身的健康成长创造条件。

参考文献：

[1]王素珍.分层教学法在农村高中体育模块中的运用[J].体育教学，2010(12):26~27.

[2]吴雪丽.分层教学法用于中学体育教学中的可行性研究[J].搏击:体育论坛，2010(10):64~66.

文章来源：王猛.浅谈在中专体育教学中采用分层教学的策略[J].现代农村科技,2022,(03):97.