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组织学与胚胎学在线直播教学的应用策略

2021-11-03 97 上传者：管理员

摘要：2020年,我教研室对组织学与胚胎学线上教学直播进行了探索与实践。本文对此次线上教学的具体实施情况进行了总结和讨论，以期为今后开展线上、线下混合式教学改革提供可靠参考。

关键词：
教学改革
直播教学
线上教学
组织学与胚胎学
网络课堂
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2020年直播课堂成为信息传播的承载工具，成为高校教师线上教学的重要手段[1]。我校为确保教学工作平稳有序进行，要求全校师生及时转变教学方式方法，将线下面对面课堂全方位转换为“线上+直播”教学。突然改变了昔日熟悉的教学方式，任课教师面临挑战的同时，对于学生们来说也是一次全新的尝试[2]。

1、开展组织学与胚胎学在线网络直播课堂的三步教学法

利用优慕课和钉钉平台开展组织学与胚胎学在线网络直播教学，分为以下三个阶段：①课前精心准备。②课中在线直播。③课后总结反思。

1.1 课前精心准备

包括线上集体备课、教学硬件软件、教学资料、教学方法的准备和任务布置。

线上集体备课：为不打“无准备之战”,教研室决定每周利用无课时间组织1次线上集体备课，为统一教学进度，我们将知识点重新分割融合，哪些内容课堂必讲，哪些适合放到优慕课平台学生自学，合理分配时间，优化教学内容，以全新的模式将学生轻松带入直播课堂。作为形态学科我们充分利用学校虚拟仿真平台数字切片的便利性，由于无法进行线下实验课，通过数字切片来弥补这一块。

教学硬件软件的准备：直播用到的硬件有手提电脑或台式电脑、智能手机、耳麦、话筒等。软件包括腾讯QQ、阿里钉钉平台；建立组织学与胚胎学班级QQ群，邀请学生加入该群，指定学习委员和班长协助管理QQ群。QQ群主要用于发送临时通知、教学大纲、电子版教材等，另外作为备用直播平台，以备钉钉直播出现问题或崩溃。

教学资材料的准备：主要包括每次直播课的课前任务、电子版教材、教学大纲、授课计划、PPT课件、微课视频、随堂练习题、单元测试题、拓展知识、案例分析等。

教学手段、方法的准备：教师充分利用课余时间充实平台，课下学生利用优慕课平台以自学为主，督促学生课前预习、课后复习，完成老师布置的各项任务，为保证学生自主学习的效果，设置优慕课网络平台的学习也纳入形成性评价体系当中，作为期末综合成绩的一部分。课堂直播教学采用案例导入法，筛选合适的临床案例，根据患者的主诉、临床症状及相关体查和检验结果，用本门课所学知识加以解释。由于案例分析在优慕课平台已经投送，学生也有在线讨论，因此直播课堂中教师只需引导，充分调动学生的自主学习积极性。

布置预习任务：为了避免学生盲目预习，教师要提前一周将录制好的微课视频、制作的PPT课件、知识拓展链接、本章案例分析、随堂练习题、单元测试题等上传到优慕课平台相应栏目。通过班级QQ群发布预习任务，利用优慕课答疑讨论区进行提问，教师与学生间可以互问互答。在直播课上对优慕课讨论区共同存在的问题进行统一解答。这样通过优慕课平台既了解了学生课前预习的情况，又节约了直播时间用于“消化”重点和难点。

1.2 课中在线直播

课前一周，我们利优慕课平台布置学习任务、发放学习资源，并实时了解、掌握学生的预习情况。通过课前批改预习作业，监督查看学生在自学过程中遇到的困难，并逐一进行解答。对于预习过程中学生遇到的共性问题，则可以通过QQ群或直播平台统一讲解。为了更好地调动学生的积极性，我们还设置了签到、课堂答疑等环节，学生的参与度很高，大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣[3]。

直播课开始，我们先通过案例导入教学法导入本次课的主题内容，基本知识、基本概念以学生自主学习为主，重点、难点是本次直播的主题，直播过程中学生如有疑问，可以通过钉钉互动面板进行互动，教师做出及时答疑。例如在讲解第17章泌尿系统肾小体滤过屏障时，引入案例系膜增生性肾小球肾炎，分析该患肾脏发生了哪些基本病变，肾小球肾炎为什么会出现蛋白尿和血尿，并用本章内容解释其发病机制。要求学生在课前自学时在优慕课讨论区进行在线讨论，学生重在参与，积极互动，培养善于发现问题，解决问题的能力，进一步提升自学能力。

重难点解析：为了吸引学生的注意力，教师在讲解重难点之前，可以先设置一个问题，以各种形式展示出教学的重点难点，比如图片、视频、动画等不同形式。直播时语速不宜过快，特别是在讲到重点难点时可以放慢速度，甚至可以停下来，给学生留出思考的时间，这时老师可以利用钉钉互动面板进行提问，随时了解学生听课情况，了解学生对知识的掌握程度，提醒学生在讲到重点难点时学会做笔记，可以边看教材边看屏幕，画出重点做好笔记。

直播互动答疑：本环节主要是解决学生在自主学习过程中遇到的问题或者是课堂上未听懂的知识点。按照顺序教师先解答在优慕课讨论区比较集中的问题。对于课堂疑问学生可以利用钉钉软件中的“互动面板”和“语音连麦”功能提出问题，这就要求直播教师要密切关注屏幕互动区域的交流信息的变化，及时做出辅导解答。

1.3 课后总结反思

本环节主要针对学生自主学习和在线直播课的反馈，直播课后都要通过班级QQ群发放学习调查反馈表，收集学生对优慕课平台学习资料和钉钉直播课的意见，积极采纳学生的合理化建议和意见，随时改进、更新教学内容和教学方法，非常有利于优化优慕课平台资源建设和合理化安排直播课堂，对提高学生的学习兴趣、课堂互动积极性和听课效果帮助很大。

2、开展组织学与胚胎学网络直播课堂的教学效果

2.1 更新了教学手段，提升了学习兴趣

在线直播教学与线下面对面教学区别甚大，线上网络直播课是各高校落实教育部要求的主要手段。它主要是利用现代网络技术和媒体直播平台作为教学工具，摆脱了时间和空间的束缚，通过网络技术和媒体平台进行授课和交流。教师虽然不是身临其境的面对面给学生授课，但老师的每一个微笑、每一个手势，学生都可以实时捕捉到，虽然远隔千里，但学生仍然不乏身临其境之感，在线“出镜”教学，更接近于面对面教学，这种新的教学模式，既提升了教师利用新技术新媒体的能力，又提高了学生的学习兴趣。

2.2 增进了师生间互动，提高了学习效果

开展组织学与胚胎学在线直播教学，具有极强的灵活性与互动性。学生在直播过程中可以随时利用钉钉平台的“互动面板”向教师提问，也可以向教师发出“连麦”请求。通过不同互动方式，及时掌握学生在线听课情况，有听不懂的内容教师可以重点再讲一遍，这样教师课后可以针对在线直播课堂教学中存在的问题及时做出调整，包括调整教学内容，改进教学方式、更新教学手段，进而使在线直播课堂的教学手段做到与时俱进，随时改进，成为真正意义上的交互式教学。因为直播课堂的教学形式，教师往往看不到学生，这样学生在线上交流和互动的时候就减轻了面对面教学的畏惧心理和压力，互动起来更加轻松，提高了学生的学习效果。

2.3 直播教学改变了传统教学观念，提升了教师应用现代互联网技术的教学能力

不得不承认技术革命改变了人们许多观念。现代互联网技术与直播教学模式的深度融合，彻底颠覆了传统的教学模式，成为教学新势力，上“网课”“网络直播教学”一时间成了热议，谁承想教师也成了“主播”,传统教学理念不能成为教改的羁绊，一场教学方式、教学内容、学习方式和师生互动的变革已经来临[1]。传统的面对面“满堂灌”授课方式极其单一，学生极易产生厌倦感，而采用了互联网技术的直播教学，即丰富了教学手段，又提升了教师应用信息化技术的能力，从而促进了教学质量的提升，提高了学生的学习积极性，培养了学生的综合素质能力，对学生掌握基础医学知识具有推动作用[4]。

3、开展网络直播教学存在的问题与分析

网络直播教学给传统的面对面授课方式带来了不小的挑战，其次对教师也带来了不少挑战，无论在心理方面还是生理方面，教师都会有一定的压力，甚至会产生焦虑。为了上好每一堂直播课，教师都要做好充分的准备，首先得确保网络通畅，但这又不是老师所能管控的，往往那个时候网络极易拥堵，网速慢，影响直播也是常有之事，有时候觉得很无奈；其次对直播软件平台运用要非常熟练，如遇故障，还得学会应对、解决，不能冷场。这就有点像20世纪我国家用轿车还没有普及时候一样，老司机不但得会开车，更重要的是要学会修车，否则车会把你撂在半路，令你尴尬。如今的直播教学对于我们教师何尝不是这样，要求我们要全方位考虑到，如遇问题一定要有预案，比如直播软件平台要有备用，就拿本门课程直播来说，我们选择了钉钉平台作为主直播平台，但腾讯QQ、腾讯会议要作为备用；就连电脑终端都得有备用，如果笔记本电脑出现了故障，得有台式电脑或其他终端作为备用，如遇停电就更麻烦了。所以有好多我们预想不到的问题，为确保教学计划顺利进行，我们只能尽量解决。

综上所述，直播教学作为互联网技术+信息化教育传播的重要工具，已经成为教育界重要的教学手段。开展组织学与胚胎学直播教学，一方面改变了传统的面授模式，教学方法、手段得到了补充、更新，另一方面也增进了师生间互动交流，激发了学生自主学习的兴趣。任何事物都不是完美无缺的，对于直播教学中存在的问题、不足，我们要积极应对，扬长避短，但传统教学模式也不能丢弃，在今后的教学过程中如何将二者有机融合，探讨教学改革永远在路上。

参考文献:

[1]王小莉.腾讯课堂在病理学线上教学中的应用[J].基础医学教育,2020,22(6);428-430.

[2]疫情防控背景下高职《建筑施工工艺与流程》课程线上教学资源建设与应用实践研究.

[3]李秋明,张喜梅,单智焱,等.疫情防控期间"组织学与胚胎学"线上教学的实践与思考[J].高校医学教学研究,2020,10(5).45-49.

[4]吕莎莎.多元化教学法在组织学与胚胎学教学中的应用与实践[J].科技风,2020,5:65.

[5]张炳林,付瑞,李丁丁.后疫情时期网络直播教学的理性审思[J].课程.教材.教法,2020,40(06):73-80.

文章来源：程云,陈晶,赵紫薇,杨美霞,韩晓敏.组织学与胚胎学在线直播教学的应用研究[J].科技风,2021(30):89-90+114.