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拓展阅读应用于小学语文教学的策略探究

2021-11-20 49 上传者：管理员

摘要：小学语文阅读关注的是学生阅读素养的发展和进步,当然仅仅依靠小学教材文本中的素材,是不可能达到良好教学效果的,因此在实际的小学语文阅读教学中,有必要积极进行阅读内容的拓展,继而营造更加理想的小学语文阅读教学格局。

关键词：
小学语文
拓展阅读
教学效果
语文教学
阅读习惯
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一、在拓展阅读中，锻炼学生的阅读技能

在实际拓展阅读的活动中，要鼓励学生使用不同的阅读策略，确保能够接触更加多的阅读素材，能够养成更加好的阅读习惯，这样实际拓展阅读才能够更好发挥其对于提升学生阅读素养的效能。比如在鼓励小学生去阅读《格林童话》故事的时候，其牵涉的故事比较多，有狼和七只小山羊的故事，有老鼠小鸟和香肠的故事，这些故事中也有很多学生不认识的字词，此时就鼓励学生使用字典来进行查询，在对应文本上做好批注和备注，这样的习惯是最为基础的，也是语用知识积累的重要过程，确保可以准确识别和理解对应词汇之后，再进入到下面的阅读教学中去。教师鼓励学生以小组合作的方式来进行，对应故事中不同的角色进行界定，分析角色的性格特点，然后选择以角色朗读的方式来进行扮演，在这样扮演之后，鼓励大家对于彼此的扮演情况进行评述，依靠彼此的评价，使得阅读技能锻炼进入到更加夯实的精神状态。也就是说，在实际阅读拓展活动中，可以拓展阅读内容，引入更加多的课外读物，在阅读过程中要拓展阅读方式方法，确保实际的阅读行为可以步入到更加理想的状态，还需要拓展实际阅读交互方式，使得原本的独立阅读与集体阅读关联起来，便于学生发表自己的意见和建议，这样也可以使得拓展阅读的氛围朝着更加理想的方向发展和进步。

二、关注阅读内容调整，做好合理交流和沟通

小学语文拓展阅读的过程中，部分语文教师会倡导以群文阅读的方式来进行，就是将与文本内容相互关联，文体相似，主题存在关系的文本融合进来，这样构建起来课外与课内之间的阅读交互，使得阅读的视野得到更好的拓展，也就是在这样的阅读格局和环境中，实际的拓展阅读教学效益会得到提升。在此过程中，需要注意的是因为构建了一个足够大的交流沟通环境，此时不同的学生有不同的意见和建议，此时就需要给予学生来表达自己的机会，确保阅读进入到更加精细化的状态。比如在阅读《陶罐与铁罐》《狮子和鹿》文章之后，教师寻找到了其他类似的题目，其主要有：《杞人忧天》《三人成虎》《玉器与瓦罐》等课外文章，在实际拓展阅读活动中，对应的教学设计是依照如下的方式来进行：学生以精细化阅读的方式去进行，对于每个文章中的主题进行分析，并且比较不同文章的差异性，此时教师会设定专门读书分享活动，让学生来发表自己的意见和建议，上述的任何文章，学生都可能产生不同的感受，在这样的交互的过程中，使得实际小学语文阅读的环境和氛围得以塑造。也就是在这样的历程中，小学生的阅读意识会更加强烈，阅读素养锻炼也会步入到更加理想的状态。需要注意的是，在这样的阅读拓展活动中，教师仅仅需要发挥好组织者的身份，不要有过度的干预行为，要懂得做好合理的规划和安排，确保实际的交互能够达到高质量的状态，懂得尊重每个学生的表达，而不是依照对应的参考答案去进行引导，这样学生会发现阅读是一件比较自由放松的事情，就会以主动的心态参与其中，由此慢慢养成良好的阅读习惯。

三、鼓励学生谈论感受，实现阅读写作融合

小学语文阅读与语文写作之间是存在的关联的，因此很多小学语文教师倡导以读写融合的方式来进行，这样才能够营造出理想的语用环境和氛围。从这个角度来看，要高度重视学生自我感受的谈论，在此基础上增强阅读与写作之间的交互，这样就可以步入到更加理想的语言学习格局和环境。作为小学语文教师，需要正确看待实际阅读写作融合的价值，然后采取有效的阅读写作融合模式，继而进入到理想的阅读写作交融格局。在此历程中，实际的拓展阅读活动的开展，就需要建立阅读与写作融合的实践任务格局。比如在阅读《悯农》古诗的时候，鼓励学生对于诗歌表达的道理进行诠释，在理解古诗之后争取可以进行吟诵，在此之后还需要设定更加能动性的任务：以这首诗歌的主题为话题来进行文章撰写，可以写一篇与珍惜劳动成果相关的记叙文，也可以写一篇相关的说明文，当然还可以撰写一篇与之对应的议论文，学生可以结合自己对于诗歌内容的理解，选择合适的角度，然后发表自己的意见和建议，实现古诗词阅读与写作实践之间的融合，由此使得小学生的语言素养发展进入到更加理想的方向。从这样的教学案例中可以看出，在实际的小学语文拓展阅读教学的过程中，教师不能单一地将阅读与写作分离开来，看作为两个部分，而是需要结合教学目标，做好两者之间的融合和衔接，由此驱动实际的小学语文教育教学质量得到不断的提升。拓展阅读的过程中，需要拓展对应的内容，还需要拓展对应的阅读教学方式，这样内容与方式之间的交互，可以驱动实际的小学语文阅读进入到更加高质量的状态。

四、结语

小学语文拓展阅读，是符合当前新课改对于小学生阅读素养发展诉求的。因此作为小学语文教育工作者，需要关注阅读素材的拓展，关注阅读行为的拓展，关注阅读方式的拓展，由此营造更加理想的小学语文拓展环境和氛围，也就是在这样的拓展格局中，小学生可以接触到更加多的文本素材，自身的阅读体验和感受更加强烈，由此步入到更加理想的小学语文学习格局和氛围。

文章来源：朱凯雯.拓展阅读运用于小学语文教学的策略分析[J].小学生(中旬刊),2021(11):80.