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优化小学语文深度阅读效果的策略

2022-05-16 38 上传者：管理员

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是重要的组成部分，能够开阔学生的知识视野，提高学生的思维能力。在小学语文课堂教学中如何推进深度阅读，是需要学校、教师以及家长都要关注的一个问题。本文对小学语文深度阅读进行分析，探索一些能够推进小学语文深度阅读的有效策略。

关键词：
基础知识
小学语文
教育理念
语文教学
语文知识
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随着教育事业的快速发展，素质教育已然成为了整个教育理念的核心。在小学语文教学中，为了推动素质教育理念的深入贯彻，教师不仅要注重学生平时的学习成绩，更要注重提升学生的文化素养，培养学生的创造性思维。要能够引导学生进行深度学习，让学生能够在学好基础知识的基础上，注重培养深度学习的意识。本文对开展小学语文深度阅读的原因进行了分析与阐述，并在此基础上提出了开展深度阅读的有效策略，以期对小学语文阅读教学有助益。

一、开展小学语文深度阅读的意义

在以往传统的小学语文阅读教学中，教师比较重视的是对文本知识的讲解。为了让学生能够对文本内容尽快吸收，教师更侧重于讲解。但是，事实证明运用这种传统的教学方法来培养学生阅读素养的效果较差。学生不会深入地去探究文本表达的思想内容、语言的丰富性以及表达技巧等各方面知识。部分学生对文本的认识和阅读依然是比较肤浅和单一的。但是，如果在小学语文课堂中组织深度阅读教学，那么这对于改变学生传统的阅读行为有着较大的帮助。这一教学方法可以让学生有效地整合阅读资源和技巧，让学生能够积极地去探究文本的深层次思想，提升学生的阅读文学素养，对发挥学生的主观能动性有着较大的促进作用。

小学语文深度阅读对于培养学生良好的阅读习惯是比较重要的。通过开展小学语文深度阅读，可以让学生阅读的范围由课内延伸到课外，让学生由感性阅读走向理性阅读，有利于在教师的阅读指导下形成和掌握正确的阅读方法，学会换角度进行思考，促使学生在课堂上能够积极主动地参与到阅读教学当中，从而培养学生积极思考的能力。

开展小学语文深度阅读，可以促进教师教学能力的提高。通过推进小学语文深度教学，能够让教师改变传统的教学方法，不仅关注学生在课上学到的知识，更重要的是在课堂上教师能够对学生有科学的启发，使学生养成良好的学习习惯，培养学生主动学习的能力。在深度阅读教学当中，教师可以巧妙地设计问题来对学生进行积极的引导，使学生掌握正确的阅读方法。这样有助于提高学生的语言和表达能力。教师对文本的深入钻研可以加深学生对文本的理解，让学生对文本有一个整体的审美体验，有助于学生语文综合素养的提升。

二、优化小学语文深度阅读效果的策略

（一）营造浓厚的语文阅读氛围

学生向师性比较强，对教师容易产生崇拜的心理，会有意或无意地模仿教师的言行，特别是面对优秀的语文教师，更容易因为喜欢教师而喜欢上语文。为此，教师要努力提升自己的综合素养与专业素质，同时还要在班级营造出浓厚的阅读氛围。因为学生的自律性较差，容易受他人和学习环境的影响。教师自身素质较高，班级语文学习氛围浓厚，学生就会不由自主地受到这些正面的影响。学生以身心愉悦的状态来学习语文，效率自然会比较高。比如，教师可以在教室里设置读书角，摆放一些学生能够自主阅读的课外书籍，并组织学生开展口语交际活动，或者围绕某本书进行评论，让学生经常感受课外阅读的影响。同时，教师还要努力走近学生，关注学生的阅读情况，让学生感到教师的关爱。在情感的影响下，学生的阅读积极性就会得到提高。

（二）引导学生体悟语文的语言之美

教师要在开展深度阅读教学的时候对学生进行积极的引导，帮助学生进行语言建构。在小学语文学习阶段，语文阅读主要是通过长时间的积累和运用来完成的。教师在对学生进行深度阅读教学的时候，可以先从阅读材料的语言文字着手，让学生通过自己的方式来体会到阅读的语言之美。比如，让学生在语文课本上发现课文中所使用的一些表达手法，让学生通过对课文语言文字的描述，展开自己丰富的联想，体会到语言的优美意境。同时，教师可以让学生模仿这些优美的语言，让学生自己试着描述一些他们感兴趣的事物，构建起自己的语言模式，从而使学生依托这种有效的语言互动，使他们的语言能力不断得到提高。比如，教师在讲解《春天》这一课文的时候，通过引导让学生在朗读的过程中注意观察春天不同景物的变化，当中哪些景象的变化是他们感兴趣的，从更加细致的角度去提高学生的观察能力，让学生能够从各种各样的角度去感悟春天的美好。而且，教师要充分地利用好语文课本后面的语文园地这一模块，引导学生积极地由课内拓展到课外阅读，通过广泛阅读的积累完成学生对语言的建构。

（三）提高学生的思维能力

在进行语文阅读教学的时候，除了让学生注意文章中语言文字的运用，还要让学生从整个文章的行文结构入手来培养学生整体的阅读视野，让学生的思维能力可以从单纯的文字阅读逐步过度到对整个行文结构的掌控。从而通过这样的阅读教学，不断完善学生的思维认知结构。因为在一篇文章中，除了文章的用词方面值得学习，文章的整个行文逻辑结构也是非常连贯清晰的，也需要学习和借鉴。学生在进行阅读的过程中，教师要正确引导学生，使学生可以对文章的整体结构进行品鉴，从而开阔学生的思维，使学生对文章行文结构有一个清晰的思路。比如，教师让学生描述一只可爱的小狗，通过教师的引导，让学生从小狗的动作、神态以及周围的景物描述来衬托小狗的可爱。教师还可以教给学生通过间接描述来体现小狗的鲜明特点，引导学生合理地进行谋篇布局，让学生对行文结构有更进一步的体会。

（四）让学生充分发挥自己的想象力

在小学语文深度阅读教学的过程当中，要对学生健康的审美观念进行重点培养。在教学的过程当中，教师不能生硬地对学生进行知识点的传授，而是要让学生能够自主地进行阅读，在阅读的过程中让学生展开丰富的联想和想象。通过学生对文本深度的理解，让学生明白阅读的乐趣，在阅读过程中所能体会到的语言美和意境美。对于这部分的教学，教师不需要刻意地强求学生，而是要让学生主动地去进行品鉴，给学生预留一定的想象空间，让学生能够构建起自己独特的审美能力，同时学生的语言表达意识也能够相应的稳步提高。比如，教师在讲解古诗词的时候，就可以从基本的诗句解读着手，让学生结合诗句的优美意境来在自己的头脑中想象出一幅美丽的画面，让学生能够体会到这些意境美象征着什么，并且让学生用自己的语言来进行概括。通过让学生用语言来表达出自己想象中的诗句美，可以为培养学生的审美意识打下坚实的基础。

（五）注重培养学生的文化传承意识

进行小学语文深度阅读教学不仅要让学生深层次的理解文本的意思、行文结构以及提高审美情趣，还要培养学生的文化传承意识，让学生能够将书本上体现的文化精髓逐步的转化为自己的认知，并且要将这一文化思维体现到学生的实际行动之中，培养学生高尚的情怀。在小学语文教学过程当中，往往会涉及到许多的寓言故事、童话故事等，通过教师对这些故事的讲解，让学生从中受到多种启发，感受到故事后深层次的意义，提升学生的精神境界。通过这些故事，帮助学生形成积极的价值观，使他们明白具备良好的人文修养对自己未来的成长和发展都是非常有益处的。比如，在学习《守株待兔》时，教师可以引导学生从反面的角度进行思考，农夫的贪逸恶劳非但没有让他的愿望成真，反而让他失去了更多。这就告诉学生，在日常学习中必须勤奋努力，舍弃不切实际的幻想，踏踏实实地做好自己的事情，在点滴中寻找进步与提高。

（六）培养学生的思维品质

为了促进学生实现深度阅读，教师还要巧妙地设计一些问题，引导学生进行积极的思考。在小学语文阅读教学过程中，要想提高学生在阅读时的思考能力，教师就要在进行阅读教学的时候对照学生阅读的文本科学合理地设计一些阅读问题。通过正确地对学生进行阅读引导，创设一些问题悬念，让学生能够积极主动地想要通过阅读来找到问题的答案，从而保证学生自觉地深挖整个文本的信息，从而优化学生的思维方式，实现学生的深度阅读，让学生的阅读能力得到显著提高。

例如，在学习《将相和》一文时，教师可以设置这样的问题，面对强大的秦国，蔺相如利用自己的智慧成功地要回了和氏璧，挽回了赵国的颜面，他的这种做法可取不可取？他这样做会不会给秦国进犯赵国的口实？究竟是一块玉重要，还是赵国的安危重要？他展现的计谋终究是小聪明，而不是使国家安定的大智慧。如果将和氏璧主动送给秦国，很有可能引发秦王的贪欲，使他不思进取，并且能够堵塞秦国借此讨伐赵国的口实，保证赵国的安危。而且利用和氏璧被秦国夺取的事实，激发赵国人的屈辱感，反而能够使赵国上下一心，发奋图强。通过这样的问题引导，可以使学生的思维变得发散起来，而且能够使他们学会站在不同的角度思考，从而促进他们思维能力的不断提高。

三、结语

综上所述，在小学语文阅读教学中推进深度阅读教学，不仅可以改变传统的阅读方式，提高语文阅读课堂的教学效率，还可以让学生形成一种可持续发展的学习能力，提高他们对阅读的兴趣，找到正确的阅读方式，培养学生的语文素养，促使学生形成良好的阅读习惯，让学生能够与时俱进，不断提高自身的学习能力，以便更好地适应时代的发展需求。

参考文献：

[1]马智忠以互动促交流,促使小学语文实现深度阅读教学改革[J].新课程(上),2019(10):23.

[2]王雪梅小学语文借助深度阅读提升学生核心素养的探索[J].课程教育研究,2019(18):105.

[3]王会鹃培养高阶思维的小学语文深度阅读[J]语文天地,2019(6):43.

文章来源：邵保昌.小学语文深度阅读的有效策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2022,(05):189-190.