首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 课程教学论文 > 小学语文教学论文 > 小学语文教学课堂中有效合作的教学方法探讨

小学语文教学课堂中有效合作的教学方法探讨

2022-05-21 51 上传者：管理员

摘要：语文课程在小学阶段非常重要，这个阶段的语文学习能为以后的学习奠定基础。合作学习法是近年来广大教师青睐的一种有效教学方法，能激发学生的积极性，提高学生的学习自信心。同时可以体现学生的主体地位，实现全体学生共同进步，提升教学质量。学生通过合作学习有利于培养他们的团队合作意识和自主创新精神。因此，在语文教学实践中开展有效合作很有必要，语文教师应当加强重视。

关键词：
小学语文
教学效率
教学方法
教学质量
语文教学
加入收藏

一、小学语文教学中有效合作存在的问题

（一）教师的教学观念陈旧

教师作为整个教学过程的主导者，其观念意识会直接影响到整个教学效率。就目前的语文合作教学现状来看，部分教师受应试教育的影响严重，教学观念依旧比较陈旧，即使是在当前素质教育的背景下也难以改变，还是比较看重学生的理论知识的学习，忽略了对学生的各种能力及综合素质的培养。在平时的教学过程中，教师比较关注学生的学习成绩，认为只有成绩好才是最重要的，其他都是次要的，忽视了教育对学生的能力培养。

（二）小组合作分组不合理

在小组合作学习教学中，合理分组是关键的环节。所以教师在教学过程中针对这个问题要考虑周全。由于每个学生的学习基础及学习能力不同，只有把每个不同特点的学生安排到一个合理的小组内，才能起到良好的教学效果。但是实际教学中，不合理分组的现象普遍存在，教师没有考虑每个学生的差异性，进行盲目分组，把一些成绩较差的学生分为一组，他们在课堂上不能安静学习，而是聊天、嬉戏或打闹，影响了教学效率。

（三）合作流于形式

合作学习已经被应用于语文教学中，虽然不少教师也意识到合作学习对提高教学效率的重要性，但很多合作学习只是流于表面，并没有起到真正的教学作用。小组合作学习本来是一种有效的教学方法，但在实际的合作学习过程中，一些学生并不是在合作学习而是在聊天，这就违背了合作学习的真正目的。合作学习应该是学生之间的思维碰撞，大家在一起产生激烈的争辩和讨论，进而达到良好的合作学习效果。

（四）分工不明确

合作学习是调动学生学习积极性的重要教学手段，能激发学生的创造力和想象力。但就目前的语文合作教学现状来看，成绩优异的学生表现很积极，积极回答课堂问题；而成绩较差的学生不能积极回答问题，课堂表现被动消极，缺少学习的积极性，对合作学习也不感兴趣。这种现象产生的主要原因是教师对合作学习的分工不明确。如果这种情况持续下去，后果会越来越严重，教学效率根本无法得到提升。

二、小学语文教学课堂中有效合作的教学方法

（一）创新教学观念，明确学生的主体地位

对任何一门学科来说，教师的教学观念都非常重要。如果教师的教学观念陈旧，则整个教学水平也处于低下状态，违背了现代教育对学生的培养要求。所以，语文合作学习教学中，转变教师的教学观念很关键，教师应该从传统的教学观念里走出来，以一个引导者的身份参与到合作学习中，凸显学生的主体地位，以合作伙伴的身份和学生一起学习。这个过程也是教师充分了解每个学生的过程，由此合作学习效率才能得以提升，学生的主体地位才会得到保证。

（二）合理分组，为合作学习打下基础

要想提升合作学习的效率，教师必须科学合理地进行分组，合理分组也是开展合作学习的基础，这样才能实现学生之间良好的合作交流。首先，教师要全面了解每个学生的特点和学习状况，掌握每个学生的学习能力、表达能力以及思维能力等。其次，教师在分组的过程中要注重学生能力的平衡，不能把学习能力较好的学生都集中在一个小组里，更不能把学习能力较差的学生集中在一个小组。要遵循“组间同质，组内异质”的原则，尽量做到每个小组之间学生能力平衡。在小学阶段，一些学生不善言辞，不愿意与人交流，即使成绩较好的学生，也有这种情况。所以教师在分组的过程中要考虑到这一点，密切关注他们的性格特点，把这些性格内向的学生和性格外向的学生合理安排到一个小组，进行互补。最后，为了提升课堂的趣味性，教师还可以引导学生在分组完成以后给各自的小组取名，这样也方便学生和教师记忆。

（三）布置任务，让每个学生都各司其职

在传统课堂教学模式下，虽然教师也组织学生开展合作学习，但是学生的合作学习兴趣并不高，主要原因就是教师分工不明确，没有给学生布置明确的任务。为此教师可以给每个小组内的成员布置任务，让每个人都各司其职，激发他们的合作学习热情。对每个学生来说，每个小任务就是他们的学习目标，他们会在合作学习中为自己的学习目标而行动起来。布置任务的方式有很多种，教师可以通过提问题的方式来为学生布置任务。

例如，在教学《陶罐和铁罐》时，教师可以设置这样的问题：“大家先阅读课文，并在阅读的过程中找到什么叫罐？铁罐和陶罐的性格有什么不同？”布置任务以后，教师可以引导学生认真阅读课文并针对问题进行合作探讨与交流。在这个过程中，教师也可以参与其中，及时了解每个小组的探讨情况，并给予必要的引导。如果哪个小组在讨论的过程中出现疑问，教师要第一时间帮助引导和解决。由于每个学生的思维不同，他们对每个事物的看法也会有差异，所以在探讨铁罐和陶罐的过程中就会产生不同的见解，有的学生认为铁罐好，不容易摔坏，而且实用性很强，有的学生却认为陶罐好，陶罐的欣赏价值较高，外观漂亮。针对这种情况，教师就要给予及时解释和引导，告诉他们铁罐和陶罐并没有具体的好坏，它们各自有各自的优点，所以并没有统一的答案，只要是自己的想法和见解都是正确的。这样学生得到教师的肯定与支持，他们合作学习的积极性和自信心就会大大提升。

（四）合理评价，促进学生共同进步

在教学过程中，评价环节非常重要，教师合理的评价能激发学生的学习积极性。由于小学生的年龄特点，其身心发育尚不够成熟，如果教师评价不合理就会挫伤他们的自尊心，以后面对生活和学习就会产生消极的态度。合作学习这种学习模式不是一朝一夕就能见到效果的，在短时间内难以提升学生的学习成绩，甚至学生的学习成绩还会出现下滑状态。针对这种情况，教师要以正确的态度去面对，对学生进行合理的评价，不能仅凭学习成绩片面判定学生的好坏，而要结合学生的综合能力来进行评价，这样才能促进学生共同进步。

在合作学习中，虽然有些学生成绩不是很好，但是他们在讨论问题的过程中有独特的见解和想法，正是他们的这些想法让其他学生受到启发，从不同的角度去思考问题，这样的学生值得被肯定。比如，一些学生不爱表达，通过合作学习敢于大胆回答问题，无论回答结果如何，教师都要看到这些学生在性格方面的进步，应给予他们表扬和鼓励。除此之外，教师要引导学生和学生之间进行评价，这样也有利于他们在学习过程中取长补短，实现共同进步。

三、结语

综上所述，语文是小学阶段一门不可或缺的课程，对提升学生的语文素养具有至关重要的作用。合作学习作为一种有效的教学手段融入语文教学中，不但有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，也有利于提升学生的团队合作意识和学习效率。教师应当从自身出发，改变传统的教学观念，创新教学模式，优化教学方法，做到合理分组，合理评价，以一切可行性手段提高语文合作学习效率，打造语文合作学习高效课堂，为提升学生的语文素养和语文整体水平提供保障。

参考文献：

[1]张玉新.小学语文课堂教学如何有效开展小组合作学习[J].新课程教学(电子版),2021(2).

[2]胡馨元.浅谈小学语文课堂教学合作探究模式的有效开展[J].散文百家(新语文页),2020(11).

[3]孟旭红.浅谈小学语文课堂教学中合作学习的有效方法[J].新课程导学, 2020(13).

[4]吴素丽.小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效应用[J].小学时代,2020(10).

[5]梁民玲.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的有效运用[J].读写算, 2020(8).

文章来源：吕明军.小学语文课堂教学中的有效合作方法[J].新课程教学(电子版),2022,(06):123-124.