摘要:绘本具有形象生动的特点,在绘本阅读中对幼儿进行语言能力的培养,可以激发幼儿语言学习的积极性,提高幼儿语言综合能力。教师要结合幼儿认知特点,应用绘本促进幼儿对语言理解能力的提高;应用绘本,提高幼儿的阅读与书写能力;应用绘本,提高幼儿的语言表达能力。通过绘本图文并茂的特点,吸引幼儿的阅读与语言学习注意力,使幼儿能够准确、流畅地进行语言表达,为进入小学教育阶段奠定良好基础。
绘本具有形象性、直观性、生动性,绘本阅读符合幼儿还处于形象思维阶段、靠感性认识事物的特点,绘本作为幼儿人生阅读的第一本书,其图文并茂的特点可以促使幼儿进入语言学习情境,对绘本事物产生语言描述的欲望,对自己的发现产生表达的欲望,还可以更好地通过绘本中各种形象及事物促进幼儿交流互动的积极性,从而进一步促使幼儿进行语言输入与输出的训练,进入高频率的语言表达,从而提高语言能力。
一、应用绘本,促进幼儿对语言理解能力的提高
幼儿教育研究表明,大班幼儿就已经拥有了较强的语言理解能力,他们的天性喜爱故事,在听故事的过程中也会产生理解的欲望。而绘本中的图画形象可以为幼儿的语言理解与表达提供支撑,给幼儿的理解以必要的帮助。将图像与语言的理解有机结合,以形象促进语言的理解,是绘本特有的功能。相关研究表明,幼儿对语言的理解是靠形象来完成的,绘本提供的大量图画与语言表达相结合的阅读语篇,恰好契合了幼儿语言理解的特点与规律。假若教师只是一味地用口头语言对幼儿进行语言能力的培养,而不借助相关图像,由于幼儿的理解能力所限,会对教师所讲的故事失去兴趣,也就阻碍了幼儿语言能力的提高。
应用绘本,幼儿就会用图像来理解语言,用语言来诠释图像,从而实现幼儿对语言理解能力的提升。如阅读《一粒种子的旅行》这一绘本,幼儿在阅读中了解种子这一形象,感受大自然的力量,在阅读中不仅能够通过图像理解语言,也产生了语言表达的欲望,幼儿会结合日常生活中所见的植物发芽、开花等自然现象,与文本故事达成共鸣,从而加深语言理解,幼儿绘本以其丰富的语言形式与图像,帮助幼儿对语言学习产生兴趣,也潜移默化中尝试语言理解与表达,对于幼儿想象力的提升与语言能力的发展奠定了坚实基础。
二、应用绘本,提高幼儿的阅读与书写能力
幼儿在进入小学之前的阅读与书写被称为前阅读、前书写,是为进入学小教育打基础的。相关研究表明,2岁左右的儿童语言表达欲望是在图画书的阅读当中产生的,大班幼儿语言学习的机会多半出现于图书阅读过程。因此,从这个意义上来说,幼儿的前阅读与前书写,是与绘本阅读密切联系的。实践证明,在幼儿阶段的亲子阅读是十分有效的阅读方式,所以幼儿园有责任与家长合作开展教育活动,帮助家长学会亲子阅读的方法,掌握亲子阅读理论,这样可以使亲子阅读成为家长自觉而有效的行为。
家长在亲子阅读中也可以更好地了解孩子的实际情况,实现与绘本及幼儿的融合,在亲子阅读中,家长要与幼儿进行必要的互动与交谈,使幼儿更好地感知绘本,理解绘本形象语言,品尝到理解认知的愉悦,促进读写能力的提高。例如,教师指导绘本阅读时,会发现幼儿的注意力并不十分集中,幼儿的多动性很容易导致其阅读过程中注意力分散,甚至导致教师对幼儿课堂阅读失去耐心。教师要充分认识到幼儿的多动性特点是由其年龄及生理特点造成的,要用足够的耐心对幼儿进行引导,以有效的方式吸引幼儿阅读,帮助家长有效开展亲子阅读,亲子阅读中幼儿沉浸于亲情氛围当中,幼儿的阅读会更加有效,从而提高阅读书写能力。
三、应用绘本,提高幼儿的语言表达能力
随着科技的不断发展,幼儿绘本的形式也多种多样。其中的“有声绘本”不仅能够给幼儿以视觉的体验,还可以刺激幼儿多种感官进行语言学习,如幼儿可以通过听觉与视觉的结合,从学习相关词语、句子这些语言的基本因素入手,不断扩大幼词汇与句子的占有量,加深幼儿的记忆与理解。在此基础上,有声绘本或者是无字绘本的应用,也给幼儿已经掌握的词汇的运用提供了更大的空间,幼儿可以根据绘本自编故事,使幼儿真正感受到语言表达与创造的快乐,进而掌握更多的词汇量,在日常或者绘本阅读中有效应用,绘本阅读、语言积累与表达形成了一个良性循环的空间。绘本为幼儿的语言交流提供了空间,教师要充分调动幼儿语言交流的积极性,进行语言交流,这就可以促进幼儿语言表达准确性与流畅性的提高,幼儿在绘本阅读中倾听别人的语言表达,进行语言的输入与输出,在交流与互动的过程中,补充与学习新的词汇,实现语言表达能力的螺旋式提高。
四、结论
绘本教学可以有效提高幼儿的语言理解、阅读与书写及语言表达能力。教师要充分借用绘本这一语言学习媒介,巧设教学环节,促进幼儿的语言学习热情的提高。
参考文献:
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创刊时间:2008年
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