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高校音乐教改中存在的问题及策略探究

  2021-06-22    70  上传者:管理员

摘要:随着我国普通高校音乐教育课程改革文件的逐渐落实,高校音乐教育水平也在不断地改善和提高,许多有益的教学方式也在不断推进和开展。但是,在课程改革中还是暴露出或多或少的问题,这些问题在一定程度上影响到了高校音乐课程的顺利开展。本文以高校音乐教改课程现状和问题为切入点,探讨了新形势下音乐课程改革的具体措施,以保证音乐课程的顺利开展。

  • 关键词:
  • 教学方式
  • 素质教育
  • 音乐课程
  • 高校音乐教改
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在新课程改革的大背景下,我国的各大高校都积极展开了素质教育的推广。音乐作为以“美”育人的重要教育课程,在陶冶学生美学情操、充实学生美感方面有重要意义。但是由于部分教师对于高校音乐课程的内容、应用以及教学手段缺乏深度的认识和了解,导致了我国高校音乐教学仍然存在较多的局限性。在传统高校音乐的教学过程中,学生没有充分发挥教学主体性的作用,只能被动地接受知识,课堂成为教师的“一言堂”,学生缺乏交流,对学生学习能力的提升造成了阻碍。本文深度分析了当前高校音乐课改中所遇到的问题,探讨新形势下高校音乐教育的推进方法,倡导“以人为本”的教学策略,努力培养出更具学习力、创造力的音乐人才。


一、目前高校音乐教改中的问题


(一)教育理念缺乏创新性

我国高校音乐教改虽然已经经历过一段时间,但是大多数教师仍然秉持着陈旧的教学理念,在教学过程中仅仅针对音乐的某一方面进行研究和分析,这种陈旧的理念已经在很大程度上禁锢住了学生的思想和学习能力。教师在讲台上教导学生认识和演奏曲谱,然后再带领学生一起演奏或演唱,这是长期以来形成的单一化的音乐教学形式,这种单一化的音乐教学可以称之为“跟唱式”教学。“跟唱式”教学模式很难吸引到学生的学习兴趣,学生积极性难以调动,学生只会机械地学习知识,认为音乐就是简单的跟唱,而不会去自觉主动地创造歌曲,导致创新能力被扼杀。此外,学生还容易对音乐缺乏全面性的认知,不利于音乐教育工作的持续发展。

(二)音乐教育资源配置不合理

由于地区经济发展水平的不均衡性以及家庭条件因素,许多高校音乐教学设施不健全,而且由于音乐教育长期不受重视,学校教学经费大都用于主要学科建设。音乐专业在缺少资金的情况下,只能开展歌唱类课程,导致器乐类课程很难顺利开展,许多高校只有要求学生自带乐器。但由于乐器昂贵的价格,许多贫困家庭无力支撑,导致学生不得不更换专业或另择他路。从师资力量上讲,教学水平的高低与教师的专业理论知识、组织表达等综合能力息息相关,一个水平较差的教师则会导致学生对于音乐学习缺乏兴趣,而水平较好的音乐教师往往是极少的。“人往高处走”,经济发达地区由于丰厚的待遇、便利的生活条件,更能吸引到高素质音乐人才;经济欠发达地区则普遍师资力量不强,学生也就得不到高水平的音乐教育。综上所述,由于学校经济条件、设备配置以及师资力量问题,最终导致强者越强、弱者越弱的恶性循环,使得学生的音乐天赋被逐渐埋没。[1]

(三)课程设计及教材内容不合理

高校音乐课程设计零散、缺乏系统性是当前我国高校音乐教学的共同问题,学生共同学习的课程只有乐理基础、音乐鉴赏等几门课程,其他课程都是由教师自由选择,而教师则会因为主观偏好或者自身兴趣设置课程,没有充分考虑到学生的音乐知识水平。此外,受到西方文化的影响,我国音乐教材极度偏向于西方音乐,我们的民族传统音乐反而极为少见。这种将西方音乐摆在学习首位、民族音乐被冷落的教材内容是不合理的,违背了音乐学习多元化的要求。近年来,虽然民族音乐已经被教育部大力提倡,但实际效果并不明显。首先是高校音乐教师大都出身于西方音乐教材的培养,不熟悉中国传统音乐文化知识,对学生的引导效果不明显。其次,学生受到教育环境的影响,没有将传统民族音乐摆在首要位置,认为学习传统音乐不利于自身的职业发展。最后,教师的教学活动缺乏系统性和计划性,没有充分地引导学生领略中国传统音乐的魅力,学生的音乐素质得不到培养,最终对我国本土音乐文化的传承和发扬造成负面影响。

(四)学生对音乐学习的不重视

学生自身的艺术天赋各有不同,这种基础的不一致就为音乐教育带来了极大的困难。部分学生希望通过高校音乐的学习来提升自己的音乐素质,而另一部分学生就会产生畏惧心理,从而放弃音乐学习。另外,音乐考核方面也存在问题,多数学生认为音乐就是唱歌,即使不上音乐课也会唱歌,逐渐对音乐课的学习缺乏重视。


二、高校音乐教改的对策


(一)完善音乐课程设置

全国各个高校应当从实际情况出发,尽力统一教材,组建音乐教材编写委员会。各高校领导需要树立起音乐教育科学化、系统化的理念,深入贯彻落实相关教育文件的要求,努力推动艺术教育的发展,提高学生的审美能力。学校领导和教师应当合理设置课程,重视音乐教育的管理和研究,针对不同专业可以设置多样化的跨学科课程,将音乐课分为必修课和选修课,理工类专业可以学习“音乐与科学”,文史类则可以学习“音乐与文学”等选修课程,这些选修课程可以使非音乐专业学生也受到艺术的熏陶。中国传统音乐的教学也是学生综合素质教育的核心内容之一,所以在课程内容的安排上,需要加入中国古典音乐的内容,改变过去学生仅偏好西方音乐的心理。以中国古典音乐《春江花月夜》为例,教师可以向学生展示其所含有的独特美感,乐曲的婉转、清新、悠扬,让学生在演奏过程中得到充分的精神享受,产生身临其境之感。只有让学生充分体会到中国古典音乐的美感,才能激发学生学习的动力,激发学生的民族自豪感。[2]

(二)加强师资力量的建设

加强对教师的培养是提高教学质量的重要途径,也是提高高校办学水平的有效举措。为提高高校音乐的教学质量,必须加强师资力量的建设。可以组建高校音乐教学研讨委员会,组织音乐教师进行集体探讨,列出教学过程中发现的问题,解决教学盲区。只有融汇所有老师的智慧,才能有效地提高高校音乐教师的专业水平。此外,高校也可以根据自身的经济和办学条件外聘音乐教师进行教学,来弥补自身师资力量的不足。

(三)对经济欠发达地区加强经费投入

由于地域发展的不均衡性,经济欠发达地区需要改善教学条件,就要保证教学经费的投入,毕竟音乐学习需要购买大量的乐器和配备相关的音乐教育设施。音乐教育是实现学生德智体美全面发展必不可少的教育课程,只有在充足的经费保障下,才能良性、健康发展。[3]

(四)采用多元化教学

我们应当充分吸收国内外的教学经验,摆脱过去的“跟唱式”教学,采用多元化的教学手段,为音乐教学注入新的活力,吸引学生的学习兴趣。首先,要打破传统的音乐教学陈旧理念,确立新时代下培养学生核心素养的教学思想。例如,可以采用多媒体的形式先让学生体会音乐的魅力和震撼人心的力量,带领学生进入音乐的殿堂之中。在教学过程中,可以结合每个作曲家的创作故事进行讲解,将情感穿插于教学工作之中,让学生从多个方面和维度去领略音乐的乐趣,增强学习的积极性。其次,在课前备案阶段,注意ppt的设计,可以插入一些生动的动画来提高课堂学习的趣味性,便于将学生引入学习的氛围之中。教师也可以在教学过程中和学生探讨当前的流行音乐,从当前流行音乐中分析音乐的创作理念和创作过程,努力培养学生的创造性。只有通过多元化的课堂创作,才能吸引到学生的学习兴趣。

(五)增强学生间的交流互动

我们需要改变传统教学过程中满堂灌的模式,不仅要使教师和学生间增强互动,学生之间也应当有交流。我们应当大力提倡情境学习法和小组学习法,组建音乐学习小组。在课堂教学过程中,适当提出一些问题进行小组讨论,对于讨论结果进行评价,及时纠正学生的错误,对于正确的回答予以适当鼓励和肯定。对于有争议的问题,可以在课堂上进行讨论,让学生积极主动地发表意见。并以小组为单位,组内轮流派出代表进行歌唱或演奏比赛,列出小组名次,激发学生的竞争意识,在学习竞争之中整个班集体实现共同进步。小组学习法可以将学生由过去被动型接受知识转化为主动学习知识,也可以培养学生在公众面前的表演能力,更加注重学生的个性化发展,使学习效率快速提高,为学生学习音乐打开更广阔的天空。[4]


三、结束语


随着科技的发展以及社会对人才的强烈需求,对高校音乐教学也提出了更高的要求。高校音乐教学的目的不仅仅是培养学生的音乐知识,更在于培养学生对于音乐的鉴赏力以及创造性。通过多元化课堂的创建和多元化的考核训练,可以锻炼、激发出学生对于音乐的感知力、情感表达力以及活跃的、拥有内涵的音乐思维品质。同时,教师也应当注意根据学生的实际特点进行多样化、分层次教学,创新教学方法,不断更新教学手段,努力培养出符合时代需要的创新型音乐人才。


参考文献:

[1]刘科.大学音乐教育中民族音乐文化艺术的传承发展―—评<中国民族音乐文化传承与高校音乐教育研究>[].中国教育学刊,2020,(11):115.

[2吴迪,孙俊甜,李婷婷.应用型工科高校音乐公选课调研思考―—以<音乐理论与鉴赏>课程现状分析为例[J].中国民族博览,2020,(20):31-32.


文章来源:张博.高校音乐教改中存在的问题及对策探讨[J].戏剧之家,2021(18):175-176.

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期刊名称:湖州师范学院学报

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主管单位:中共湖州市委宣传部

主办单位:湖州师范学院

出版地方:浙江

专业分类:教育

国际刊号:1009-1734

国内刊号:33-1018/G4

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期刊开本:大16开

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