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小学音乐课堂中识谱教学的策略

2021-11-20 54 上传者：管理员

摘要：音乐识谱教学在小学音乐教学中起着重要的作用。这是增加学生的乐理知识技能，传授学生音乐知识和培养学生的音乐核心素养的关键，对于培养学生的音乐感和乐谱识别能力的全面发展发挥了积极作用。音乐识谱知识对于小学生来说有一定的难度，学习效率低下一直是音乐教学中的重要问题，也是许多小学音乐教师无法克服的差距。音乐识谱学习比较无趣且有难度，学生学的知识不够好，被动地接受知识，会降低学生对音乐学习的兴趣，这大大降低了他们学习音乐的热情和他们对音乐的欣赏能力。

关键词：
小学音乐
教学策略
识谱教学
音乐技能
音乐教学
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音乐知识教学可以帮助学生积累音乐知识并提高音乐技能，但是在音乐课上，游戏，听音乐歌曲等活动会使孩子兴奋，一旦学习识谱知识，学生的恐惧感就会出现，学习注意力难以集中，即使小学阶段有比较强的好奇心和探索欲，也会损害学习音乐的热情和好奇心。在整个音乐课中，识谱教学是小学生学习音乐的基础教学，如果他们在和音乐接触的过程中，没有系统地学习识谱的知识，那么，他们将很难理解音乐。因此在实际的音乐教学工作中，教师应根据学生的自身学习情况，运用合理的教学策略，充分激发学生对音乐学习的兴趣。

一、小学音乐课堂中学生不懂识谱的影响

(一) 影响学生的演唱水准

在音乐教学过程中，懂得识乐谱，按照乐谱来进行演唱歌曲是主要音乐能力。教师一般先会从基础、简单的谱子开始教学生，打好基础才能把乐谱学好，才能了解到乐谱音符表达歌曲的意思。如果只听音乐，不进行乐谱知识的讲授，是无法适应音乐学习的需要的，也达不到教学的目标。唱音乐歌曲时，要达到使音准准确，就要准确识谱，如果不会识谱，那么学生就不能准确地演唱音乐。

(二) 影响学生的音乐学习时间

因为学生的身心发展还不是很成熟，年龄小，说话不够清楚，思维缺乏逻辑性，在学习音乐的时候也就无法掌握音乐节奏，再缺少乐谱知识的学习就更加达不到音准，唱歌不在调上。学生唱歌的时候，跟着老师或者跟着教学音频进行模仿演唱，但只学会了这首歌曲，再演唱别的音乐的时候还要进行几遍模仿，缺少学习效率，如果学好了乐谱知识，那么就会很快地唱准歌曲，减少模仿次数，提高学习音乐的效率，减少不必要的时间和精力。

二、小学音乐课堂中识谱教学的策略

(一) 引入乐器，提高学生对乐谱的认识

小学生在学习乐谱的过程中，因为相应的乐谱知识和与乐感不足，缺乏唱歌技巧，在学习音乐的时候有一定的难度。在学生认识乐谱的过程中，由于理解能力不足，逻辑思维能力不强，导致教师仅依靠语言讲解，无法充分使学生理解学懂，学习效率不够高。要想解决这个问题，在音乐课堂中引入乐器具有一定的积极作用。例如，引进钢琴、电子琴、碰铃、铃鼓、沙锤、串铃等，利用学校配备的这些乐器，带领学生更好地学习音乐，学习乐理知识。引进这些乐器能够增加学生的新鲜感和体验感，提高学生学习音乐和乐谱的积极性，降低学习乐谱的难度，利用乐器将难以理解的乐谱知识更好地体现出来，利于学生理解学习，增强手动、心动、脑动的教学成果。

例如，在学习“声音的强弱”这一课时，教学目标是根据学生已有的生活经验，模仿生活中的声音，理解、感受声音的强弱，认识音乐中的力度符号：f和p，能正确地运用到歌曲演唱中，在音乐故事和乐曲中理解音乐形象，发展学生的创造能力、表演能力及模仿能力。教师准备教具：钢琴、饮料瓶、塑料袋、沙锤、大鼓、碰铃，然后教师让学生上讲台来用力敲大鼓，底下的学生形容听到的声音有强、重、大，教师把“强”用音乐标记为“f”。“强”的反义词是“弱”，我们就用“p”来表示“弱”。教师让学生看大屏幕中的几组图片，有的声音强，有的声音弱，学生就把“f”和“p”分别标在相应的方框内。教师在黑板上写出XXXXXX—X—，XXXXXXXX—的乐谱，再用钢琴弹出准确的音乐，学生在钢琴的助力下很快就掌握了乐谱，教师再引入歌词，学生唱的时候就很准确了。

(二) 做游戏，增加学生对乐谱的学习

要培养学生学习乐谱知识的兴趣，如果小学生对乐谱知识不够感兴趣，不愿意配合教师的教学，那么设计出的教学活动也就无法实施，不能提高学生的乐理知识能力。小学音乐教师在研究教学方法时，要了解学生的内心想法，知道学生对哪方面感兴趣，对哪方面不感兴趣，什么样的教学方法能提升学生的学习兴趣。游戏是一种能够提高学生兴趣的教学互动，教师就运用游戏来提升学生学习乐谱的兴趣，让学生在游戏中感受到快乐与轻松愉快的学习氛围，从而喜欢上音乐课，更好地学习乐谱知识。教师要明白学生是教学的主体，一切要以学生为中心，达到人人参与课堂活动和教学过程中来的目标。例如，在学习“躲猫猫”的教学课程中，教学目标是学会歌曲，通过做音乐游戏，表达自己童年生活幸福欢乐的情绪，学习5(sol)，并随着琴声练、做。教师让学生做游戏，播放“躲猫猫”的音乐，学生跟着音乐自由地做动作。让学生感受到歌曲的风格，要求学生倾听歌曲中唱了什么，再听教师范唱歌曲，学生拍手感受。教师弹琴，学生边听钢琴边学唱歌曲，注意歌中“快”“来”等一字多音处指导学生唱准。学生两两一组，一个躲猫猫，一个找，多媒体上显示歌曲的乐谱，谁记住乐谱了再唱出来，谁就能前进一步，看谁躲得好，谁找得快。识谱游戏增加了学生学习乐谱的知识能力，提高了教学质量。

(三) 延伸课外活动，促进学生对乐谱的认识

想要提高学生的识谱能力，不光要在课上进行教学，也要运用课外的时间。教师要增加课外教学，将课内和课外的教学进行有效结合。课外辅助课内教学，利用小学生的课外时间进行音乐实践活动。在开展课外教学活动时，要充分考虑到学生的课外时间，不能用学生全部的课外时间来进行音乐活动，避免时间过多，加剧学生的学习负担，反而引起学生厌恶音乐，提不起学习的兴趣。例如，在学习《动画城》《水牛儿》《小雪橇》等歌曲时，教师布置“寻找童年的回忆”作业任务，要求学生课后搜索童年的歌曲，或者询问爷爷奶奶他们童年时候听的歌曲，根据爷爷奶奶的回忆哼唱，试着把乐谱写出来，同学之间比一比谁找的歌曲多，写的乐谱最准确。这种课外活动，减轻了学生作业负担，在轻松愉快的过程中就学习到了乐谱知识和歌曲，将课内活动延伸到了课外，增加了学生对乐谱知识和音乐的理解，扩大了学生学习音乐的知识面，不光学习到了课内教材的知识，还增加了课外音乐知识的学习，写乐谱的时候能够通过听把乐谱写出来，培养学生的听觉能力和音乐鉴赏能力。

(四) 运用节奏感，激发学生学习乐谱的兴趣

学习音乐最重要的是要掌握节奏感，节奏是音乐的核心，没有节奏就无法很好地学习音乐。在音乐课堂中，经常可以看见教师读一句节奏，学生就跟读一句，学生跟着教师认读，无法培养自身认知能力。老师在教学的过程中，要有针对性地对学生进行训练，培养学生的节奏感，将教学和生活实际相结合。例如，在学习节奏课的时候，教学目的是掌握节奏的知识点，从而掌握有关音乐知识，了解节拍在音乐中的表现作用。熟悉掌握四二拍、四三拍、四四拍的指挥图示，并能富有表情地指挥较简单的一段四二拍、四三拍、四四拍的歌曲。通过聆听、游戏、用强弱不同的力度指挥表演歌曲等音乐活动，感受节拍的强弱规律，学习了解有关节拍的音乐知识，了解节拍的含义。X代表一个苹果，被平均切分的苹果，表示两个八分音符，做一个火车座位任你挑的小游戏。用x、xx节奏型，按照2/4、3/4、4/4的规律来任意安排乘客(中年人、儿童、青年人)在小火车中的位置，从而自创一条四小节的节奏型。每个小火车的每节车厢里也有规律，在2/4、3/4小火车里，第一个位置是最大最舒适的，因此他们的强弱特性分别是：2/4强、弱；3/4强、弱、弱。在4/4的小火车里，除了第一个位置都是最大最舒适的，第三个位置也较为舒适，因此填的强弱特性为：强弱、次强、弱。用拍手掌的方式分别感受2/4、3/4、4/4的强弱规律。

(五) 运用唱歌训练，提高学生乐谱的理解能力

小学音乐教师在进行教学活动的过程中，想要提高学生的音准，有效的方法就是多多进行唱歌训练，把识谱教学和唱歌训练相结合，学生通过唱乐谱能增加对音乐的理解。因为小学生的认知能力比较弱，身心发展不成熟，对课本理论知识的理解比较差，因此在教学过程中，要摒弃传统的教学策略，带领学生多多进行唱歌训练，对乐谱有更深的了解。在唱歌的过程中，注意把课堂内容做得丰富多样，能够提升学生的学习兴趣，注意提升学生的上课注意力。例如，在学习《风车咿呀呀》教学课程时，要采用多种形式引导学生感受和体验歌曲情绪，通过听、唱、奏的形式，为学生营造一个自主、轻松、愉快的学习氛围，在演唱的过程中，促进“劳动最光荣”的情感态度。能用轻快、有感情的声音演唱歌曲。采用合唱、分组唱的方式创编演唱歌曲。

三、结语

小学音乐老师在教学的过程中，应采用创新的教学模式，摒弃传统的教学模式，激发学生对音乐学习的热情，使小学音乐课堂教学质量得到提高。在实施教学活动的过程中，教师应注意为了满足学生的学习需求，应通过音乐教学活动，了解学生的内心想法，帮助学生了解音乐知识，提高学生的艺术素养。识谱教学要根据学生的认知特点，研究出合适的教学方案，有针对性地训练学生的识谱能力，促进全面综合发展，让学生感受音乐快乐，有利于深入了解音乐。

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文章来源：李娅琼.小学音乐课堂中的识谱教学思考[J].戏剧之家,2021(32):129-130.