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浅谈刍议高校声乐教学多元化教学方法

2020-11-16 121 上传者：管理员

摘要：伴随着我国经济持续发展,声乐教学得到了极佳的发展机遇。但大多数高校仍旧秉持着旧有的声乐教学模式,无法及时更新自身教学系统,因此无法与社会的发展需求接轨。面对多数高校单一的声乐教学模式,本文将与大家一起探讨高校声乐教学多元化的教学方法。

关键词：
声乐
多元化
教学方法
高校
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音乐行业中非常重要的艺术形式便是声乐。同样的,声乐在多数高校的音乐专业中占据着不可动摇的地位,当然学好声乐也并非易事。因此教师在教学过程中不应该只将教学目标局限于帮助学生完成高校音乐专业的教学要求,还应不断更新自身声乐知识,与时俱进,促使学生在掌握基础知识的基础上能够在实践中不断提升自身声乐素养,将其打造成为社会所需要的声乐人才。

一、时下高校声乐教学现状

我国高校的声乐教学在经历较长时期的完善之后,已经基本具备了较为科学的教学系统。但与时代相接轨尤为重要,世界各地的音乐都在不断更新,与时俱进成为了声乐教学发展的重要砝码和必需品。如今我国高校多数教师的声乐教学未能时刻跟进世界声乐的发展,以至于学生在学习声乐的过程中仅能学到课本里的知识,而不能将声乐学习融入到世界音乐发展潮流之中,无法进行更进一步的声乐学习。当今声乐教学与社会多元化发展趋势不相协调之处主要表现在以下几个方面:

第一,教师所制定的教学目标有所偏差。在我国高校声乐教学过程中,教师往往采用传统教学目标对教学内容进行界定,在教学过程中只片面要求学生熟练掌握音乐知识,未对学生的发展道路加以规划,也并未关注学生声乐水平的差异,导致学生的发展失去个性、丧失自我。第二,教师在教学过程中所采用的教学方法比较陈旧。作为主导者的教师在教学过程中,仍然沿用灌输式教学方法将大量声乐知识和技能倾倒给学生,学生的学习成绩难以保证,同时学生在学习声乐的过程中的主体性难以得到体现,如此便导致学生在声乐学习过程中处于被动地位,而不能够对声乐学习提起兴趣。第三,教师本身的音乐素养未达到要求。在大学任教期间,很多声乐教师都认为只要凭借自身掌握的声乐知识便能够游刃有余地进行授课,但事实并非如此,教师只有在声乐教学过程中不断学习不断深造才能够积累更为先进以及丰富的声乐知识,以在教学过程中可以更加专业以及游刃有余地开展教学工作。第四,学校教学效果评估仍以量化为主。教师疏于对学生进行个性化教学以及在原有教学中进行知识的拓展讲解,学生学习广而不精、会而不懂,学生的主体性难以体现,教学评估本身的作用也难以体现。

二、多元化教学理念在高校声乐教学中的应用策略

(一)采用多元化教学方法

为了将多元化教学理念更好地融入于声乐教学中,教师要树立多元化教学意识,不断更新自身声乐教学思维。教师在教学过程中要突破旧有的灌输式的声乐教学方法,学会根据不同学生的声乐学习水平来选择相应的教学模式。在教学方法上,教师可对学生进行全面考察了解,并在原有教学大纲的基础上进行个性化教学。教师可适时采取对话式教学、分组教学等先进教学方法提高学生的积极性和竞争力,促进学生勤学苦练,提高自身素质。在教学时,教师可营造温馨和谐、教学相长的声乐教学氛围,以求学生能在这样的教学氛围中真正充分地吸收声乐知识以及声乐作品内在情感,及时向教师分享在声乐学习中所产生的感悟。此举不但可以将学生的闪光点显露出来,进而激发学生声乐学习的主动性和积极性,还能够帮助教师及时了解学生的声乐学习状况,进行针对性教学。

例如,教师在进行基础知识和技能教学时,针对同一首歌的不同特点,学生的想法、思考等可能存在偏差,教师应鼓励学生踊跃发言,表达自己的看法,进而进行针对化教学,帮助学生形成自己的风格。同时教师在高校声乐教学过程中,可以对班级内部学生的声乐水平进行实际考察。等到对学生的声乐水平有一定的了解掌握之后,就可以按照水平、性格等划分不同小组,并为组内的学生制定相应的教学方案。教师可以最大化利用小组的形式进行教学,比如可以利用小组的形式收发作业,分配任务;还可以要求学生按照小组的形式进行课前预习,充分发挥小组学习的作用,做到每组成员都能够及时跟进教师的声乐教学。如此一来,自然而然会形成组内互帮互助、组间互相竞争的氛围。这种氛围对促进班级整体发展意义重大。小组教学不仅可以激发学生的学习兴趣,而且能够有针对性地补齐各个小组成员的短板。而在教学的不断磨合中,教师能够清晰地了解小组中各成员的差异化声乐学习方式以及各自独特的嗓音条件,方便对学生们的声乐学习特点进行总结分析,以求能够在教学过程中不断摸索适合他们的教学方法,进行针对化教学。同时,教师在布置声乐作业的时候可以按照各个小组的声乐学习水平安排不同难度层级的声乐作业,以求能够让学生稳步提升自身的声乐素养。必不可少的是,教师在教学过程中面对小组所提出的问题以及遇到的困难要耐心细致地加以讲解和解决,这样不仅能够帮助学生夯实声乐学习基础,而且有利于提升学生的声乐学习兴趣,师生之间的情谊也会进一步深化,教师进行更进一步的教学时也就能更加便捷和具有针对性。

(二)更新自身的教学思想

教师在教学过程中居于主导地位。学生能否在声乐领域得到提升和进一步发展很大程度上取决于教师的教学方式。教师只有不断更新自身的教学思想,才能在时代进步中更好、更为正确地指导学生。教师应善于在课堂上运用一些幽默、生动、形象的语言来加深学生脑海中对于高难度声乐知识点的印象。基于此,在教师的引导下课堂氛围会变得活跃起来,学生的积极性会得以提升。当然,在学生的“有意注意”松懈之后,教师应及时吸引学生的“无意注意”,让学生在不知不觉中深入到教师的教学情境中,以求在提升学生积极性、主动性的同时最大限度地提高教师的声乐教学效率。除此之外,在掌握声乐技巧的基础上,可鼓励学生进行二次创作,以实现学生的活学活用,促进学生各方面的发展。

例如,教师在教学过程中要时刻注意学生对于声乐知识的吸收和接纳,以求能够在教学过程中及时把握学生的学习弱点,采取针对性的教学方式帮助学生扬长避短。例如,针对学生声乐学习中的气息学习,学生最终能够做到成功沉下气息是教师教学的最终目的,而如何让学生揣摩清楚沉下气息的技巧就成为了教师教学的重难点。大部分教师在教学过程中会直接向学生表明:“你平时抬钢琴如何用力此时便如何用力”,抑或是:“把双手放在腰上,静静体会气息沉下去的感觉。”如此这样,教师能够做到将音乐学习与生活联系在一起,但教师也需清楚,不恰当的比喻可能会让学生在声乐学习的过程中失去方向。众所周知,在抬钢琴的过程中,主要受力处是肌肉,因此学生只能够感受到抬钢琴时肌肉的用力程度。而要求学生双手放在腰上去寻找气息下沉的感觉,却容易促使学生把注意力完全集中在“我的气息是否沉下去”这一概念之上,过于追求结果反而无法做到在转移注意力的过程中沉下气息。因此,教师可以另辟蹊径,采用一些别致的方式让学生感受气息下沉的感觉。如,教师可以要求学生尝试嗅花朵,借助嗅花朵时气息的运动方式让学生感受沉下气息的方式。再比如在进行《牧羊姑娘》的教学时,在基础声乐知识掌握的基础上可鼓励学生通过自身特色进行二次创作,形成自己的风格。

(三)创设多元化教学平台

教师对学生进行声乐知识传授固然重要,但保证学生能够在吸收声乐知识后转化为自身特色,方便其得到充分的实践机会更为重要,如此方可保障学生声乐知识可以被更好地消化与应用。教师在教学过程中要规避使用单一的教学手段进行教学,如此只能给学生留下枯燥无趣的声乐教学印象。若教师能够探索多元化的教学手段来进行教学,充分培养学生的自我个性和特点,便能够提高学生在声乐学习过程中的兴趣,以及增强学生在社会实践中的发展潜力。

例如,教师在教学过程中可以将传统教学方式与多媒体课件展示融合在一起,多媒体课件展示可以更加立体直观地将教师所要教授的声乐知识展现给学生。在教学过程中教师也可以利用多媒体的动画播放形式为学生营造具有现场感的声乐表演氛围,让学生能够深切地体会到声乐表演的实景。此外,教师可鼓励学生进行多方面的声乐创造,无论是独唱还是重唱,让学生各个方面都能有所进步。教师还应该鼓励学生多去阅览室借读一些重要的声乐书目,学生只有学会通过不同的渠道来积累声乐知识才能够不断提高自身的声乐素养,并丰富自身的声乐学习体系,从而打下扎实的声乐基础。此外,学校所举办的迎新晚会和元旦晚会等大型舞台活动也是学生声乐表现的最佳舞台,一般来说,这样的晚会舞台设施比较齐全,人流量也比较大,且广大学生在晚会中只是单纯地看看,不会对舞台演出进行大量评价。基于此,教师可以要求学生参与这样的晚会,以此帮助学生树立自己的台风,同时将课上所学的声乐知识实时实地地进行运用展示,以增强学生在舞台上的声乐表现力,从根本上锻炼学生的整体素质,提高学生的声乐水平。同时,教师应注意进行幽默而不失严厉的教学批评,在玩笑中展示学生的不足可以让学生深刻铭记并及时改正,同时也能够给予学生一定的宽容,学生不仅不会增加对声乐学习的恐惧心理反而会变得更加自信。

综上所述,多元化的教学方法对学校的声乐教师来说是非常必要的,教师如果能够将多元化的教学理念融合在自己的教学过程中就可以真正做到与时俱进,就能够在教学过程中优化学生的声乐思维,帮助学生真正的把握声乐学习的精髓,为社会打造优秀的声乐人才。教师应不断提高自己的水平,与时俱进,在帮助学生的同时提升自己。当然,教师在教学过程中也应该时刻将学生的声乐学习体验放在第一位,保证能够为学生打造最为宽松优越的学习环境,帮助学生勇攀高峰。

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