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雨课堂在高校音乐教学中的应用

2021-04-07 253 上传者：管理员

摘要：雨课堂是基于PowerPoint运行的智慧教学方案，可以通过“课前——课上——课后”为学生和老师提供全方位服务。本文主要内容是介绍雨课堂的功能，以及雨课堂的这些功能在音乐学专业课程中的实际应用，并在此基础上对课堂的多元化互动教学模式提出设想。

关键词：
多元化互动教学
教学方案
教学模式
雨课堂
音乐学
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一、当前高校环境下的雨课堂

在雨课堂出现之前还有慕课，即MOOC(MassiveOpenOnlineCourses)，大规模开放在线课程。据教育部有关数据显示，就慕课而言，目前我国线上的在校学生和社会学习者人数突破7000万人次，超过1100万人次大学生获得慕课学分，慕课数量已达到5000门，我国参与开课学校数量、学习人数、慕课总量均处于世界领先地位。毋庸置疑，中国已经成为世界慕课大国。但是，人们发现通过慕课模式进行学习的结课率并不高，国外慕课平台也有相似经历。除了在线实时沟通体验感不强等软硬件技术因素外，更有课程视频内容、质量有待完善和提高等因素的限制；许多高校教师大多采取观望态度，少有时间精力去尝试教学技术上的创新。2016年4月，随着4G手机的普及，以及微信应用的创新开发，智慧教学工具——雨课堂智慧平台应运而生。

雨课堂的创新就在于其结合了微信这个在全中国有11亿用户群体的软件，它把手机、电脑等多种终端变成了学习工具，将师生“课前——课上——课后”的每一个环节都做到了新的呈现，真正践行了随处可学、随时可学、个性化学习、探究学习等创新学习模式。

二、雨课堂的功能及优点

(一)课前

对于老师来说，课前预习的课件中可以插入讲义、学堂在线上的MOOC视频(全部免费开放)和优酷、土豆、腾讯视频，老师可以借用清华的MOOC视频和课件自由组合成属于自己的教学方案，制定符合自己教学风格和教学节奏的教学计划。PPT传入微信后，教师可以添加语音进行针对性提醒或指导，让学生边看边听。课前发送预习讲义，发送后教师可以看到学生的学习情况，同时可设置预习截止的时间节点，在截止前没有点开课件阅读的学生会收到提醒。

(二)课上

课上，老师登录微信后开始课堂授课，会生成本堂课程二维码，学生通过微信扫一扫进班，学生每次上课扫码的同时后台都会记录下每个学生是通过哪种方式进入课堂的，为之后统计出勤提供记录；教师课上的每一页PPT会即时发送到学生端，帮助学生保存课件及回顾课程；每页课件下方还有“收藏”和“不懂”按钮，学生可以把课程中不懂的知识点进行整理收集，教师也会收到匿名“不懂”数据的反馈，进而调整课程节奏及讲解重点，学生在课上如果有没有记录下来的PPT内容，可以点击右下角的“收藏”按钮，方便查找和之后的复习；雨课堂还设置了弹幕功能，老师把弹幕打开，可以随时看到学生的观点及想法；老师还可以随机点名，抽查学生知识的掌握程度，也可以在课堂上发题、发考卷，并设置考题考卷的答题时间，即时查看学生的答题情况，实时把控学生的学习状态。

(三)课后

下课后，所有今天学习的内容都会保存到学生端，学生可以回看PPT、习题、课上的作业等所有的内容，方便学生复习；课后练习题可以直接上传到雨课堂，设置截止时间，到时间自动截止；之后会统计到老师端，显示每个学生的作业完成情况以及每个题的错误率，以便掌握学生的学习情况。

在2020年疫情的影响下，大部分学生都无法回到学校，雨课堂的考试功能就帮助各大学校解决了一大难题，在软件上，老师可以设计各类题型，学生考试前需要进行身份验证。老师可以通过摄像头随机抓拍，学生切屏将会即时反馈到老师的客户端上，老师就可以对其进行处理，停止该学生的考试。

三、雨课堂在高校音乐教学中的应用

音乐专业与其他专业相比，是一个互动性很强的专业。如果教师的教学手段单一，课堂缺乏创新，势必会造成学生参与度低和学习兴趣低。而雨课堂这一操作简单、学生参与度高的课程软件将会给音乐教学带来多元化的改变。下面以曲式分析课为例：

(一)充分利用课前预习

曲式分析课作为音乐专业的必修课程，其整合了乐理、和声以及视唱练耳，在一定程度上要比其他音乐专业的课程难度更大。大部分学生在学习曲式分析时都会觉得困难，根本原因就是没有做好充分的课前预习。没有充分地熟悉乐曲就会导致课堂学习困难。而老师如果将学生本来就熟悉的乐曲放在课上讲解，将会大大影响课程进度，导致学习效率低、教学效果差。雨课堂的教学模式就可以解决学生没有提前预习的问题。雨课堂可以将需要预习的乐曲以及乐谱送到学生手机上，提醒学生进行预习，并督促学生完成。在后台可以直观地了解到每个学生预习的情况以及完成度。

(二)课件制作、资源共享便捷

面对当前飞速发展的移动媒体，雨课堂这个和PPT与微信相结合的现象级的教学工具，充分地适应了时代的发展进程，相对较低的学习成本以及简单的操作流程使得每一位教师都可以用它来制作课件。老师可以将曲式分析谱例拖放到页面，将视频音频或各大平台上的优质网络课添加到课件中或者资源库中，实现资源共享。学生在学习的过程中能接触到更加多样的专业知识，从而丰富学生的学习体验，拓宽学生的视野，使学生紧跟时代发展。

(三)课上加强师生交流，营造良好氛围

在传统的曲式分析授课过程中，通常是以教师的讲解为主，这种单纯的口头讲解有时使得最起码的板书和主客体之间的双向交流都不复存在，使得学习比较枯燥和抽象，难以调动学生的学习兴趣。而基于雨课堂进行授课，教师可以根据上文提到的预习功能来决定课上的讲述重点，规划讲课节奏，提高教学效率。在学习过程中，如果学生有没有听懂的知识点，可以通过弹幕或者PPT右下角的“不懂”按钮来向教师反映，增加学生与教师之间的交流，从而提高学习效率。老师还可以通过课上习题来判断学生知识掌握的程度，雨课堂会把每一个选项的选择率反映出来，学生掌没掌握知识，一目了然。在做需要手写的曲式分析题时，老师可以通过随机点名和投稿功能来进行提问和展示。这大大加强了学生与老师之间的交流，提高了学生的主观能动性，营造了优质的学习氛围。

(四)课后教学评价，完善教学过程

课前都会扫码进入课堂，这样老师就可以在后台看到学生的出勤率。这样进行点名，既节省了时间，还可以保证准确。以往的曲式分析课中，老师充分了解的学生大概率是班级中比较活跃的个别学生，对于其他学生，大部分老师都是通过经验来判断其知识掌握的程度。而雨课堂的习题功能和上传投稿功能则可以帮助老师在课上实时了解班里同学掌握知识的情况；课后老师可以发布试题，以判断每个同学掌握知识的情况。在整个课程结束后，雨课堂会将所有学生的学习数据，如预习进度、出勤率、课堂练习准确度等数据进行全面展示，每一个学生都会有一份档案反馈到老师端。这样有利于老师进行教学评价，完善教学过程以服务学生，提高教学质量。

四、有待改进的雨课堂

(一)增加后台监控功能

在授课过程中，学生几乎都是拿出手机进行听课，其中不乏浑水摸鱼的现象，而老师端无法判断学生是否在使用雨课堂进行听课，该学生可能在观看与课堂无关的内容，所以建议雨课堂在程序中添加一个后台监控的功能，如该名同学在3分钟之内没有返回雨课堂进行听课，则程序会提醒该名同学返回课堂。如该名同学没有理会提醒，那么该名同学的名字会在教师端出现，老师就可以提醒该同学进入雨课堂学习。

(二)直播课程的系列缺点

在2020年新冠疫情的影响下，大部分学校采用了网上直播授课的形式。在此阶段授课的过程中，发现了许多的缺点。

首先是网络延迟，在进行网络授课时都存在时间延迟现象，有时延迟可能会在10秒左右或者更长。在授课过程中，老师可能会在讲下一个知识点时才收到讲上一个知识点时学生提出的问题。

其次是PPT字太小，学生如果在移动客户端上课，应是竖屏模式。PPT展现在学生的屏幕上字就会非常的小，学生必须放大才可将PPT上的字看清。

最后是跨平台功能缺失，上一个问题如果放在电脑上将会得到解决，但是一个新的问题会出现，那就是无法实时观看弹幕，弹幕功能将会形同虚设。

五、结语

雨课堂作为4G时代出现的一个现象级多元化教学应用，极大地改善了传统的教学结构，能够有效地帮助教师和学生改善传统教学中的不足。2020年是5G大发展元年，未来雨课堂可能会创造出更加有助于高校音乐专业创新的模式，像在3G时代，我们根本没有想到4G时代全民直播和短视频会兴起。5G会给传统的音乐教学带来哪些改变，雨课堂又会在5G中有哪些创新?我们拭目以待!

参考文献：

[1]曹阳,万枞,陈锦然.高校混合课堂的实施现状及其改进策略——以华中师范大学为例[J].中国大学教学,2014.

[2]于歆杰.中国慕课处于探索期课程会逐渐分化为两种类型[J].中国教育网络,2018.

[3]赵丽,鲍莹莹.基于混合学习的大学“翻转课堂”教学模式实践研究[J].中国大学教学,2017.

郇军德.雨课堂在高校音乐学专业的应用[J].戏剧之家,2021(11):83-84.