摘要:我国传统文化在历史长河的发展中,呈现出含蓄、自然以及流畅的情感境界,对我国的音乐文化起到了促进的作用。通过对中国传统文化的分析,不断地继承并发扬中国传统文化的精髓,培养学生对中国特色的音乐思维方式与审美水平,从而为我国的音乐教育工作提供不竭的动力与支撑。本文在分析国内中小学传统文化教育与音乐教育的基础之上,将传统的音乐教育引入其中,对现今环境中音乐教学中存在的一系列问题,提出相应的对策促进对中国传统文化的继承发展,尤其是对传统音乐文化的继承,以及对现今工作的开展更是起到指导作用。
现今的文化发展处在多元化社会,我国的音乐教育工作更是面临着许多的挑战,这就要求我们在开展教学工作时,要注重将传统文化与现代教育相结合,承担起继承我国传统文化的重任,将传统音乐文化的发展作为现今音乐文化教育开展的基石,不断地强化传统音乐文化在教育中的作用,推动我国的音乐教育事业能够更加具有特色化与创新风格。教师要在教学中多多关注学生的全面发展,并在音乐教学中渗透更多的传统文化,让学生能够有更多的渠道开阔视野,提升自身的综合素养。
一、传统音乐文化教育现状的分析
传统文化的发展经历了很长的历史,是人们在不断生活与劳作中所形成的一种文化遗产与智慧结晶,其中蕴含着非常重要的意义,也展现出我国古代人们的生活习俗、文化传统等独特风格。随着新文化运动的开展,欧洲各国的先进文化开始出现在世人面前,同时也对我国的传统音乐文化产生了较大的影响,在中西方音乐的交流过程中,很多人都忽视了中国音乐的发展,因此在社会中引起部分研究者的关注。
(一)音乐教育体系中传统音乐文化的缺失
我国现行的音乐教育体系,是将欧洲的音乐教育作为中心,开展全面的音乐教育工作,并没有在教育中构建起传统音乐理论教育体系。并且院校在对音乐专业学制设计的过程中,也将欧洲的音乐作为典范,促使其在现今中国音乐教学中起到了引导作用,让学生误以为音乐是由西方逐渐传入的,并不是我国诞生的,这样的一种认识不利于弘扬中国优秀的民族音乐文化。
(二)现有音乐大课堂教育形式与传统音乐文化继承方式的冲突
现今,继承中国的传统文化的主要方式是一对一传承,人们在传承与学习的过程中,不断地实践并总结出传统音乐文化所具有的技能与理论,并最终形成了深厚的民族音乐文化根基,进一步地推动我国传统音乐文化的继承。现今音乐教学的开展主要是基于课堂的教学模式之上,让学生掌握并理解传统音乐相关理论与方法,这样的教学方式存在着普遍化的现象,很难在教学开展的过程中呈现出个性化的音乐创作风格。在大课堂音乐教育形式的开展之下,教师更加注重追求音乐技巧的跨越与突破,忽视了对音乐的原生性与内涵的文化等理解,导致最后的音乐表演呈现出千人一面的问题。
(三)传统音乐文化在音乐教育中的情感淡漠现象
我国的传统音乐文化在不断发展中,有着鲜明的民族特色与风格,也是非常丰富的民族音乐遗产,但是在现今的音乐教育中,很少有学生会喜欢传统音乐文化,更多的还是偏爱流行音乐。并且学生喜爱的乐器也是偏向于西洋乐器,并不是中国传统乐器。从这一点我们可以看出,在音乐教育中缺乏对中国传统音乐文化的情感教育,对于我国的传统音乐文化在现今教育体系中的传播与普及,并没有起到积极的促进作用,所以导致传统音乐的发展处在了边缘化地位。
二、传统音乐文化与音乐教育的融合分析
(一)实现与传统音乐文化的感性对话
我国现今采用的音乐教育模式,需要不断地将传统音乐文化融入其中,深化与音乐文化之前的情感对话,不能一直受西方国家的影响,导致在教育中丧失了感性,不能违背我国音乐教育工作中的重情感理念。我国的传统音乐文化发展一直都是在相互感应的基础上,彼此之间能够进行感性的对话,这样便彰显出我国人们对于音乐教学工作的真实追求,已经升华到心灵的默契程度上,更加注重的是教学中强化学生的多元化交互与精神领会,这也是一种教学的观念以及哲学观的体现。对于传统音乐文化,还是需要使用感性的方式进行体验,让学生基于感性的基础之上,强化对于文化的理解与感悟,才能够最终在音乐中体现出多元化的感性认识。
(二)唤起传统音乐文化的情感
在开展传统音乐文化的教育过程中,要将情感作为连接的纽带,开展现代化音乐教学时,要将学生的主动性与创造性激发出来,注重多元化的情感交流,唤醒学生自身的内在情感因素,并且将传统音乐文化融合到音乐教学中去,彰显其审美情感与爱国情感等,让学生可以在心理与情感上与其产生共鸣。并且,还要加强对多元化主体的丰富情感资源进行使用,开展师生对话、生生对话等,从情感上产生共振,并在教育工作开展的过程中内化成为学生的审美情感与高尚人格,最终实现中国传统音乐文化教育工作开展的目的。
(三)促进传统音乐文化主体间的互动
现今,我国在开展音乐教育的过程中,要注重与传统文化相结合。对于学生来讲,亲身体验是一种不同的学习方式与记忆,可强化学生情感与心理上的实践认知能力。教师引导学生参与到音乐实践活动的开展中,让彼此在相互交流的过程中,能够获取到更加直接的传统音乐文化经验。也可以在教师的引导之下,对课本上的固有知识点展开学习,通过各种理论教学,提升学生对于历史知识点的掌握能力,能够间接地获取到更多的思维体验。综上所述,将传统文化与现今音乐教育融合,就需要为学生创造更多的体验机会,引导其积极地参与各种社会活动,能够更好地感受并体验民间音乐互动。深入到各种民族节日庆典、民俗活动中去,可促使学生能够尽可能地接触到还原的音乐文化,在互动中掌握更多理论知识,丰富自身的音乐情感表达与互动。
三、传统音乐文化在音乐教育中的应用与优化策略
(一)深化音乐教学改革
我国的音乐教育体制处在不断的改革中,要扭转原本偏向于西方音乐的教学模式,逐渐将其与本土传统的音乐文化内容相融合,在社会不断的发展过程中形成一种中国传统音乐文化发展的氛围,让更多的学生能够关注到我国的传统音乐文化。在提升我国传统音乐文化发展的前提下,继承并弘扬传统音乐文化。
(二)音乐教材融入本土传统音乐文化
我国音乐教材编录工作的开展,需要将更多的传统音乐文化内容收录其中,将一些旋律优美、文化底蕴深厚的本土传统音乐文化纳入课本中去,丰富课本音乐教材的多元化,将学生对于传统音乐文化的学习兴趣激发出来,并引导学生体会到更多传统音乐文化发展带来的情感内涵,提升学生对于传统音乐文化发展的审美能力。
(三)本土音乐文化融入音乐教育课堂
学校在开展音乐教学的过程中,要注重将本土的音乐与当地的文化、历史等内容相结合,通过音乐的表演展现出对于区域的情感,并且搭建起学生与本土音乐交流的平台,将各种传统文化通过活动的开展深化到学生的内心,从而强化学生的民族文化身份以及民族认同感。在教学中将“乡音乡情”作为音乐文化主题的切入点,从学生生活的周边环境入手,选择一些周边区域、本民族的优秀传统音乐文化,让学生能够在课堂中接受传统音乐文化的熏陶与感染,强化对于传统文化的理解能力,并在学习的过程中产生一种浓厚的民族自豪感。将传统文化引进到音乐教育中,还要根据实际情况构建起国家课程、地方课程以及校本课程等管理模式,适当地将一些国家的非物质文化遗产融入音乐中,并且学生在学习的过程中要给予其广泛的空间与时间自由发挥。例如“闽南戏曲音乐”等,让学生能够感受到更多的乡土气息,提升对传统音乐文化的学习兴趣。
(四)重视中国传统文化教育
音乐往往能够表达出一种情感,而中国传统文化的存在也能够通过音乐进行展现,所以在开展音乐教育的过程中,要强化学生对传统文化的学习,让学生明白音乐是在特定社会发展背景之下形成的,并通过分析掌握其中蕴含的情感。对于教师来讲,不仅要传授学生音乐学习的演绎技巧,需要结合音乐的创造背景、社会历史背景等,丰富学生的音乐课堂开展氛围,还要让学生在不断体验的过程中深刻地理解到其中所具有的丰富文化内涵,将传统音乐回归到传统文化的发展中,从而获取到新的发展活力,为艺术提供更多绚丽的华章。
(五)创设传统音乐教育实践活动舞台
现今的音乐教学有着丰富的舞台实践活动,需要在活动的开展中融入更多的传统文化因素,在不断的实践中实现对学生传统音乐精髓的感受与体验。加以对各种宣传媒体的应用,通过宣传工作的开展促使民族音乐文化的传承与普及,学生要积极地参与活动,例如开展民族音乐说唱活动,强化学生对于民族音乐的继承。
四、结语
文化是一个国家最为灿烂的历史,在我国的音乐教育中也要将传统文化的内涵展现出来,对其中所蕴含的内在情感进行剖析与体会,为教育工作的开展创造出更多的平台,促进我国传统文化的传播与继承,实现对传统文化教育工作的挽救,不断地传承并弘扬我国的传统文化,促使其能够屹立于世界民族之林。传统音乐文化教育与素质教育之间是相互促进、相互包含的,只有不断地推进传统音乐文化教学开展,才能够更好地促进素质教育工作的开展。在现今开展素质教育的过程中势必会进行传统音乐文化教学,教师不仅要看到全球一体化的发展趋势,不断地学习各种西方的先进知识,实现对我国传统文化的创新发展,更要为其赋予更多的时代特色,使中国传统音乐受到更多的重视。
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