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幼儿园语言教学的意义和优化策略探究

2021-04-21 120 上传者：管理员

摘要：幼儿时期是人类语言发育的重要时期，同时也是幼儿语言能力成长的黄金时期，开展高质量的幼儿园语言教学活动，既能够提升幼儿的语言素质，帮助其更好地开展社交、参与生活，又能够进一步推动幼儿的全面、高素质成长。就此，本文主要从幼儿园语言教学的实际意义和幼儿园语言教学的有效策略两大方面入手，对如何组织与开展幼儿园语言教学活动进行相关研究。

关键词：
学前教育
幼儿园
教学活动
教学经验
语言教学
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随着社会的不断发展和新课程改革步伐的不断推进与实施，社会各界对幼儿教育问题越来越重视，作为幼儿教师，在组织开展幼儿教育、教学活动的同时，不仅要有效优化自身的专业教育素养，更要意识到语言对于幼儿成长的重要价值，以在不断总结和探究的过程中，不断革新语言教学策略，使幼儿能够真切感知语言的魅力，进而在主动学习语言的同时，既获得语言能力的提升，又为今后顺利进行学习活动、开展社交活动、参与社会生活积累经验与能力。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就幼儿园语言教学的意义和优化策略进行阐述，以期促成幼儿园语言教学活动的可持续开展，以供各位一线幼教同人参考、交流。

一、幼儿园语言教学的实际意义

（一）助力幼儿高质量地参与学习活动

语言是人类参与社会生活的必备技能，同时也是幼儿学习科学文化知识的前提条件，在幼儿园语言教学活动的开展和引领之下，幼儿不仅能够从中获得语言表达能力的提升，对语言、文字的理解能力也随之有所进步。幼儿在参与科学文化知识学习的过程中，能够提升理解和掌握教师所教知识的速度，以使其感知到语言学习的快乐，并在获得愉悦感与语言学习成就感的同时，从中获得更多的参与学习活动的信心，也助力幼儿学习效率的进一步提升与发展。

（二）助力幼儿高效率地融入社会生活

在新课程改革的背景引领之下，幼儿园教育的目的不再只是对幼儿进行科学文化知识教育的启蒙，更重要的是培养幼儿的能力，使其能够在学习知识、认知社会的同时，获得适应社会生活的能力。在幼儿园语言教学活动的组织和引领之下，幼儿能够通过语言的沟通来缩减与朋友、教师、家人之间的距离，使其在理解他人的同时，也能够被他人所接纳，并能够在参与社会生活与社会交往的过程中，更好地融入社会生活，提升社会适应能力。

（三）助力幼儿发展健全的人格

幼儿园语言教学活动的开展能够帮助幼儿学习正确“接收”和理解他人的信息，还能够引导幼儿正确表达自己的内心想法和意图，这不仅是良好沟通能力的体现，更有助于促成幼儿人际关系的构建。进而使幼儿在与人沟通、学习知识、开展生活的过程中，能够获得学习兴趣的培养、学习主动性的提升、学习持续性的发展，这不仅有助于培养幼儿良好的学习习惯，更有助于促成幼儿健康、健全人格的成长与发展。

二、幼儿园语言教学的有效策略

（一）游戏引领，调动幼儿学习语言的热情

“游戏是儿童的生命”，幼儿园的小朋友不仅喜欢参与游戏活动，还能够专心且投入于游戏活动当中，在组织开展语言教学活动时，教师就可以有计划地将游戏活动融入其中，使之与语言教学活动相结合，进而使幼儿在被游戏吸引，在投入于游戏活动的过程中，既能够从中收获快乐的学习感受、获得学习热情的激发，又能够在不知不觉中获得语言知识和语言技能的积累，为语言教学的有序开展奠定基础。

例如，在指导大班幼儿开展语言教学活动时，教师可以带领幼儿玩一个“看动作、说词语”的游戏，游戏规则很简单，就是幼儿根据教师所模仿的动作进行连词应答。比如，教师做了一个“抱”的动作，幼儿就可以说：“抱，抱娃娃！”教师接着说：“抱，抱西瓜！”幼儿继续说：“抱，抱宝宝！”教师：“抱，抱被子……”教师说出的词语多，还是幼儿说出的词语多。并且还可以对游戏方式进行调整，即幼儿进行动作模仿，教师进行语言表达。借助语言游戏活动的趣味性来激发幼儿的参与热情，并能够在引导幼儿进行“看动作”“说动词“的思考与语言表达过程中，很好地锻炼幼儿的思维发散性，使其不仅能够从中获得语言表达能力的锻炼，还能够获得语言思维的形成与发展。

（二）故事引导，锻炼幼儿的语言倾听能力

幼儿园的幼儿喜欢听故事，故事也是新时期幼儿教育中的重要组成部分，在语言教学活动的组织与开展过程中，教师便可以尝试以故事的形式对幼儿进行语言教育，在优化语言教学氛围的同时，也使幼儿在听故事的过程中，既能够获得语言倾听专注力和倾听能力的有效锻炼，又能够在感知故事趣味性和教育意义的基础上，进一步学习语言表达，学习正确进行语言表达，促成语言教育效果的事半功倍。

例如，在某次语言教学活动课上，笔者给幼儿准备了《当狐狸和兔子互道晚安》这则绘本故事，并在讲解之前首先带领幼儿观察绘本封面：“孩子们，今天老师带来了一个好听的故事，你们想听吗？这个故事就藏在老师手里的书宝宝里面，我们先来认识一下书的封面吧！”引导幼儿观察封面，认识本次故事的主人公兔子和狐狸，并借助逼真的图画内容调动幼儿的好奇心，使其好奇兔子和狐狸之间会发生怎样的故事。并且在讲解的过程中，一边讲一边引导幼儿根据图画内容引导幼儿进行故事内容猜想：“快看，凶恶的狐狸张开了它的大嘴巴，你们觉得它要干什么呢？小兔子又会怎么样呢？”“你们看小兔子神气的样子，它为什么不害怕呢？”“你们指导兔子是用什么好办法来不让狐狸吃掉自己的吗？”使幼儿能够在教师的引领之下，大胆联想、大胆表达，锻炼语言能力的同时，助力其养成认真倾听老师、认真倾听同伴讲话的良好习惯。

（三）表演情境，增强幼儿的语言表达能力

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是能够创造一个能使他们得到积极应答的语言环境。”在新型教学理念的引导之下教师便可以根据幼儿的成长特点与思维规律，为其创设语言教学情境，使其在具体的事物和真实的场景引导之下，能够获得不一样的学习体验，也能够在情境的感染之下主动进行语言表达，获得语言表达能力的优化与成长。

例如，在引导幼儿阅读完《我妈妈》《我爸爸》这两则绘本故事之后，教师便可以为幼儿准备一些表演道具，如假发、眼镜框、胡子贴、手提包、报纸、化妆品、水杯等，让女生挑选道具来扮演“妈妈”，男生挑选道具来扮演“爸爸”，然后回想爸爸、妈妈日常生活中的样子进行模仿，并说出妈妈或爸爸在生活中或者对自己经常说的一句话。进而借助表演情境和表演活动，既能够使幼儿在表演的过程中获得语言学习的乐趣，表演和表现能力的锻炼，又能够促成幼儿语言表达能力的进一步提升与成长。

（四）家庭参与，提升幼儿的语言运用能力

在任何时候、任何教育阶段，教师都不能忽视家庭教育在幼儿成长过程中的重要价值，在开展幼儿语言教育的过程中，教师也要在做好园内教学的同时，主动增进与幼儿家长之间的联系，使其在认知到家庭教育对幼儿语言能力成长影响的过程中，能够与教师相互配合、相互支持，在转化家庭教育策略的同时，能够高质量地参与到幼儿园的语言教育当中，协同助力幼儿语言思维的成长、语言运用能力的提升，有效促成“学以致用”的教学目标。

例如，在组织开展语言教学活动时，教师除了会通过班级微信群与幼儿家长分享班级语言教学内容、教育目标，以及幼儿的语言学习状况之外，还与配班教师共同商议、设计了“家庭亲子共读活动”。即引导家长每天抽出一定的时间陪伴幼儿进行绘本阅读，并将每日的阅读画面以视频或者图片的形式记录下来，分享到班级微信群里，在监督家庭阅读习惯养成的过程中，借助开展阅读活动来优化家长的普通话表达能力和表达习惯，使其能够给予幼儿正向的语言表达指引。同时借助家庭亲子共读活动的开展，来进一步增进家长与幼儿之间的语言交流，使家长在感知幼儿成长的过程中，能够有效促成家庭亲子关系的优化，也能够助力家庭教育与幼儿园教育形成统一性，共同推动幼儿语言能力的成长和语言运用能力的提升。

三、结语

综上所述，语言是人类认知世界、探索世界的必备途径，在新时期的幼儿教育中，教师不仅要把语言教学作为幼儿园教育中的重要组成部分，更要不断优化和创新语言教学活动的组织开展策略，以使幼儿在学习语言、感知语言的过程中，能够进一步达成“想说”“敢说”“能说”“会说”的语言教学目标，全面提升其语言学习素养的同时，使幼儿能够度过一个快乐又有意义的幼儿园时光，更进一步助力幼儿的全面发展与健康成长！

参考文献:

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