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心理情景剧的含义

2021-08-31 1607 上传者：管理员

摘要：心理情景剧是一种生动、鲜活、完整的舞台表现形式,是一种以团体的形式处理心理问题的方法和手段,其以舞台表现为主,在灯光音效等舞台美术设计的辅助下,用肢体语言和有声语言将人物的内心情感、矛盾冲突、多重纠葛展现在舞台上,让演员通过表演感知内心真实的声音,让观众通过观看心理情景剧而与台上的演员们产生共鸣,达到心理干预和自我调节的目的。情景剧中人物形象的完美塑造,不仅有利于突出情景剧的真实性和形象性,还能形象地展示情景剧的精神内核,促进心理情景剧在大学生心理健康教育中发挥积极作用。

关键词：
人物塑造
大学生
心理情景剧
教育
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当代大学生大部分为95后和00后，他们见多识广，接触的信息量大，在接受新鲜事物的同时，也容易受到外界环境的干扰，从而心理健康会受到一定的影响。在大学校园中，通常以校园文化为依托，将心理情景剧搬上舞台，让演绎情景剧的同学们感知当时人物的内心纠葛，让观众与之产生共鸣。在心理情景剧中，人物的形象要贴近人物原型和现实生活，这样才能更加生动。

一、心理情景剧的含义

心理情景剧通常是指以团体心理剧的形式帮助来访者处理心理问题的一种方法，来访者把自身遇到的难以排解的困惑、焦虑等心理问题通过情景剧的方式演绎出来，同时心理咨询师在此过程中融入心理学相关知识，采用适宜的咨询技巧对来访者进行心理辅导。

心理咨询师通过观察研究等方式，搜集学生在大学生活中遇到的人际纠纷、情感冲突、学习压力、家庭压力等问题，并将其编写成剧本，让学生通过内心独白、角色扮演、小品戏剧、音乐舞蹈等方式在舞台上展现出来。在此期间，学生通过演绎身边的故事，在轻松的环境中回望自身的心路历程，反思自身的心理行为，并在心理咨询师、小组成员和观众的帮助下，感受内心，体会生活，化解冲突，从而达到解决心理问题，提高心理健康水平的效果。

二、人物的塑造在心理情景剧中的重要意义

从艺术创作的角度来看，表演者塑造人物形象的过程，就是通过阅读剧本深入了解剧情和角色，从而在演绎的过程中对剧本及其中的人物进行再创作的过程。所以说，在心理情景剧的演绎过程中，剧中的每个演员扮演的角色所展现出来的效果直接影响着整部心理情景剧的最终效果。如演员通过深入研究剧中人物的成长背景、性格特点、生活遭遇等，最终在舞台呈现中真正做到与剧中人物融为一体，将剧中人物的形象直观地展现出来，这会给观众留下深刻的印象，同时观众在观看心理情景剧后，对自己的人生也会有一定的思考。演员需要对剧本进行深入分析，这意味着剧本中所描写的人物形象是保障心理情景剧最终呈现效果的至关重要的因素。一个成功的人物形象，不仅需要表演者深入理解角色本身，更需要创作者对剧中所要塑造的人物有全面且深入的认识，在此基础上采取适宜的创作技巧，对角色心理活动进行细致刻画，使剧中角色呈现为一个完整的人物形象。只有塑造出真正能引起观众共鸣的人物形象，才能使整部心理情景剧达到理想的表演效果。

要想排练出一场优秀的心理情景剧，不应将其视为由单个部分组成起来的，而应从全局的视角将其视为一个有机的整体，包括演绎内容的可行性、编剧的艺术性、导演的全局把握、演员的用心表演以及舞台的布置等，所有要素缺一不可。只有每个要素都高质量地做好前期准备，并且各要素之间达到有机的平衡，实现良好的衔接，最终才能在舞台上为观众呈现出一场精彩的心理情景剧。心理情景剧不仅是帮助来访者处理心理问题的一种有效方式，同时也是一门重要的舞台表演艺术。心理情景剧表演以生活中真实的故事为原型，探索来访者或某一类人群内心深处具有共通性的心理问题，以真实精彩的剧情、生动直白的情感、典型的人物形象，为观众带来艺术享受的同时，提高其心理健康水平。在此过程中，人物形象无疑是最直观、最有感染力的要素。因此，在心理情景剧的表演过程中，人物的塑造有着极为重要和突出的作用。丰富的、能引起共鸣的人物形象不仅是心理情景剧表演的灵魂所在，更能在剧中人物的变化中推动剧情的发展和演变。

由此可见，人物形象的塑造在心理情景剧中起着关键的作用。

三、塑造心理情景剧中的人物

(一)从性格出发探索不同人物形象

在心理情景剧的表演过程中，人物性格决定了人物命运的走向，决定了人物的行动方式，决定着矛盾冲突是否能够得到进一步强化以及矛盾冲突能否得到解决。因此，人物的性格在心理情景剧的表演中十分重要。心理情景剧主要是以不同人物之间性格的矛盾冲突为线索，通过巧妙地安排情节将故事推向高潮，从而反映心理健康对于大学生的重要性。因此，在心理情景剧中要强化对人物性格特点的塑造。大部分大学生并非表演系科班出身，因此，在饰演心理情景剧时对于人物性格的把握还需要下一番苦功夫。如何去挖掘人物的性格，将是学生演员们的重要任务。有些同学饰演的是抑郁症患者，有的学生饰演的是严厉的父母，有的学生饰演的是性格古怪的同学，那么如何将这些不同性格的人物搬上心理情景剧的舞台则是学生演员在台下该花时间的地方，因此找到形成这些性格的原因是十分关键的，否则就只是在打扮上像模像样，而没有真正地展现人物的性格和内心世界，在表演中该人物将会变得生硬和别扭，从而相关的矛盾冲突就没有说服力。学生演员们可以从人物的经历中去寻找人物性格形成的原因，深入分析人物，试图去接近人物，真正地了解人物，从而达到心理剧想要呈现的艺术效果。

(二)从规定情境出发解析人物台词

规定情境是将舞台上的心理剧片段限定在一个特殊的时期和环境里面，正是因为这个特殊的时期和环境，人物才会在“压死骆驼的最后一根稻草”下变得异常，从而暴露出人物的心理问题。大学校园是学生心理疾病的高发地，有心理疾病的同学病症不一，有的会在寝室发病，有的会在夜晚的校园里发病，有的会在教室里发病。学生在心理健康方面存在不同的问题，这就导致学生会有不同的行动。在不同的规定情境下，心理对学生的行动也起着至关重要的作用。例如，一个患有抑郁症的同学，他在课堂上、食堂里，与人交往时并没有异常，而一个人独处的时候，他就会变得异常的抑郁、纠结、暴躁甚至产生轻生的想法。这就是在不同的规定情节中，角色会有不同的表现。那么在心理情景剧的表演过程中，同一个人物处在不同的规定情节中，人物台词的语气、语调、重音、停连等都会有所不同。

(三)从人物年龄出发传递人物心境

校园心理情景剧是通过校园故事展现大学生心理健康问题的剧目，剧本中的人物角色大部分为教师、学生、父母、同学、亲朋好友等，人物的年龄对人物台词和人物关系有着至关重要的作用。例如，2021年4月，由笔者原创的大学生心理情景剧《妈妈，我可不可以不优秀》中涂涂1和涂涂2的角色，很好地将19岁的大学生在受到来自社会、家庭、班级的压力之后的状态展现出来，涂涂1和涂涂2其实是一个人，但是在多重压力之下，她变得人格分裂。一个是大家眼中、别人眼中的涂涂，另外一个是自己内心处于挣扎中的涂涂。涂涂内心真实的自己和别人眼中的自己发生了碰撞和冲突，因此一个19岁的女孩站在人生的十字路口感到困惑和无助。从人物的年龄和人物的经历来传递人物的心境也是展现心理情景剧的重要手段。

(四)从人物关系出发推动人物行动

人物的关系决定人物的行动。在心理情景剧中，人物的关系推动着人物下一步的行动，在《妈妈，我可不可以不优秀》中，大家眼中的涂涂是一个阳光、优秀、自律的女孩，但是涂涂会因为承受不住内心的压力，而想要结束生命，她的脑海中不断地重复着妈妈要她考第一的画面、同学讽刺她的画面、妈妈告诉她要像谁一样优秀的画面，以及老师给她施加压力的画面。因此，涂涂心中的恶魔与天使在不断地斗争。在涂涂的内心世界里，一个角落是光明的，一个角落是黑暗的。在光明与黑暗之间徘徊的涂涂，内心世界濒临崩溃。她在一个人独处的时候，总会产生想要结束生命的想法，甚至采取结束生命的行动，幸好被同寝室的同学及时发现，轻生的行为才得以被制止。在涂涂的生活中，由于人物关系的紧张与微妙，她无形中出现了心理健康问题，从而推动剧情的进一步发展。当和蔼可亲的金老师和健康中心的易老师出现的时候，涂涂很快在他们的帮助下恢复了健康，这也是人物之间关系的变化，从而推动了人物采取了不同的行动，推动剧情的发展和矛盾的解决。

四、结语

在心理情景剧中，人物的年龄、性格、习惯、职业等对舞台人物的塑造有着重要作用，因此学生演员在心理情景剧的表演中，需要深入把握人物的性格、心理活动、思维习惯等，真正地走近并理解该人物，从而在舞台上呈现一个鲜活完整的人物形象。同时人物形象的塑造对心理情景剧真实地反映人物的内心世界起着积极的推动作用。因此人物形象的塑造不仅对凸显剧本的真实性起着一定的作用，而且能够通过剧情让观众和演员产生共鸣,从而达到心理治疗的效果｡

文章来源:金夏.浅析心理情景剧中人物塑造的路径[J].戏剧之家,2021(25):25-26.