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分类指导教学在小学作文教学中的重要意义

2020-09-07 952 上传者：管理员

摘要：作文是语文教学中不可或缺的部分，学生的作文水平往往能体现他们的语文综合能力，而作文水平的提升也能有效促进学生自身文化素养的提升，对此，小学的语文教师就必须要能给予作文教学充足的重视。就目前来看，我国绝大多数的语文教师在作文教学中仍更多地采用传统的教学方式，造成了一些问题的出现，导致教学的质量一直无法得到有效的提升。分类指导教学是一种有效的教学方式，文章基于当前小学语文作文教学存在的问题，提出了分类指导教学在作文教学中的重要意义，进而在此基础上提出了小学语文作文分类指导教学的创新策略。

关键词：
作文教学
分类指导教学
创新策略
小学语文
语文综合能力
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近年来，我国的教育进入不断的变革发展中，在这一背景下，传统的语文作文教学方式无法适应教学的需求，采取全新有效的教学方式已然势在必行。结合小学生的语文作文学习特征来看，对教学的变革首先就要求语文教师能转变自身的教学思想观念，转变传统以教师为主体的课堂教学模式，以在此基础上提高语文的教学质量。分类指导教学是一种有效的，能提高语文作文教学质量效果的教学方式，近年来这一教学方式开始被广泛运用在小学语文作文教学中，而要想确保其作用得到充分的发挥，还要求能依据当前语文作文教学中存在的问题采取有针对性的措施。

1、当前小学语文作文教学中存在的问题

受传统教学思想观念的影响，当前我国小学语文作文教学仍存在一系列的问题，导致教学的质量效果一直无法有效的提升。

1.1对作文教学不重视

就目前来看，我国的小学教育仍在很大程度上受传统应试教育思想的影响，因此在教学中教师往往更加重视学生的分数，这就使得在语文作文教学中，教师往往仅重视作文技巧的教学，而未能给予学生兴趣培养充足的重视。也正因为对学生兴趣的忽视，使得学生在语文作文学习中过于被动，这也在很大程度上影响了学生的思考能力。因此当前小学语文作文教学中，存在的最为明显的问题就在于教师对学生能力培养的不重视，而这显然在很大程度上限制了学生语文素养和作文能力的提升，同时对学生的全面发展也存在明显的限制。

1.2对学生主体性的忽视

新时期教学的改革要求教师在教学中能给予学生的主体地位充足的重视，确保在实际的教学过程中能够给予学生充足的空间以帮助学生更为独立的思考。然而从现实层面来看，我国小学语文教师在作文教学中显然并未能给予学生主体性充足的重视，主要表现为，在实际的教学过程中，教师讲解学生听是当前教师所采用的非常普遍的方式，几乎很少有教师会让学生基于作文的主题进行自主的思考，并让学生发表自身的见解，这显然在很大程度上对学生语文作文学习的主体性造成了限制，不仅导致教学的质量无法得到有效的提升，同时对学生语文素养的提升也有限制。

1.3与现实生活相脱离

和现实生活相脱离也是当前小学语文教学中存在的非常突出的问题，主要表现为小学生在写作中大多是按照自己的想象去写，这就在很大程度上造成了作文感染力的下降。之所以会出现这一问题主要是因为有一些小学语文教师在教学中仅重视学生的写作能力，而未能给予作文的内容充足的重视，因此尽管作文在框架方面非常的完整，但有时并不能有效地进行主题的表达。从现实层面来看，小学生在思维认知方面相对较弱，对教师的引导有着较高的要求，而与现实相脱离则降低了作文的实际性，对学生的写作能力也有着负面的影响。

2、分类指导教学的重要作用

分类指导教学是一种有效的，能提高教学质量效果的教学方法，将其运用到小学语文作文教学中主要具有如下作用：

2.1更好地适应不同题材的作文

作文在题材方面往往有着一定的差异性，因此，针对不同题材的作文要求教师能够采用不同的讲解方式来帮助学生强化对作文的认识。就分类指导教学在小学语文教学中的运用来看，在实际的教学中，这一教学方法的运用能有效地依据作文的题材来对其进行分类，进而在此基础上以题材为依据实施更具针对性的教学，不仅能帮助教师更好地整理教学的思路，同时还能有效地对教学进行辅助来提高教学的质量效果。

2.2能更好地适应学生的学习需求

在教育教学不断变革发展的时代背景下，我国小学生教育培养的目标开始转变为重视对他们自身能力以及思维的强化，要求能切实提高学生的综合能力水平，并培养他们形成良好的创新思维。小学阶段对学生而言是至关重要的打基础阶段，在这一阶段，有效的教学能切实有效的为学生的学习奠定扎实的基础。就分类指导教学在小学语文作文教学中的应用来看，在能力训练方面能够有效满足学生基础需求，而在创新思维训练方面能够给予学生更为充足的空间，能促使教学的质量水平得到充分的提升，进而更好地满足学生的学习需求。

3、小学语文作文分类指导教学的创新策略

为提高小学语文作文的教学质量效果，语文教师要有效地将分类指导教学运用在教学中，结合当前作文教学存在的问题，分类指导教学应从以下几个方面进行完善。

3.1给予学生更高的主体性

所谓分类指导教学，指的就是以学生的实际情况作为相应的划分标准，确保在此基础上依据实际的需求来进行教学的指导，其最根本的目的就是提高教学的针对性。基于此，小学的语文教师应重视对学生的实际需求进行充分的分析，确保在此基础上从实际的教学内容出发来进行教学的设计，并确保在课堂教学过程中能给予学生更多的主动权，更为有效地对学生的写作能力进行训练。只有给予学生在学习中的主体性充足的重视才能更为有效地促进学生积极主动地参与到学习中，这也要求教师在教学过程中能给予学生主体性的调动充足的重视，要求教师能以实际的作文主题为依据，利用学生所熟知的事物经历来引导他们进行想象并进行有相应的描述。分类指导教学在运用中也要求教师能依据学生的差异性来对学生进行针对性的指导以强化学生的发散性思维，进而有效实现教学的拓展区，促使语文教学的效果得到充分的提升。

3.2培养小学生的语文写作意识

小学语文写作教学是一种相对较为综合的教学训练，基于此，要想促使学生的写作能力水平得到有效的提升，就必须通过有效的方式，提高学生在写作方面的敏感度。从现实层面来看，基于小学生的性格特征和学习规律，从他们自身的兴趣出发来进行写作的指导是一种有效的方式。因此，在实际的教学过程中，教师就可以相对较为宽泛地对作文的内容或者是主题进行规定，并引导学生进行内容的采集，确保在此基础上训练学生在作文方面的敏感度，促使学生更为积极主动地参与到学习中，促使他们自身的写作意识得到充分的提升。从现实层面来看，只有保证学生对作文有足够的兴趣，才能促使他们更为主动地参与到学习中，基于此，针对分类指导教学在语文教学中的运用，也要求语文教师能给予学生学习兴趣的激发充足的重视，即针对学生的兴趣点进行分析，并以此为依据来开展教学，进而促使学生更为积极主动地参与到学习中，来提高教学的质量效果。

3.3作文教学与学生生活相联系

为提高小学生的语文作文能力水平，也要确保教师的作文教学能够与学生生活实际之间相联系，在此基础上提高小学生语文作文的感染力。基于此，在小学语文作文教学中，针对分类指导教学的运用，也要求小学的语文教师在日常的教学过程中引导学生重视对生活的观察，进而在此基础上在课本教材内容知识学习的同时，对学习的内容进行拓展，将这些知识内容转化为他们语文写作的素材。从现实层面来看，受课堂时间以及版面等因素的限制，课本教材上的内容往往相对有限，要确保学生对相关的知识内容有充足的了解，就要求教师能充分引导学生进行观察，也只有这样才能保证他们对知识内容有更为充分且真实的认知，继而更好地运用到写作中，这样不仅能有效提高作文的紧密性，同时还能有效促使其真实性的提升。此外，在实际的生活中进行知识内容的探索也能有效帮助提高作文教学的趣味性，以有效提高学生对写作的兴趣，进而提高自身学习主动性的同时有效培养他们形成在日常生活中善于观察的良好习惯，进而促使语文教学的质量得到充分的提升，以提高小学生的文化素养，并为他们自身的全面发展提供更为有力的保障。

4、结语

综上所述，我国当前小学语文作文教学仍存在一定的问题，导致教学的质量一直无法得到有效的提升，同时也对小学生的全面发展有一定的限制。分类指导教学在小学语文作文教学中的运用是一种有效的，能提高语文作文教学质量的教学方式，而要想确保其在教学中的作用能够得到充分的发挥，还要求小学的语文教师能从小学生在作文学习方面的实际情况出发，确保以此为依据来制定相应的教学计划，确保能有效激发小学生对作文学习的兴趣，并在此基础上帮助她们提高写作的能力，促使小学生的语文素养得到充分的提升，为他们的全面发展提供有力的保障。

参考文献：

[1]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].课程教育研究,2019(10):97-98.

[2]薛懿彦.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J]课外语文,2019(10):136,140.

郭艳艳.小学语文作文分类指导教学的创新策略探讨[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(15):37-38.