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语文教育与多媒体整合的有效策略

2021-10-21 69 上传者：管理员

摘要：为了响应当今时代的教育，我国开始重视语文教育中培养学生综合素质能力工作的实施，在努力让学生学会知识并且正确运用知识的同时，也要注重对学生的综合教育，让学生的综合素质有一定的提高，让学生的思想有一定的进步。对于学生来说，应该在语文教学中将课堂与多媒体进行整合教育，本文主要探析语文教学中与多媒体整合的相关问题，希望能为广大教育工作者提供借鉴。

关键词：
多媒体
学生培养
应试教育
综合素质
语文高效课堂
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对于现在的学生来说，他们最要紧的任务就是打好基础，通过高考顺利进入理想大学。因此，教师对学生的教育便成了应试教育，教师会把提高学习成绩作为首要任务，从而忽略全面性发展对学生的重要性。但是随着时代的发展，我国教育部门已经发现不仅要对学生的学习成绩严格要求，还要对学生进行全面的培养。就目前来说，培养学生综合素质教育工作的展开还存在一定的问题，因此，教育工作者应该找出工作中的问题，并且找到相对应的有效策略去解决。

一、小学语文教育中与多媒体整合的重要性

小学阶段正是培养学生基础的时候，在这个时期，教师要调动学生对课堂的兴趣，与多媒体进行整合是比较好的方式。多媒体不仅可以培养学生的阅读和写作能力，还可以规范学生的话语表述能力以及让学生积累素材。在语文教学中利用多媒体培养学生的阅读和写作能力，更能够帮助学生深入到课文之中，从文章的内涵方面来理解文章。所以在语文教学中，利用多媒体教学是很有必要的，可以培养学生的阅读和写作能力，帮助学生体会文章的情感，剖析文章时也可以帮助学生养成自己的文章理解习惯，并且能够规范自己的思维，让自己不害怕阅读和写作。语文课堂就是要提高学生的阅读能力和语言表达能力，教师应该将这两种能力联系在一起。课堂教学必须重视学生的能力培养，不能单纯为了应付考试而进行教育。

二、当前语文教育中的问题

现在的学校教育太过于偏向应试教学，为了学生的升学而进行教育，这种教学理念并不科学，因为这样的思想只会让学生更加重视考试的解题套路，而不是真正学会知识以及怎样去运用知识。应试教学也会让教师过于注重教会学生解题的套路而不关注学生的学习能力培养。

（一）教学形式单一，教学内容单调

以往的小学语文课堂教学形式很单一，只有教师在讲台上说教，学生在台下听这一种形式，而且教学内容非常单调，仅仅是跟着课本的步骤走。但是现在经过课程改革之后，教学形式已经多样化，比如可以采用多媒体教学模式，也可以采用课堂互动教学模式，引导学生围绕一个话题进行讨论。这样让学生在自己感兴趣的元素中进行学习，而且教学内容不仅仅局限于课本上的内容教学，而是为了让学生更好地运用知识。语文这门学科是让学生能够在日常生活中规范自己，面对问题有一定的思想高度，所以教师更应该丰富教学内容，扩充学生的知识面，并且与生活相联系，让学生在生活情境中进行学习。

（二）教师教学素质能力较低

教师首先应该保证自己的教学素质能力。但是现在有一部分教师的教学素质能力很低，比如在课堂上没有办法做出示范，没有办法成为学生的榜样。假如一位教师在课堂上还是方言教学，便无法给学生起到一个好的引导作用。课堂是无形中影响学生思想行为的地方，如果语文教师不能规范自己的语言，并且在表述一些想法的时候不严谨，就会给学生带来不良影响，所以教师应该规范自己在课堂上的言语行为。首先要求自己使用普通话，然后引导学生进行标准的普通话发音，而且在表述自己的想法时候，要有一定的逻辑性，就算是小学生的逻辑思维还没有到达一定的标准，教师也应该慢慢地引导学生。

（三）教师忽略了学生的主体地位

教师站在讲台上给学生灌输知识，教给学生模板让学生按部就班地进行拓展训练，学生往往只重视学习“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考过程。教师应该大胆放心地把课堂交给学生，让学生成为课堂的主体，大胆地表述自己的想法，教师在这个过程中起到一个辅助学生学习的作用。传统的课堂教师干预太多，什么都不放心学生，其实这样的思想是错误的，会忽略学生的主体地位，也会让学生依赖教师从而没有办法进行自己的思考，更没有办法进行自主的学习。

三、语文教育中与多媒体整合的有效策略

通过上文我们已经知道语文教育工作中与多媒体整合的重要性，以及当前语文教育工作中存在的一些问题，接下来本文就针对语文教育中与多媒体整合的有效策略进行讨论。

（一）教育模式多样化

在语文课堂教学中，教师应该将自己的教育模式多样化，不能单纯采用“教师讲、学生听”这种模式，应该形成一种良好的学习氛围，与学生进行互动。教师可以让学生在阅读之后利用多媒体课件对文章内容进行梳理，并且做出思维导图进行文章的概述，然后可以让学生用简洁的语言表述出文章的内容。教师还可以针对某一片段在多媒体上进行展示，然后在阅读之后提出一些问题，引导学生进行回答。教师还可以组织学生练习朗诵，在学生练习朗诵的时候，教师可以用多媒体展示一些优秀的朗诵片段，这个过程中教师要对学生进行情感的灌输以及情感抑扬顿挫的体现。

教师还可以在经典桥段或者优秀文章中选取一些，让学生进行朗诵，比如将学生分为几个小组，每个小组进行不同的片段的朗诵，而且学生要进行分工，熟练记住自己的台词，教师可以用多媒体放着相对应的背景音乐营造氛围。教师在进行能力的培养时要注意教学模式多样化，注意吸引学生的阅读兴趣。在语文的课本中有口语交际教学，例如内容是让学生学会口语交际。学生其实有很强烈的表演欲望，教师可以让学生演绎角色，并且为学生创设情境，从而进行练习。教师可以帮助学生设置一个故事，让学生进行其中的角色扮演，在课余时间，让学生找到相关的道具为自己的角色进行装扮，这样的课堂也非常有趣。

（二）教师营造良好的课堂氛围

在语文课堂中，学生大部分都是会跟着教师的教学习惯进行学习，教师更应该规范自己并且以身作则。首先教师不能随心所欲地表述一些言论，要为学生树立榜样，要带领学生往积极向上的方向发展。教师要在课堂上严格要求自己，引导学生在课堂上多多进行交流，而且教师还要规范学生的普通话，利用多媒体可以让学生对普通话进行训练。在这种学习氛围下，可以更好地培养学生的阅读能力。在语文教学中，教师应该要先进行精心备课，不能让自己在讲课的过程中出现长时间的卡顿情况，可以配合多媒体课件进行步骤导向，而且教师要练习自己的讲课语调，要让自己的讲课内容与口语能够吸引学生，让学生在课堂上感受到激情和热情。

比如在《草原》这篇文章中，教师要引导学生进行丰富的想象，教师可以在课上要求学生进行阐述，内容就是自己对草原的了解，然后再利用多媒体进行草原景色的展示，之后再让学生阅读文章找到与自己想象中的内容不一样的地方，并且再次进行论述。教师还要引导学生进行分层朗读，并且回答出关于文章的一些相关问题，教师要注重培养学生的语言组织能力和逻辑思维能力。最后要让学生对于《草原》一课中的描写部分进行练习，比如找出来某一片段运用的写作手法或者进行仿写。

教师还可以进行有效的提问，提问一方面可以提高课堂的气氛，另一方面可以督促学生思考，也方便教师检查学生的学习情况。在小组讨论时间结束后，各组的发言也是各个小组之间一个交流的机会，学生可以取长补短，听听别人的问题出在哪里，听听别人的想法好在哪里。教师也应该具备一定的文化素养，能够及时找到学生答案中的不足和优点，并且反馈给学生。

（三）重视学生的主体地位，让学生主导课堂

教师的重点应该是课堂上的教学质量，应该重视学生在课堂上的接受度，并且抓紧学生的课上时间，提高学生的学习效率。而不是抓紧学生的课下时间让学生进行练习，比如阅读练习。教师应该在课堂上严格要求学生，而且要让学生养成阅读的好习惯，这个好习惯不仅仅指的是朗读，还要有感情地朗读，刚开始可以让学生跟着多媒体视频中的优秀视频进行模仿，然后再进行自己的个性训练。这样的方式不仅让学生感兴趣还能提高学生的综合能力，总之教学目的不是为了考试而学习，而是为了学会应用知识，并且提高学生的能力。

教师要重视学生的主体地位，应该引导学生大胆地表述自己的想法，大胆地进行发言。教师在课堂中就是一个鼓励和辅助的作用，在学生表述不当的时候进行提醒，在学生卡顿的时候进行鼓励。让学生在阅读之后进行相关的写作，比如对于阅读文章后的观后感或者是对于文章相关问题的一些论述，这就要求学生要有一定的思维能力和语言组织能力，要把自己的写作内容规范化。教师也可以让学生注意阅读过程中文章所用的一些修辞手法，然后让学生进行仿写，仿写是比较锻炼学生的一种模式。教师可以采用多媒体进行专项训练，采集一定量的题目让学生进行综合练习，让学生在一定的限制条件下进行自己的想象和组织语言，要让句子优美、生动且通顺。

四、结语

在多媒体运用过程中，教师也不能太过于依赖多媒体，只能把多媒体当成一项辅助引导工具。多媒体可以提升学生的学习兴趣并且让学生在愉快的氛围下进行学习。因此教师应该合理运用多媒体，让多媒体发挥其应有的作用，让学生的语文综合能力更上一层楼。

参考文献:

[1]牟其平.小学语文口语交际课堂教学策略初探[J].新课程:上,2014(10).

[2]高天玉.小学语文课堂口语交际教学实践策略[J].学周刊,2020(10).

[3]肖婷婷.小学语文教师课堂教学语言研究[D].苏州大学,2017.

文章来源：李桂忠.小学语文高效课堂与多媒体策略研究[J].学周刊,2021(31):15-16.