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中学阶段是个体人生观、价值观、良好心理品质形成的关键时期。但在该时期,由于生理发育、关系冲突、学业压力等原因,中学生呈现出情绪波动大、行为易冲动等特点,需要进行适当的心理健康教育。在学校教育中,心理健康教育不仅仅是专业心理教师的工作,所有学科教师均有义务在学科课堂教学中有意识地渗透心理健康教育。
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作文教学是语文教学的重要组成部分,不仅是教学的重点,更是难点。对于农村中学来说,如果作文教学脱离农村的生活实际,那么教学效果则不会理想。叶圣陶先生曾说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼流个不停。”叶圣陶的生活理论充分说明了生活在写作中的重要性。
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写作内容生成是指大脑基于写作语境对个体独有的生活经验表征进行信息解释加工、传递意义的心理表征过程。统编初中语文教材的写作单元设立了类型丰富的写作学习支架,教师在教学中应根据具体写作任务中学生提取经验表征与生成心理语言的写作障碍点来搭建适宜的写作内容生成学习支架,帮助学生习得写作策略知识。
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语文课程与德育有着千丝万缕的关系,可以将语文课堂作为德育的阵地,将德育和语文知识结合起来,积极引导学生,促使学生形成正确的价值观。中职院校的语文教师应重点思考如何在教学中融入德育内容,由此借助语文学科扩大德育的影响力,给予学生合理的引导,完成立德树人的教育任务。
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在时代发展的同时,如今的诗词教学方式变得越来越多,过去的填鸭式教学方法,早已成为时代的弃子。古诗词的多样化教学,既能提高学生的学习兴趣,同时还能增强学生对古诗词的理解。教师教学期间,应使用具有启发性、鉴赏性、引导性的教学方式,培养学生鉴赏力,让学生能够更轻松地鉴赏学习古诗词,提高学生古诗词学习效果。
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多元化智能也能够使教学内容进一步体现多元性,能够促进学生借助智能条件来呈现个体间的差异,这样可以有效加强学生的艺术鉴赏能力和专业素养,所以说多元智能理论在现代初中语文教学的良好开展中会体现出明显的积极影响,所以就有必要对多元智能理论在初中语文教学中的融入做出研讨。
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初中语文新课程标准对于学生在义务教育阶段著作阅读的数量提出了要求,使得整本书阅读教学得到了一定程度的发展。整本书阅读教学方法的出现,改变了传统阅读教学中只重视单篇文章阅读的现状,不仅丰富了学生阅读的内容,同时也创新了阅读方式,提高了学生阅读学习的效率与效果。
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初中语文课程标准特别强调,新时期语文教学的目标是要培养学生的核心素养,要充分把握语文学科的特点,重视阅读在语文学习中的重要性,通过有效的课内外阅读来提升学生语文综合能力。农村初中语文教学有其特殊性,开展语文课外阅读必须要从农村学生实际出发,通过培养学生阅读兴趣,激发学生学习语文的内驱力,从而有效培养学生语文学科核心素养。
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在当前的农村初中语文阅读教学活动中,一些教师缺乏对阅读教学的重视,习惯让学生机械式记忆生字生词。同时,教师的阅读模式较为单一,只留给学生一小部分时间来开展阅读活动,导致很多学生缺乏阅读兴趣,语文阅读能力较差,使得阅读课堂教学效率较低。针对以上问题,教师需要积极运用初中语文语块阅读分层教学模式,以此来提高初中语文阅读教学工作的有效性。
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朗读是小学阶段学生语文学习过程中的一种重要的形式。朗读活动不仅对阅读有辅助作用,而且能够强化学生的口语表达能力以及语言理解的能力。所以在明确朗读活动必要性的前提下,教师要进一步探究朗读活动有效开展策略,通过组织放读,导读,范读以及情境朗读等多种形式的活动强化朗读活动的效果,进而实现学生朗读能力以及语文综合素养的全面提升。
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全新的初中语文课程标准指出,语文教学应将全面培养学生的语言文字运用能力视为首要任务,这将写作教学提上了日程,全力提高写作教学有效性成为初中语文课程的重要内容。但是在具体实践过程中可以发现,当前初中语文写作教学仍旧存在着一些不足,影响了学生语言文字运用能力的可持续发展。
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语文是一门重要并且基础性较强的学科,内涵十分丰富。学好语文可以培养学生的人文情怀,提高学生的审美能力,培养其创新能力。阅读是学习语文知识的基础,也是提高语文能力的关键。尤其中小学阶段的学生正处于打基础的关键阶段,通过阅读他们可以拓宽视野、开阔眼界,认知更多未知事物,提升自身的发散思维能力和想象力。
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语文教学与信息技术的融合创新了原有的教学模式,摆脱了传统层面单纯以讲述法对学生进行教学引导的单一性,让学生可以在信息技术的支撑下,通过多元化的方式理解语文知识,帮助学生思考、分析语文内容,让学生的语文自主思考能力得以有效提升,实现初中语文课堂教学的高效性。
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中职生都经历过中考,他们的积极性、学习热情都不高。在中职语文教学中实施励志教育,是立足中职生的实际情况,从学生内心入手,改变学生的认识,消除他们消极应对的学习心理,激活学生学习语文、学习技术的责任意识,提高他们综合素质的愿望。从中职语文教学实施励志教育的必要性以及如何把励志教育落实在语文教学中入手,并进行阐述。
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结合学生的写作现状实施合理的教学策略,是提升学生核心素养的重中之重。如何采取有效的教学策略进行写作教学,这是当下语文教师应当思考的问题。在写作教学中,教师要结合"语文学科核心素养"对学生的写作现状进行有针对性的分析,更新教学理念,完善教学策略,提升学生的写作能力,增强学生的核心素养。
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