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将音标教学策略融入小学英语教学的重要性

  2021-04-02    91  上传者:管理员

摘要:在小学英语教学中,音标教学是极为重要的构成,学生是否能够真正掌握音标对其英语发音的标准性有着直接影响,更会影响学生今后的英语学习。因此,对广大小学英语教师而言,在英语教学过程中,一定要更重视音标教学,要将其作为英语教学的关键核心,这样才能帮助学生打下良好的英语基础,从而使学生今后学习英语的道路更加通畅。基于此,本文简要分析了音标教学在小学英语教学中的重要性。

  • 关键词:
  • 小学英语
  • 教学策略
  • 注意事项
  • 英语教学
  • 重要性
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一、小学英语音标教学中存在的主要问题


由于小学生都没有接触过英语,因此,在学习英语单词发音的过程中必须依靠音标,但因为小学生对音标也非常陌生,因此在记忆过程中会结合汉语拼音,这样就会严重影响学生记音标的准确性,进而导致发音不准,甚至在养成习惯以后,对后续的英语学习会产生很大影响。另外教师在开展英语教学的过程中,也没有融入音标的教学策略,实际教学过程大多依靠的是教师领读或者播放录音,而学生在学习过程中依靠的大多是强行记忆,并没有掌握音标的学习规律,这样就导致音标教学的效率受到了很大限制,而且也浪费了宝贵的课堂教学时间。

另外,在音标教学的预习方面也存在一些缺陷,没有让学生充分掌握英语字典的使用方式,比如,学生在学习过程中遇到一些没有充分掌握的单词,不能通过查字典了解单词的读音。这些都反映了当前在小学英语音标教学中存在很大问题,各位小学英语教师对此一定要提高重视,积极分析现有问题,找到最有效的解决策略,这样才能真正帮助学生在小学阶段打下一定的英语基础。


二、将音标教学策略融入小学英语教学的重要性


有效运用音标教学策略,帮助学生掌握英语音标,对学生记忆英语单词有很大帮助。比如,当学生能够充分掌握音标以后,其在记忆单词的过程中就可以利用字母的发音规律来记忆,而不是强行将单词记忆在脑海中,这样学习英语的难度才会得到有效降低。另外,做好音标教学对提升学生的学习积极性有很大帮助,掌握音标以后才会降低学习英语的难度,这样学生就不会出现因为英语知识过于困难而失去兴趣和信心的情况,而且学生也可以养成符合其自身实际情况的学习习惯,这样学生对英语的掌握程度才会越来越好,英语教学效果才会不断提升。


三、小学英语教学中的音标教学策略


(一)激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,尤其对小学生而言,只有当学生对一件事物感兴趣以后才能全情投入。各种教学策略的应用才会更加有效,因此,小学英语教师在开展音标教学的过程中要以激发学生兴趣为前提。从小学生的年龄特点出发,笔者觉得教师可以将多媒体、游戏等应用到英语音标教学中,从而让学生的学习体验变得更加丰富,并有效减轻音标的学习难度,这样学生对学习音标的兴趣才会越来越浓烈。比如,通过游戏开展音标教学,教师可以带领学生玩一个“萝卜蹲”的游戏,首先选择几名学生,然后让学生拿着带有音标的纸条,教师随机念出一个纸条上的音标,当学生得知音标之后立即蹲下并说出其代表的是什么音标,同时随机说出一个音标,接下来由另一个拿着,跟音标纸条的学生一起下蹲,以此类推。这样学生就会在快乐的游戏中提高对音标的兴趣,而且对这些音标的记忆还得到了有效加强。

(二)提高对音标教学的重视程度

作为小学英语教师,首先必须重视音标教学,要知道音标才是学习英语的真正基础,虽然在小学阶段学生接触的英语知识都非常简单,而且学生需要在进入初中以后才会正式开始学习英语,但小学仍然是极为关键的。所以,教师必须终是音标教学,让学生在小学阶段就养成正确的音标学习习惯,同时也提高学生对音标的重视程度,这样学生后期的英语发音、语调才会更加标准。另外,教师在开展音标教学的过程中也要从学生的实际情况出发,选择更有针对性的教学策略,要引导学生发现学习规律而不是强行记忆音标,这样才能为提升音标教学效果提供充分的保障。

(三)同步开展音标和单词教学

要知道学习音标的目的是为了让学生更好地掌握相应单词的发音,这是学习英语单词的基础,因此音标教学也不能脱离单词,也就是说教师在开展音标教学的过程中要保持和单词教学的同步。当学生掌握一种音标以后,可以将含有这种音标的单词引入到教学中,同时要结合音标反复读单词,这样学生的发音才会更加准确,并且在掌握音标的同时,对相应单词也会产生更多了解。另外,学生还能够在读单词过程中逐渐掌握音标的规律,这样其后续学习英语单词的难度会得到有效降低,进而为后续英语学习打下良好基础。

(四)逐渐深入地开展音标教学

学生在刚开始接触音标时会觉得非常陌生,此时不应急于让学生认识音标。首先,可以让学生对不同音标的区别进行了解,并告诉学生发音要领,采用单音素拼和分解教学的方式将开闭音、长短音等传递给学生,让学生逐渐掌握各种音标的组合方式以及音节的划分。

其次,可以开展认读训练,教师要明白一个道理,那就是初次接触某件事物时首先要对其建立初步印象,然后才能深入了解。因此在开展音标教学时,可以先让学生认识不同音标的外形,然后再渗透音标的读音,当学生了解音标读音以后,再让学生进行反复训练,这样学生才能够逐渐掌握音标发音。

最后,让学生主动辨别音标。为了进一步加强学生对音标的记忆,同时锻炼学生听的能力,在音标教学时教师可以随机说出一个单词,以bicycle为例,让学生猜这个单词中都有什么音标,当学生的能力逐渐提升以后,教师可以说出更多的单词,让学生猜测哪个是和最开始听到的单词音标相同的单词,比如listenandcircle,由于其中的circle和bicycle结尾的音标相同,当学生能够充分掌握音标以后可以很轻易地猜测出circle。

(五)对生词进行归类

在学习英语的过程中,默写和记忆生词是非常关键环节,小学英语教材有很多模块,而各个模块都和生词的默写和记忆有关,同时对语音练习也有着非常充分的体现。小学英语教师在实际教学过程中,首先可以引导学生练习基础性内容,当遇到一些难度比较高的生词时,为了避免学生因为生词困难而退缩,可以在教学时对生词进行归类,将不同生词和相应的音标结合在一起,这样学生就可以从音标发音的角度出发猜测生词读音,进而减轻生词的记忆难度,同时也可以进一步加强对音标的掌握。另外由于小学生的好奇心都非常强,会主动对周围的事物进行探索,因此教师可以充分发挥学生这一特性,将生词归类的任务布置给学生。以family为例,教学过程中可以让学生结合这个单词进行归类,将和其有关的单词归为一类,比如father;mother;sister;brother等,当学生归类完毕以后让学生标注出这些单词的音标,这样学生既完成了音标学习,同时也掌握了更多的生词。

(六)在音标教学中融入情境

情境教学法是一种非常有效的教学手段,将其和音标教学结合在一起,可以进一步降低音标的教学难度,可以让学生通过情境有效记忆音标。仍然以family为例,在教学过程中,教师可以选择几名学生分别扮演family中的成员,然后让每一个学生拿着带有家庭成员音标的牌子,接下来让学生以家庭成员的身份对话,对话内容可为“你是谁,你的音标是什么”,这样学生就会在情境中牢固掌握自己和其他家庭成员所代表的音标。

(七)营造轻松的学习氛围

对小学生而言,在轻松的学习环境下更容易激发其学习积极性,而且环境也轻松,学生的思维也会越发散,这对学习英语音标知识有很大帮助。因此,小学英语教师必须认识一点,那就是音标教学比较漫长,需要学生的长期坚持才能够获得良好效果,如果教师能够为学生营造轻松的学习环境,那么学生并不会因为学习音标过于枯燥而中途放弃,而且这种方式还能够让学生产生很多创新性的想法,有可能让学生总结出符合其自身实际情况的音标学习方法,进而获得更好的学习效果。在实际教学过程中,为了营造轻松的学习氛围,教师在和学生日常交流时应保持和蔼亲切的态度,同时使用一些具有趣味性的教学语言,并和学生保持良好交流,这样不仅对营造轻松的学习氛围非常有利,而且学生还会因此更喜欢教师,这样学生对英语的兴趣也会越来越高。


四、音标教学过程中的注意事项


首先,由于小学生的精力比较有限,而且长时间教学还会使学生出现疲劳感,甚至会降低学生的学习兴趣。因此,教师要控制好音标教学时间,一般每一节英语课可以选择15分钟左右进行音标教学,当学生掌握所学音标以后,可以利用这段时间听一些标准的音标录音,以此不断巩固音标教学效果。其次,小学生的记忆力还在发展,因此在音标教学结束以后一定要注意巩固。教师把课堂音标教学内容录制下来,然后让学生在课后观看,或者也可以利用基于信息技术的各种教学软件为学生布置课后练习任务,然后让学生通过课后练习巩固对音标的掌握。最后,一定要重视发音的标准性。在音标教学的过程中,教师的发言必须标准,而选择的音标教学音频也必须是标准发音,这样对学生的音标学习才会有帮助。

综上所述,在小学英语教学中,音标教学是基础,作为小学英语教师,必须提高对音标教学的重视,然后从学生的年龄特点出发,选择更有效的教学策略,这样才能加强学生对音标的掌握,进而帮助学生打下良好的英语基础,使学生今后的英语学习道路更加顺畅。本文对此作了简要分析,希望对提升小学英语音标教学效果有所帮助,各位小学英语教师也要不断探寻更有效的策略,这样不仅对学生有很大帮助,而且还可以推动小学英语教学的良好发展。


参考文献:

[1]杨玫.小学英语音标教学的重要性和必要性研究[J].中华少年,2017(4):92-95.


胡丽娟.探究音标教学在小学英语教学中的重要性[J].天天爱科学(教学研究),2021(01):65-66.

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中小学英语教学与研究

期刊名称:中小学英语教学与研究

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期刊详情

主管单位:中华人民共和国教育部

主办单位:华东师范大学

出版地方:上海

专业分类:教育

国际刊号:1006-4036

国内刊号:31-1122/G4

邮发代号:4-327

创刊时间:1978年

发行周期:月刊

期刊开本:16开

见刊时间:一年半以上

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