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在初中英语教学中应用思维导图模式的策略

2021-05-07 82 上传者：管理员

摘要：在新的教学环境需求下，人们更重视教育的综合全面发展。英语是初中学习当中一门非常重要的课程，在教育体系当中英语更是一门重要的学科。初中英语教材涵盖了大量英语词汇、复杂词性，对初中学生来讲难度比较大。初中学生在学习的过程中存在各种各样的问题，如果学习当中的问题无法解决，学生的学习水平就会受到影响。在这种情况下运用思维导图模式，激发学生构建起英语逻辑思维，提高英语教学水平。

关键词：
初中音乐
思维导图
教学模式
教学目标
艺术教学
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思维导图在教育事业当中的运用发展，创新成为一种全新的教学模式，将其运用在初中英语教学当中，能够帮助学生梳理英语复杂的词汇，简化学生学习英语的难度。其中，思维导图最主要的优势在于，能够刺激学生的学习兴趣，在主观上和客观上能够有效激发学生的学习动力。在实际教学的过程中，如何发挥出思维导图模式的优势，达到预期的教学目标，需要人们进行深入研究。

一、思维导图概况

英语是第二语言，在中国学习英语，有几大弊端，比如语言环境的差别，汉语和英语之间的用词、用语方式本质上的不同等。以甘肃地方的英语教学为例，学生的母语都是汉语，学习难度很大。对于部分初中学生而言，英语完全就是一个全新领域；其次，英语本身由相类似的字母构成，词汇相似和近似的程度非常高，学生的英语逻辑思维很弱，导致学习效率一直不高。运用思维导图将词汇和语法给学生进行直观的呈现，不仅仅可以提高学生的学习兴趣，刺激学生积极学习的同时，还可以明显看出学习效果的提升[1]。

思维导图又叫心智导图，MindMap、心智地图、脑力激荡图、树状图、思维导图等。维基百科对其的解释是一种图像式思维工具，利用图像式思考辅助工具来表达思维。因此，也可以理解它是一个由中央关键词或者是想法引发的一种形象化的构造和分类，以中央关键词为中心，辐射连线所有字词、想法、任务等相关联项目的图解形式。该形式可以运用不同的方式来表现不同人的想法，如引题式、形象化、分类式等，该方式普遍运用在研究、组织、解决问题、政策制定方面。运用在英语教学当中，就是以某个学习中心、关键词为要点，围绕这个主题将与之相关的内容展示出来。这种形式不仅仅能够降低学习的难度，而且还能够让学生感受到知识点之间的联系，有效提升学生的思维发展能力，巩固和强化学生学习过程当中的知识内容，促进学生更好的学习。

二、初中英语学习当中利用思维导图的可行性

(一) 与教学内容相连接

初中英语课程学习内容繁杂、知识点比较多，虽然大部分基本上都是基础知识，因此在教材选择的基础上，倾向于难度小、长度短的文章作为学生学习的教材。但是从学生的角度出发，学生对英语的掌握能力、认识能力还需要加强。常见的英语句型、词汇等都是意象句子组合而成的句型，在学习的过程中，要求学生具备良好的思维搭建能力，能将学习过程的英语词汇、短句、语法等联系在一起。思维导图方式简单快捷，并能够将这些要素联系在一起，思维导图对于英语的学习来讲，有益无害[2]。

(二) 搭建思维知识体系

好的教学方式是要让学生能够得到知识，在顺利接受的过程与最终的结果当中展示出来，也能够通过不同形式评估表现出来。在初中英语学习的过程中，每一个学生学习的方式都不一样，比如，有的学生重视英语词汇的学习，因此将学习的重点放在词汇的理解、背诵、组成、记忆上。这种学习方式忽视了句型、短语。另外一种学生就更加关注句型的组成和运用，因此将学习的重点放在英语短文和内容的学习上，忽视了对词汇的理解。

很难有学生可以将两者综合在一起使用，一方面是单词和文章结合学习难度比较大，学生无法平衡；另一方面是由于学生本人具备容纳大量英语知识的思维，导致在具体的过程中，无法运用好的学习方式，将知识融会贯通合理运用。思维导图教学方式在初中英语教学当中用的运用，能够在学生的思维深处搭建起良好的学习模式，通过思维模式的构建，将知识点和知识结构框架建立起来，学生思维形成的框架有助于学生更好的开展英语学习。

(三) 契合学生的思维特征

初中阶段的学生处于思维发展和心理发育的重要时期，在这个时期内思维模式的转变尚未成型，形象思维逐渐朝着抽象思维转变，这个阶段思维的塑造决定了学生未来的发展方向。在这个阶段内塑造学生良好的思维状况，能够保证学生的英语水平得到明显的提高。因此，从一定程度上来说契合了学生的形象思维特征[3]。

三、在初中英语教学中应用思维导图模式的策略研究

(一) 在词汇学习当中的运用

运用思维导图带领学生学习词汇，在这个过程中，运用思维导图，让学生能够更好进行英语学习。词汇的积累是英语学习的前提和基础，初中学生在记忆词汇的时候坚持一个字“背”，这种形式很难取得灵活的效果，因为学生花费较多时间背诵下来，也很难充分运用在写作、口语、语法判断等过程当中。而且背诵词汇的方式会随着时间的变化，记忆力逐渐消退，词性模糊，更是难以对单词进行合理的运用。因此，初中学生需要根据学生的实际情况，重视学生的词汇积累，采取联想、情境等记忆模式，有效提升学生词汇积累的能力，帮助学生埋下知识学习的基础。

学生可以通过词汇思维导图，将关联的词汇串联起来，由词汇到句子、句型、文章，这种方式方便学生将词汇串联起来，学生也能够在这个过程当中灵活运用英语词汇，方便学生记忆的同时也能够提升学生的学习效率。教师可以运用思维导图，将英语单词当中的某一个词根罗列出来，根据词语的多义、同音、反义、派生等联系在一起，词汇记忆不仅仅是拼写和读音，词汇的词义、实际运用要求得到重视。教师可以根据实际情况，将词汇建立起思维导图，让单词的表现更加直观，将所有的单词汇集成一个词块，帮助学生进行学习，如学习与sports的知识。

案例一：词汇sports的学习方式

教师首先应该让学生积极发言，针对学生在日常生活当中喜爱的运动，如gymnastics——体操、volleyball——排球、hurdles——单杠、diving——跳水、badminton——羽毛球、soccer——足球、tennis——网球、huttlecockkicking——踢毽子、bobsleigh,bobsled——滑雪橇。前提是教师需要告诉学生，或者是让学生提前做好与运动相关的预习，当学生针对自己喜欢的运动无法运用英语词汇表达的时候，需要教师帮助学生完成。

第二步，教师在黑板上写出运动方式，并且画出思维导图。运用这样的方式激发学生的自主积极性，学生对学习充分兴趣的同时，学生也可以在这个过程当中梳理与运动相关的英语词汇，让词汇的运用更加简单直接。思维导图的方式可以帮助学生降低词汇的学习难度，发挥出思维导图在初中英语学习当中的运用。在这里，罗列出与“sports”相关的英语词汇，如关于“sports”的“ball”：basketball、volleyball、football、volleyball、cricket、badminton、tabletennis、ping-pong；关于“sports”的“water”：swimming、powing、skating——ice、skiing——snow；关于“sports”的“run”：runningshoes、runner；关于“sports”的“jump”：high-jump、long-jump、skip、vault等。

学生通过对单词的学习，以“sports”为核心，延伸出运动的类型，有单词与句子相联系，如playtablewithmetonight/Ilikeskiing/Icannotplaybasketball等。

(二) 在英语阅读当中的运用

初中阶段英语阅读也非常重要，但是初中阶段的学生无论是心理上还是身体上，都是成长的重要时期，这个时期内学生的抽象思维能力非常弱，在英语短文的学习当中，学生很难理清思路，因此无法掌握文章要表达的中心思想和内容。

案例二：以“sports”为例，探索思维导图在英语短文阅读的运用：

“Ihavemanyhobbiessuchasbasketball，footballandtabletennis.Ioftenplaybasketballwithmyfatherinthebasketballcourtnearmyhome.AndIlikeplayingfootballwithmyclassmatesafterclass,itisfunny.TabletennisisalsomyintereItlikewatchingPing-ponggamesontheTWWangHaoisoneofmyfavoritetabletennisplayers.

Ilikedoingsports;itwouldkeepmybodystrong.”

教师首先将学生进行分组，引导学生对文章的内容进行分析，做好能够概述出中心思想，以讨论的形式找出文中的中心、关键词。学生在分组之后，根据短文的内容，划分几个层次，根据上述短文，可以将文章分三个部分或者是四个部分。在这个过程中，教师画出思维导图，根据思维导图和学生的意见进行补充，小组和小组之间可以交流补充，针对部分学生可以进行指导，让学生充分意识到自己的问题，并且能力在学习的过程中取长补短，这样初步完成思维导图。然后评价小组制作的思维导图，在这个环节要求教师能够科学合理的评价，言语不必尖锐刻薄，需要积极和客观的评价。

对于思维导图成果比较优秀的小组，可以采取一定的奖励形式，不断激励学生，学生能够在阅读和尝试思维导图制作的过程中，提高对文章的分析能力、概括能力，在不断的学习过程中，学生的学习能力与核心素养都得到了培养。

思维导图的优势，除了在词汇和阅读学习当中运用，还能够运用在听力教学、写作教学当中，针对不同英语学习的运用，需要在学习的过程中，教师根据学生的具体情况，为学生的学习勾画出版图，帮助学生学习英语。

四、结束语

综上，初中英语教学当中运用思维导图教学形式，可以有效激发学生的学习兴趣和提升学生参与到课堂当中的学习热情，营造积极主动的英语学习思维，从而最大程度发挥思维导图的价值。

参考文献：

[1]冯丽丽.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].明日,2019(22):144.

[2]秦兰静.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].课程教育研究:外语学法教法研究,2019(22):206.

[3]胡晓明.思维导图在初中英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(6):1.

张晓红.在初中英语教学中应用思维导图模式的策略研究[J].发明与创新(职业教育),2021(04):37-38.