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我国高中阶段英语教学存在的问题

2021-08-30 89 上传者：管理员

摘要：现阶段,我国需求的人才不仅仅局限于高学历人才,同时也需要其具备良好的思想素养和崇高的道德观念。在高中阶段的英语教育过程中,开展育人教育工作,能够在提升学生英语综合素质的同时,促使学生形成良好的思想素养,树立正确的人生观念。

关键词：
综合素质
育人教育
英语教学
高中
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当前我国高中英语教学过程中，因为长期受到应试教育的影响，导致很多教师把对学生的培养以成绩提升作为最终目的，结果学生英语综合素质普遍偏低。同时教师没有正确认识“立德树人”，导致教学工作目的存在偏差，缺乏对学生进行正确的引导。

1、高中阶段英语教学提升学生综合素质的重要性

在新课改背景下，对于各个阶段学生综合能力的要求不再是仅仅局限于课本知识的掌握，需要学生综合素质、思想观念等都要有所建树。在高中阶段，学生所承受的学习压力较大。在传统的英语教学过程中，教师主要是锻炼学生的阅读能力和写作能力。但在实际的教学过程中，按照“套路”进行讲解，教学目标设定存在偏差，认为英语学习的最终目的是解答问题，而不是提升英语综合素质，解决生活中的实际问题，结果是学生“会读不会说，会念不会写”。这种错误的教学目标设定导致了学生逐渐丧失学习英语知识的兴趣。因此，转变教学观念，能够促使学生在听、说、读、写方面得以提升。英语学科类似于语文学科，属于语言性的学科教学，学生需要具备良好的语言能力，同时也需要具备足够的认知能力和接纳能力。针对当前存在的问题，学校需要加强对学生综合素质的提升。

另外，现阶段，社会对人才的需求不单是需要具备足够的知识储备丰富的高学历人才，同时也需要其具备良好的职业道德素养的专业技能。高中生作为我国未来社会的人才资源，需要其学习专业知识的同时，能够树立正确的人生观、价值观、世界观，具有崇高的思想观念。因此，在高中阶段教育管理中，需要教师加强对学生的思想教育。英语作为语言性学科，其通过语言的形式讲述故事，分析案例，让学生在分享阅读、自我阅读的过程中有所思考。通过教师对课本内容进行讲解或者拓展延伸，为学生提供更加广阔的知识资源，促使学生形成良好的思想观念，为我国社会建设提供一份力量。

2、我国高中阶段英语教学存在的问题

2.1教学理念偏差，学生压力过大

当人处于过大的压力环境中，如果不具备正确发泄压力的能力时，很可能采用偏激的方式对周围的人造成危害。现阶段的高中生，尤其是乡镇高中学生，因为没有受到良好的教育，同时因为受到教师、家长等多方面的压力，导致正值青春期的高中生产生过于激烈的叛逆心理。在高中英语教学过程中，很多教师认为高中学生最主要的任务是加强大量的练习，为高考做好准备，争取考取好成绩。教师对学习成绩较好的学生关爱有加，对学习成绩较差的学生却漠不关心或严厉批评，导致部分学习成绩较差的学生逐渐丧失英语学习兴趣，甚至出现部分学生和教师作对。例如，2013年骇人听闻的“9.14江西学生杀害老师案”，据报道造成悲剧的主要原因是“超级中学”过于重视高考升学率和名誉，给老师压力过大，而有些老师又急功近利，对学生严格管理，这样师生矛盾恶化，导致悲剧发生。等等这种诸如此类的事件也还存在。

2.2教师育人能力不足

现阶段，我国各个阶段、很多学科在教学过程中都会融入德育教育等内容，培养和提升学生的综合素质。虽然很多学校逐渐认识到德育教育的重要性，积极号召教师在教学过程中融入德育教育，实现学生综合素质的提升，但是存在部分教师因为思想较为传统、认识不足、技能缺乏等问题，导致了他们在实际的工作过程中不知如何对学生进行德育教育。例如，在高中英语的教学过程中，教师不知如何设置相关内容提升学生思想认识，或者部分教师因为认识不足，怕耽误时间，影响教学任务，索性在教学过程中放弃德育教育。另外，教学内容的设计最终服务目标是学生，很多教师在教学过程中虽能结合伟人事迹、励志故事等内容进行讲解，但是没有考虑到学生认知能力，导致一些学生在学习过程中受到阻碍。

2.3教学方式存在问题

因为长期受应试教育的影响，当前我国高中阶段很多学校为了能够有效管理学生，常常选择较为严厉的教师，对学生进行强制性的管理，扼杀学生个性，而没有采取“动之以情，晓之以理”的情感教育来感染学生。在英语教学过程中，教师没有开设多元化教学模式，而是采用“填鸭式”的教学模式，上课枯燥无味，导致了学生参与课堂积极性不高，课堂气氛沉闷，无法有效实现育人的目的。教师没有对学生思想动态进行有效引导，没有结合学生的实际需求，导致了学生逐渐产生厌恶心理，对提升学生的思想素养造成了很大影响。

2.4评价体系不完善

既然我国提出“立德树人”的教学理念，那么每一位教师不管负责什么学科的教育，都需要对学生的思想素养进行观察评价。当前高中英语教学过程中，虽然很多教师积极融合“红色教育”、“德育教育”等内容，但是没有对学生思想意识的培养状况进行调查评价。每个人的思想观念、人生观念的形成具有隐性特点，因此需要教师对学生日常表现进行观察，综合评价，总结他们的优点，给予肯定激励；指出他们的不足之处并帮助其改正，让学生认识到自身存在的问题，通过引导促使学生改进。

3、高中英语“立德树人”策略分析

3.1教师提升自身的综合素质

在“立德树人”工作中，教师作为教育者、引导者，其自身的思想素质、教育水平对教学工作能否取得良好成果起到直接的影响，因此，首先需要教师提升自身的综合素质。随着时代的进步，教师需要不断丰富自身知识水平，为教学工作的开展奠定基础，同时也对学生心理进行深入的研究，创造符合学生实际需求的教学内容。在校园生活中教师需要注意自己的一举一动、一言一行，确保自身在学生心中具有足够的威信，为高中英语课堂开展育人教育提供保障。同时教师对最新的科研成果进行学习探索，从中汲取相关知识，确保“立德树人”教育工作有效开展。

3.2加强重视程度

在此阶段，高中阶段的英语教学过程中，教师需要加强对“立德树人”的重视，对德育教育等工作内容开展的重要性加以充分认识理解，积极转变自身思想认识，将培养学生思想素质放在第一位。改变传统的教学模式，摒弃成绩衡量一切的错误思想，为学生营造良好的学习氛围，促使学生心理健康发展、个性化发展。

3.3丰富教学内容

因为英语学科属于语言性学科，多数学生对英语学科知识的学习从小学阶段开始便是通过记忆的方式，这类学生虽然英语解答问题能力较强，但是实际应用能力却较为薄弱，也经常因为英语学习压力过大而产生疲惫感。高中阶段的英语学习相比于小学、初中阶段难度大，因此，教师需要丰富教学内容，开创多元化教学模式，促使学生积极参与其中，充分调动学生参与课堂积极性，为后续教育工作的开展奠定基础。对于教学内容的创新，教师需要结合课本内容、学生心理需求、教学目的、实际生活进行创造，对课本中可以应用到的内容进行创新，使学生能够在掌握课本知识的同时提升自身思想素养。例如人教版高中英语必修五Unit1“Great scientists”这单元中谈到科学家的贡献时，文章中介绍著名英国医生John snow约翰·斯诺经过努力分析与研究，最终战胜了霍乱病魔这个事例。教师就可结合2020年的“新冠肺炎疫情”，举国上下乃至全世界共同抗击疫情，让学生感受奋战一线的医护人员的大爱无疆精神，培养学生无私奉献的精神和爱国情怀，促使学生思想素质提升。

3.4课后巩固培养

在传统的英语教学中，英语作业的布置不是做练习，就是对课本单词、词组进行抄写背诵，大多数学生十分反感这种课后巩固模式，对学生英语学习兴趣造成影响。因此，教师需要结合育人目的，对课后巩固任务加以改善，让学生在欢乐中完成任务，同时提升自身思想素质。例如教师在对《Morals and Virtues》一课进行讲解结束后，让学生利用周末做一件有价值的事情，然后以英语的形式将自己所做的事情进行记录，在文章中分享自身感受，学习到什么精神？在对美德、道德进行讲解后，教师让学生通过实践行动感受美德，在帮助他人或者被他们帮助时所收获的喜悦。“赠人玫瑰，手留余香”，让学生对这句话有真实地感受。学生的实际经历能够让他们有更加深刻的感悟。其次，通过英语记录也可以锻炼学生的写作能力，然后教师再对学生的文章进行评价。对于行为具有较高价值或者描述较好的学生可给予表扬奖励。这种结合实际生活能够更进一步提升学生思想素养。

3.5创新评价反馈体系

在英语的教学过程中，教师对于学生综合素质的评价不能单一通过成绩作为唯一的衡量标准，需要教师对学生的思想品德、为人处世方式、进步情况、学习态度、兴趣特长等进行全面地评价考核，并做好积极的反馈，让学生认识到自身存在的问题，针对问题积极改正。

4、结束语

综上所述，高中阶段的学生处于青春期，心理上很容易出现躁动而产生错误思想，因此需要教师对学生进行积极的引导。在英语教学过程中，教师需结合课本内容进行德育方面的渗透，使学生形成良好的思想观念。

参考文献：

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文章来源：苏小叶.寓高中英语教学于育人之我见[J].文理导航(上旬),2021(09):42-43.