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中职英语课堂教学中情境化教学策略

2021-11-22 71 上传者：管理员

摘要：在当前我国日益与国际接轨的形势下，英语对于提高中职学生职业竞争力有着非常重要的作用，但是中职英语教学依旧存在许多急需解决的问题，因此，如何提高中职英语教育的时效性成为许多教师关注的内容。在这一过程中，诸多教学理念与方法在中职教学中得以实践，情境化教学方式就是其中的一项。通过教师为学生构筑教育情境，不仅可以促进知识内容本身的吸收与内化，而且可以实现学生英语素养的提升。

关键词：
中职英语
情境化教学
教学模式
教学理念
英语素养
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许多中职学生是因为成绩不理想而进入职业学校进行学习的，本身就存在知识基础不扎实，缺乏对基础学科学习兴趣的现象，基于此，教师在对学生开展情境化教学的时候，要能够从学生实际情况入手进行细致分析，最终通过多元化情境的方式来实现学生自身英语学习水平的提高。

一、情境化教学对中职英语教学的重要性

中职生自身的学习能力本身就存在一定的不足，如果教师教学手段过于单一，则会加剧中职英语课堂氛围沉闷的现象，这样无论是对学生的学习动机还是对课程知识的掌握效率都会产生相当严重的负面影响，导致中职英语课堂成为教师的“独角戏”，每一节课开展的效果都难以令人满意。教师需要明确的一点就是，基于教学理念开展的教学方法在中职英语课程的学习中起到了举足轻重的作用。情境化教学方式是当前教师用来改善课堂开展形式，调节学习氛围的主要手段之一。与传统模式下的教学相比言，情境教学方式能够最大限度地与学生的成长曲线相契合，让学生自主掌握课堂开展的节奏。而营造出的情境又兼顾知识内容的趣味输出，进一步转变了英语知识的展现方式，让学生都可以参与到情境学习当中，体会英语知识的魅力，改变学生对英语的看法，实现学生状态由被动向主动的转变，进而实现中职英语课堂的高效开展。

二、当前中职英语教学所面临的困境

虽然中职学校的职能是为社会培养技术型人才，但是随着新课程教育改革理念的深入，中职学校教育任务由原来单纯的技术型人才培养向复合型技术人才培养转变。而英语作为国际交流中的架接桥梁，起到的作用非常显著。但是许多中职生本身就存在知识基础不扎实，缺乏对基础学科学习兴趣的现象，更不要说能够运用英语知识来解决各种问题。而现在许多中职学校的老师并没有注意到这一点，教学中采用了全英语交流的形式，虽然口语内容相对基础，但对于中职学生来说还是有一定的难度，导致学生对课程失去学习兴趣。教师受年龄限制，教育理念一时半刻难以转变，由于需要付出的学习成本极多，为了完成教学任务依旧采用传统的教学方式，只能将知识写在黑板上让学生进行背诵，把知识强留在脑海中，这样的教学方式自然难以取得良好的教学效果，学生所需具备的核心素养自然也就难以满足，这种逼迫式的教学方式，非常不利于培养学生的自主学习能力。在英语学习的过程中，最终目的并不是要学生记住几个单词，懂得语法的应用，而是需要学生逐渐建立属于自己的知识应用体系。所以教师需要注重对于学生学习能力的培养，及时优化自身的教学理念，拓展自身的教学方式，促进并推动学生对英语知识的内化。

三、中职英语课堂教学中情境化教学策略

1. 生活化情境创设

事实上，知识学习的本质目的是为了更好地服务于学习生活。但是许多中职英语课程缺乏与生活的联系，导致学生出现了学习迷茫的情况，难以理解学习英语的目的，更多的情况下认为英语学习只是强加给自身的学习任务，这样学生对于英语知识的学习自然也就难以高效地实现。为了改善这一情况，在开展英语情境化教学的时候可将生活中的元素与学生的学习相结合，让学生在学习中体会到英语知识的妙用。如此，学生在学习过程中，便会改善对英语课程内容的认识，进而提高对教师讲解内容的接受程度。另外，从学生息息相关的生活点滴出发，能够提高学生的同理心，让学生尽快融入知识内容的学习中，帮助他们将知识内化为自己的能力。

例如，在讲解Whatcolorisit？一课时，教师可以从生活中的色彩元素入手，将这些知识展示到学生的课程学习当中。这样学生就能够掌握课程中“Whatcolorisit？”“Itis+color”句式进行学习，通过生活化的情境构建，也能够提高学生对课程知识的长期记忆。同时，对于英语知识在生活中的实践应用有了更加全面的认识与理解。

2. 真实化情境创设

许多教师都开展了情境化教学，但也有相当一部分的教师并没有将情境化教学的效果发挥出来，这是因为教师情境的构建与学生的需求相差甚远，难以保证情境的真实性。中职英语课程所创设的情境需要与学生的实际情况相吻合，教师可以为学生选取一些真实的事物来对学生进行情境教育。以实物构建的教育情境更能够提高学生对于英语知识的感知程度，这也是保证情境有效性的前提。

例如在每节英语课一开始，可以利用教室中的物品来构筑相关的情境，如“Whatistheweatherliketoday？”这时教师可逐步帮助学生说出英语短句，将每日的变化与学生的英语学习联系在一起，提高学生的英语体验氛围。除此之外，在构筑教学情境的过程中，教师更需要借助实际物品开展教育教学。在进行taste,smell等相关词汇内容的时候，针对中职学生认知不全面的情况，可以将词汇与实际物品进行整合来展示给学生，教师可以为学生展示一束花，让学生闻过花香后提出问题：“Howdoesitsmell？”将各种花的寓意介绍给学生，通过为学生展示不同的花来为学生讲解内容，提高学生的知识理解，促进学习效率的提高。

3. 媒体化情境创设

信息化教育能够将课程中原本静态化的知识内容转变为动态化且受学生喜爱的教学知识，同时多媒体为教育情境带来了更多的可信性，实现对于教育资源的进一步整合利用。由于知识内容与学生的成长规律所吻合，有助于教师对教育内容的有效拓展，提高了学生在中职英语中的理解能力，实现了对于知识讲解的形式转化。所以教师在对学生开展教育内容的时候，要合理地利用信息设备，为学生做好媒体化情境的创设。

例如，在进行“Welcometoourparty”这一节课教学时，首先教师要能够结合信息设备来为学生展示举行派对时的视频，让学生能够在观看的同时逐渐了解举办party所需要准备的内容，以及通过怎样的方式来邀请他人参与自己所举行的party，这时教师可以将学生划分成为若干个小组，针对学习的内容进行情境创设，来让学生进行表演。教师为学生提供素材来对教室进行装饰，采用英语对话的形式演绎整个过程。此外，教师还要充分调动学生的想象力，结合不同的活动来让学生进行不同内容的展示，在临近中秋节的时候，教师可以将内容设计为中秋节派对，这样组织的情境活动更能够吸引学生的兴趣，提升学生文化素养。

4. 职业化情境创设

知识学习的本质目的是更好地服务于学习生活，中职教育需要为社会培养复合型人才，实现学生综合素质的全面发展。基于这一教育目标，英语课程也要根据学生专业性质来为学生构筑职业化的教育情境，将英语教学与学生的专业相结合，提高学生未来的就业发展竞争力，也让学生意识到英语学习在中职教育阶段的重要性。在中职英语课程中，学生的许多专业课程都能够与英语知识相结合。因此，在进行中职英语情境教学的过程中，教师要尽量从学生所学习的专业内容出发，构筑学生的职业应用情境。

例如，教师在对旅游专业的学生开展授课时，首先教师可以为学生构筑旅游情境，为学生展示特定的地点，要求学生分别扮演导游与游客，结合对地点的了解，让学生使用英语自主发挥。在面对酒店管理专业的学生时，教师也可以为学生营造出不一样的职业情境，教师首先可以组织学生观看HotelBabylon中的送餐片段，这时教师可以安排学生针对这一情境进行改编，让学生在不同的情境中练习英语的交流，通过教师对学生进行职业化的情境联系，在学习英语的过程中可以让学生实现英语核心素养与职业核心素养的双向发展。最后，教师还可以利用校企结合的形式，让学生在实践的过程中提高对英语知识的应用能力，从而起到改善学生对于英语知识认知的目的。

四、结论

综上所述，教育方式的应用要从学生实际需求出发，实现以生为本。因此，情境化教学在中职英语的应用需要考虑中职教育的本质，教师需要利用各种情境教育方式提升学生自身的英语核心素养。

参考文献:

[1]刘铭.探讨情景教学模式在航空服务英语教学中的研究[J].赤子(上中旬),2017(5):91.

[2]龚小艳.情景教学法在中职酒店英语教学中的应用研究[J].教育现代化,2016,3(38):331-332.

[3]薛秀芬,崔康宁.情景教学法在中职酒店英语教学中的应用[J].旅游纵览(下半月),2016(8):225-226.

文章来源：王妍.中职英语情境教学探索与研究[J].现代职业教育,2021(48):66-67.