91学术服务平台

您好,欢迎来到91学术官网!业务合作:91xueshu@sina.com,站长邮箱:91xszz@sina.com

发布论文

论文咨询

混合式学习模式在中职英语听说教学中的应用探讨

  2021-12-16    60  上传者:管理员

摘要:随着信息技术的快速发展,越来越多的信息技术手段融入各行各业当中去,而混合式学习模式就在信息技术不断深入的背景下在教育行业逐渐推广开来。本文以混合式学习模式基本内容为研究背景,就中职学生英语听说学习现状以及混合式学习模式在中职英语听说教学中的应用进行相关研究分析。

  • 关键词:
  • 中职英语
  • 听说教学
  • 教学效率
  • 混合式学习模式
  • 英语教学
  • 加入收藏

中职英语听说课程是中职教学当中的重要内容,随着信息技术突飞猛进的发展,各种教育资源逐渐实现了数字化,教育资源的数字化发展为教育当中的教法和学法提供了新的参考内容,为了实现高效的教学统一,提高中职英语听说课程的教学效率,教师需要在现存的问题当中不断进行研究和探索,直至探索出适应学生发展,有效结合现代信息技术和高效课堂教学模式的教学方法,并在此基础上对课堂教学进行跟进落实,确保学生实现学以致用。这种混合式学习将数字化的信息知识和课堂教学实况有效结合起来,整合了多元的信息资源,能够为学生创造一个新颖且创造力丰富的学习环境,从而进一步提高学生学习的效率。


1、中职学生英语听说学习现状


1.1中职学生英语听说能力较差

在传统的教育模式下,中职学生一般情况下是指在中考分流阶段未成功升入高中的一部分学生,因此,中职学生整体素质较低且义务教育阶段学习基础较差,而且受传统的应试教育的影响,义务教育阶段的英语教学往往是以英语单词、语法、长短句阅读等理论知识教学为主,往往忽视了学生英语听说能力的培养,因此,绝大部分中职学生学的是哑巴英语。在传统教育模式下,各阶段教学课堂往往以老师为中心,师生互动、生生互动极其有限,学生只能在有限的阅读课堂上跟着老师的发音学习英语阅读,难以形成流利的英语对话,因此,中职学生的英语听说学习能力相对而言是比较差的。

1.2中职学生英语听说学习途径单一

在传统教学模式的影响下,各个阶段的英语教学中极少有英语口语课程的设置,即使在课表当中有所设置也是形同虚设难以实施,因此,学生学习英语听说课程的主要途径是通过课堂上老师播放教材录音进行跟读,这样的教学模式往往容易使口语听说流于形式,没有语境的培养与训练难以使学生形成流利的口语。除此之外,有些条件优越的中职院校还会聘请外教来进行口语听说课程的教学,但由于学生学习基础较差,即使在良好的语言环境下,没有中文的辅助和耐心的引导,学生由于听力基础薄弱,仍然难以进行口语交流。因此,在这种单一的英语听说教学过程中,学生仍然难高效地进行英语听说学习。


2、混合式学习模式概述


混合式学习模式,顾名思义是指将各种教学模式进行混合以达到适应学生学习状态的最佳效果,在课堂当中,只要出现了两类及以上不同的学习模式即可称之为混合式学习模式。在现代化信息技术广泛应用的情况下,混合式学习模式多指将现代信息技术与传统教学模式相结合,将教师作为教学的引导者、监督者和将学生作为学习的主体相结合的一种教学模式,既注重课堂上学生学习的兴趣,又注重学生进行网络学习的主观能动性。


3、混合式学习模式在中职英语听说教学中的应用


中职英语教学要求中职学生在义务教育基础上掌握基础的英语知识,培养英语读写能力和听说能力,培养学生应对就业的基础应用能力。而混合式学习模式可以将传统的课堂教学模式和信息技术有效结合,为学生的自主预习阶段,课堂中课程的导入、活动的组织阶段,以及课后学生学习进度跟进和考核评价阶段提供丰富的知识信息和思维引导方法,以满足不同学生个体自身发展的需求。以下内容将对混合式学习模式在课前自主预习、课中互动学习以及课后拓展训练三个阶段的应用做出相关分析。

3.1课前自主预习

随着现代化信息技术的快速发展,越来越多的学习平台出现在人们的视野之中,因此,学生在进行课前自主预习时完全可以通过充分利用网络学习平台来完成预习任务。比如,学生可以在学习平台上搜索学习内容的微课视频来进行相关知识点的预习,学习平台可以是普通网页或者是学校内部设置的校本课程系统微课,微课教学就是在简短的时间内将某一个知识点讲解透彻,因此,一个微课视频中的知识点相对比较单一,而微课视频中提出的知识点在学生不懂的情况下,还会激发学生兴趣,自主搜索相关知识点的微课视频,进而发散学生的学科思维,因此,这种点对点的教学模式十分有利于基础薄弱的学生进行预习。除此之外,老师还可以将预习内容、预习目标和相关学习资源发送至固定的学习平台,对学生预习进行一个方向性的指导,在这个师生交互平台上,学生可以通过下载老师传达的预习资料进行学习,一些视频资料学生可以进行跟读、反复听练,在预习阶段掌握好阅读的主要内容,自主揣摩语言环境并逐渐带入语调变化和重点词汇强化发音,学生在进行练习之后,还可以通过录制预习作业的方式将预习作业在师生交互平台上传达给老师,再由老师给予点评和指导。

最后,在课前预习阶段要求学生对需要学习的单词和语法进行基础掌握,对所学课文内容大体了解,并对课文内容的文化背景进行简单的了解。在课前预习阶段,除了师生之间的互动之外,生生之间也可以通过多媒体进行信息交流,每位同学根据自身情况将重点、难点在课前进行初步的讨论和解决,将大部分同学解决不了的困难问题再放到课堂当中进行深入讨论。

课前预习,除了学生需要进行预习之外,老师也需要提前进行预习备课,老师的预习备课除了备课本内容之外,还要备学生的学情和课堂的教学环节,通过师生交互平台中学生反馈上来的预习作业,老师可以初步掌握学生对书本知识的掌握程度,在此基础上,老师可以打破传统的教学模式,在课前将基础的内容进行初步的处理,在课堂当中以课程的重点和难点作为主要内容进行讨论分析,并对学生提出的疑难问题进行答疑解惑。

3.2课堂中互动学习

在传统的教学模式下,中职英语听说课程对于绝大多数同学来讲是极为单调枯燥的,为提高学生的学习兴趣,提高课堂的教学效率,老师需要在课堂教学当中以学生为主体进行引导,以师生互动与生生互动的活动形式,鼓励同学们勇于展示自己的风采。比如,在课堂当中,首先可以以小组比赛的形式检查学生们的预习效果,学生们自主分配课文角色进行课文内容的表演,语言表达流利,故事情节表达明确的小组得到优胜,这样的预习效果展示不仅可以使学生提高语言表达能力,还可以使同学们对自身的表达水平有一个正确的认识,并根据优秀同学的标准对自身加以约束。

在课堂重难点教学过程当中,由于教学内容难度较大,老师可以通过设置游戏环节或者随机提问的方式提高学生的注意力,比如,在课堂上,老师可以通过课前制作课件设置听说读写的检查模式,老师可以利用听力音频、跟读精读训练、看图表写单词词组等形式随机提问学生进行检查,在检查的过程当中,同学们又可以充分复习一遍课文的基础内容,并且在老师提供的图表、语音、视频等信息当中还可以得到进一步的理解。其次,老师在备课的时候,还可以通过开展配音游戏和分类型的小游戏吸引学生的学习兴趣,比如,可以在有限的时间内将单词根据不同的音标进行分类,这种小游戏有利于学生对音标进行熟练掌握,只有熟练掌握音标才能够在口语发音上有所精进,除此之外,老师还可以通过设置一些经典英文视频进行配音游戏,在配音的过程中学生可以根据音频中的语言环境表达出自己的情感和内涵,通过这样的人机交互对话可以有效地提高学生的听说能力。在课堂的最后,老师还是要回归到传统的教学模式当中来,回顾整个课堂学习的重难点内容,并让同学们在课堂的最后几分钟进行限时练习,在同学们练习的过程当中,老师可以抽查几个同学以检验听课效果,其他同学与小组同学进行交互练习并由小组同学给予评分以评判课堂的学习效果。

3.3课后巩固训练

在课前预习和课堂讲解完成之后,老师还需要跟进学生的课后巩固训练,由于在预习初期,学生们就提交了自己的英语听说课程预习作业,因此,老师可以通过布置课后作业的形式,要求学生再一次提交本节课堂的英语口语作业,通过与预习作业进行比较来判断学生是否熟练掌握课堂知识。除了老师检查之外,还可以公开展示到班级平台上,由学生来互相检阅,同学们在互相检阅的过程当中不但会发现其他同学口语发音所存在的问题,也会在更正其他同学错误的过程当中进一步深化自身知识的学习,甚至会解开自己一直困惑的问题,使自己的听说能力得到质的提升。对于听力训练,老师可以通过发布一些新的听力训练音频作为学生的作业,让学生在听音频的过程中完成对应的题目训练,总体来讲,英语听说训练是一个需要长期练习的课程,只有长期处于一个良好的英语语言环境当中多听多说多练学生才能够得到更大的进步,老师还可以寻找一些适合学生练习的课外资料,鼓励学生多听多说多练,多了解不同语境下的语音变化和不同文化背景下的表达方式。


4、混合式英语听说课程的考核评价


混合式英语听说课程的考核评价在传统考核评价的基础上得到了信息技术的加持,更加有利于学生学习效果的呈现。比如,在课前预习、课堂互动和课后巩固训练等各个阶段,老师可以通过在师生交互平台上直接查询学生的点击量和作业上传情况来评价学生的学习态度,并可以通过学生的实际在线学习时长和最终呈现的作业情况评判学生的学习效率,除此之外,在师生交互平台上,学生也可以及时看到老师和其他同学对自己作业的评价情况,最后,老师还可以通过定期线上测试督促学生进行自我管理,从而有效提高学习效率。


5、总结


综上所述,混合式学习模式可以有效地将传统教学模式和现代化信息技术结合起来,通过多种教学模式和学习模式的组合搭配可以为学生提供更加高效有趣的学习环境,从而有效地提高了学生的英语听说能力。


参考文献:

[1]傅贝颖.混合式学习模式在中职英语听说教学中的应用研究[J].现代职业教育,2019(05):222-223.

[2]陈莹.中职英语听说教学中混合式学习模式的应用研究与实践[J].教师,2018(35).44-45.

[3]闰桂娥,赵素娟.混合式学习模式在大学英语听说教学中的应用研究[J].校园英语,2018(49):108-109.

[4]尚霎."互联网+"环境下混合式学习模式在大学英语听说教学中的探索与应用[J].湖北函授大学学报,2017,30(23)162-164.


文章来源:许冬梅.混合式学习模式在中职英语听说教学中的应用[J].试题与研究,2021,(36):187-188.

分享:

91学术论文范文

相关论文

推荐期刊

网友评论

加载更多

我要评论

中学生英语

期刊名称:中学生英语

期刊人气:2732

期刊详情

主管单位:中华人民共和国教育部

主办单位:华中师范大学

出版地方:湖北

专业分类:教育

国际刊号:2096-6199

国内刊号:42-1862/H

邮发代号:38-420

创刊时间:1983年

发行周期:周刊

期刊开本:16开

见刊时间:1-3个月

论文导航

查看更多

相关期刊

热门论文

【91学术】(www.91xueshu.com)属于综合性学术交流平台,信息来自源互联网共享,如有版权协议请告知删除,ICP备案:冀ICP备19018493号

400-069-1609

微信咨询

返回顶部

发布论文

上传文件

发布论文

上传文件

发布论文

您的论文已提交,我们会尽快联系您,请耐心等待!

知 道 了

登录

点击换一张
点击换一张
已经有账号?立即登录
已经有账号?立即登录

找回密码

找回密码

你的密码已发送到您的邮箱,请查看!

确 定