摘要:英语是一门极其重要的学科,因此教师要在英语教学方法和教学模式方面做出突破,以提升学生的英语能力。思维导图作为一种可视化的教学工具,能帮助学生更好地学习英语知识,提升教学效率。初中英语教师应该积极探索思维导图在初中英语教学中的应用策略,打造初中英语高效课堂。本文主要探讨教师如何在初中英语教学中运用思维导图。
在初中阶段,英语是一门非常重要的课程,这个阶段学好英语能为高中英语学习奠定基础,同时对学生未来迈入社会参加国际化性质的工作带来优势。在传统英语教学中,教师的教学观念落后,仍旧采用“灌输式”的教学模式,教学内容枯燥无味,缺乏趣味,致使学生的学习积极性不高,甚至对英语学习产生厌倦心理,严重影响了教学效率的提升。而借助思维导图,能给英语课堂添加色彩,把繁杂的英语知识点利用图像的形式展示出来,给学生以直观的认识,大大提升了学生的学习效率。因此,在初中英语教学中实施思维导图教学意义重大,相关教师应加强重视。
一、思维导图在英语词汇教学中的应用
(一)运用思维导图进行新旧知识的连接
在英语学习过程中新旧知识的连接非常重要,教师在实际教学过程中要巧妙利用思维导图进行新旧知识的连接,让学生通过已学过的词汇来连接新词汇,不断构建词汇知识体系,这对提升学生的记忆能力和理解能力具有至关重要的作用。教师要引导学生找出每个单元的关键词汇,并理解其内涵、应用形式以及应用范围等,然后利用思维导图,把这些有关联的词汇联系起来构成一个词汇结构,这样学生在学习的过程中能节省很多时间,而且还会提升教学效率。
例如,在教授“Howdoyougettoschool”这一课时,文章中的关键词汇有bike,boat,ride,bus,train,subway等,本文的主要教学目标就是让学生了解交通工具,并且掌握这些交通工具的英语表达方式,通过理解和掌握能更好地将其运用在写作中。由于交通工具是学生在日常生活中比较常见的,对他们来说并不陌生,而且大部分学生对交通工具比较感兴趣,这样有利于教师对英语教学内容进行拓展,培养学生的发散思维。教师可以让学生分别介绍他们各自上学乘坐的交通工具,通过这种方式调动学生课堂参与的积极性和主动性。然后通过对此单元词汇的分析,学生就能初步判断此单元主要学习的是交通工具,并进行联想,在教学活动中教师再运用思维导图让学生作出进一步的归纳和分析,联想出更多与交通工具有关的词汇,如“takethesubway”“between爥and爥”等词组,这样既实现了新旧知识的有效连接和关联,同时加强了学生的记忆和理解能力,具有教学意义。
(二)利用思维导图进行同类词汇的学习
初中英语相比于小学英语词汇量更大,知识点更为繁杂,学生记忆和理解起来比较困难。在英语学习过程中,很多词汇虽然读法不同但是表示的意义相近,这样就容易导致学生在记忆和理解过程中出现混淆的情况。所以教师在教学活动中要巧妙利用思维导图帮助学生学习同类词汇,让学生在脑海中形成一个直观的英语单词框架,从而提升他们的整体英语水平。
例如,在教授“Wheredidyougoonvacation?”这一内容时,这篇文章涉及很多有关地名的词汇,教师就可以把police作为思维导图的导入内容,对这些词汇进行列举整理,然后按照词汇的意思对他们分类总结,这样既有利于学生的记忆和理解,同时把整个单元的词汇进行了相关的分类和整理,有利于提升教学效率。
二、思维导图在英语阅读教学中的应用
(一)阅读前的应用
随着初中英语难度的加大,英语阅读材料的篇幅也在增加,生词也在增多,学生阅读起来就会更加吃力,无法达到高效快速的阅读,这样就会严重影响学习效率。所以教师在阅读前要善于利用思维导图帮助学生厘清文章的脉络,激发学生的阅读兴趣,让他们更加有信心投入阅读学习中。
例如,在教授“Howdoyougettoschool”这一内容时,教师就可以引导学生结合整体单元的主题共同制作思维导图,把之前学过的有关交通工具词汇作为思维导图的主干,把每一课时的主题作为思维导图的枝叶,这样学生学习起来就不那么凌乱,可以加深对整个单元知识的认知,从而为后续的阅读教学奠定基础。
(二)阅读中的应用
把阅读前制作的思维导图应用在阅读过程中,不但能吸引学生的注意力,更重要的是还能大大提升教学效率。通过思维导图,学生就会进入文本的情境中进行阅读。首先,教师要引导学生略读全文,大致了解文章的内容,把阅读过程中涉及的一些关键词记录下来作为思维导图的分支;然后,教师再引导学生精读整篇文章,在监督过程中捕捉有关信息,对思维导图进行扩充,扩充的这个过程就是学生自主探索和自主分析思考的过程。在完成整个思维导图以后,学生就已经掌握了整篇文章的主旨,对整篇文章有一个系统的认识。通过这种方式调动学生的学习积极性,提升英语整体的阅读水平。
例如,在教授“Myfavoritesubjectisscience”这一内容时,学生在阅读过程中难免会遇到一些比较陌生的单词,这些陌生单词会影响到他们的阅读效果,这时学生就可以通过思维导图了解文章主旨,然后在阅读的过程中猜想这些陌生单词的意思,降低阅读难度。教师可以引导学生略读文章,引导学生了解文章中的有关学科、星期、情感等这些词汇的关键信息,把这些关键信息作为思维导图的主干;然后,引导学生精读整篇文章,利用关键信息来扩充思维导图,在学生不断完善思维导图的过程中,他们就会深入掌握整篇文章的主旨,从而更好地进行阅读。
(三)阅读后的应用
在阅读过程中,每个学生都会完成属于自己的思维导图,在这个基础上,教师可以引导学生以小组的方式进行交流探讨,展示他们个人制作的思维导图。通过交流互动,他们就会发现阅读中的一些遗漏之处,从而加深对文章的进一步理解和认识。因为思维导图能体现每个学生的思维过程,所以每个学生制作出来的思维导图都不一样,在这种的情况下,学生才能取长补短,共同进步,实现对整篇文章的深入理解和掌握。
三、思维导图在英语写作教学中的应用
(一)运用思维导图引导学生确定立意
初中英语作文一般分为话题作文、材料作文以及命题作文。为此,教师在实际写作教学中,要引导学生针对每个不同类型的英语写作制作不同类型的思维导图。对于命题作文,教师要引导学生对题目中的关键词进行拓展,并制作思维导图;对于材料作文,教师要引导学生推理材料的内涵,然后根据关键词制作思维导图;对于话题作文,教师要引导学生了解作者的出题意图,然后逐渐扩散制作的思维导图。
以“Adaytoremember”这个命题作文为例,很多学生由于未能了解题目所蕴含的深层意思,导致他们在立意方面存在问题。在这种情况下,教师就要引导学生对题目进行思考,然后结合思考结果来制作和写作主题有关的思维导图,然后再进行下一步的写作立意,这样才能提升写作水平。
(二)运用思维导图帮助学生进行谋篇布局
很多学生在英语写作过程中都会出现硬凑材料,叙述平平的情况,导致写出来的文章没有逻辑感和层次感。在这种情况下,教师在教学时就可以提高学生谋篇布局的意识,利用思维导图的优势提升学生的逻辑能力和写作水平。
例如,以“Responsibility”这个话题展开写作,教师可以先引导学生罗列自己选择的写作素材,再将这些写作素材通过思维导图的方式展现出来,增强写作素材的关联性和逻辑性,然后引导学生通过思维导图厘清这些逻辑关系,确保在写作时逻辑清晰、层次分明,从而提升文章的整体写作质量。
综上所述,英语是初中阶段一门重要的课程,思维导图作为一种有效的教学工具在英语教学中非常重要。教师一定要加强重视,在教学过程中结合教学实际情况不断探究教学方法,帮助学生提升英语各方面的能力,从而进一步提升教学效率,争取为祖国未来的国际化建设培养出一批又一批的英语应用型人才。
参考文献:
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文章来源:张晓杰.思维导图在初中英语教学中的应用[J].新课程教学(电子版),2022,(06):54-55.
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