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信息技术与中职英语主题式教学相融合的路径

2022-06-06 55 上传者：管理员

摘要：中职英语课堂中的信息化应用已经成为一种普遍的现象，而主题化的英语课堂教学方式则对中职学生英语学习的知识面拓展和实践有着重要的意义。如何将信息化与英语主题式课堂教学相结合，是中职英语教师要重点研究的主要课题。中职英语教师在实际应用中要做到信息化的便捷性、学习资源的丰富性与英语主题式课堂教学质量的提升相呼应。

关键词：
中职英语
主题式教学
信息化
教学质量
英语教学
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英语是中职学校的基础科目之一，无论是基础英语还是职业英语对中职学生未来的就业和发展都有着重要的意义。多年来，中职英语教师不断探索和实践适合学生的教学方式，事实证明，主题式课堂教学对学生英语基础知识学习的延伸性和知识储备的丰富性有着明显的优势。笔者结合现代信息化背景，探究实现中职学生英语知识的价值和意义。

一、信息化背景下中职英语主题式教学的概念

1.信息化在中职英语教学中的应用。

信息化背景下，互联网技术的不断发展和更新促进了教育的现代化，中职英语教学中信息技术的应用可以是多媒体的视频播放，也可以是纯正英语发音的摩尔听力，还可以是真实情境再现式的故事情节，或者是短小课件的录制等。以信息化为背景的中职英语教学更能吸引学生的注意力，让学生重拾对英语学习的信心和勇气，让学生对英语的理解变得可观、可感，这对中职学生的语言交际能力有很大的提升作用。

2.英语主题式教学的概念。

英语主题式教学指的是以英语教材中的内容为载体、充分挖掘教材文本中的内涵作为本堂课的主体所进行的以语言学习为主要教学活动的教学模式，其本质是为学生营造良好的英语学习氛围。这种教学方式在英语中的应用更利于学生对知识的掌握和内化，将知识还原到特定的环境中是对知识的情景化、生活化的再现，是将英语语言与教学内容进行有效结合的教学模式。

二、信息化背景下中职英语主题式教学的意义

1.更易于激发学生对英语学习的兴趣。

无论是信息化教学还是主题式英语教学，两种方式都致力于为学生构建良好的英语学习情境，结合教材内容、以某一特定主题进行设定，立足点是遵循学生的知识水平和生活实际来勾勒主题，为学生打开英语学习的大门。两种形式相结合的英语教学，让学生将单纯的英语语法、枯燥的英语句式转化为以实际应用或与生活息息相关的话题，既符合中职学生毕业后走向工作岗位和提升英语素养的要求，又契合国家素质教育的教学目标。

2.更易于提升学生的英语语言能力。

在传统英语教学中，学生对英语语言的学习主要依靠教师的口头表述，且他们大多通过英语听力，锻炼英语语感。对学生来说，英语学习非常有距离感，而且对英语语言的理解和应用的机会也非常少。而信息化和主题式教学方式要求教师将英语学习放入特定的情境之中，引导学生结合相关的电影、动画或者音乐进行有效的探讨，并在相互交流中展开英语对话，以达到活学活用的目的，充分发挥学生的主观能动性。

3.打破单一的教学模式，促进学生重拾对英语学习的信心。

在传统中职英语课堂教学中，教师在课堂上占据主导地位，没有注意学生的知识水平、内心需求和心理变化。而实际情况是，部分学生内心已经放弃学习英语，认为英语学习与未来的职业发展没有任何关系。在主题式教学模式与信息化背景下，教师不再采用单一的集体教学模式，允许学生之间展开讨论，信息技术的运用能够充分发挥网络资源的优势，对英语知识进行延伸，真实的语境与主题相结合后更利于学生的话题谈论，让学生感受到自己在英语学习方面的能力，重新燃起对英语学习的信心。

三、信息技术与中职英语主题式教学相融合的路径

1.设计课前英语主题，带领学生迅速走进教材内容。

中职英语的教材在内容设计和选择上更倾向于实用性，话题的设计与生活关联度较高，符合中职学生的职业发展需求。在英语教学过程中，教师可以将主题放在课前，目的是以主题引起学生的注意和兴趣，将学生带入学习氛围中。例如，单元教学Transportation在主题设计上以现代人的主要出行方式为主题，这种与生活密切相关的开放式话题也是与每一个学生有关的话题，学生在话题讨论中通过网络搜索出相应的英语单词、英语表达方式，进而自然地走进单元学习中。

2.设计课中英语主题，锻炼学生口语的同时提升其英语素养。

教师设计英语主题时要根据每堂课的实际情况，这样才能更好地将信息技术与英语主题教学相结合，以此达到更好的教学效果。在Asking and Directing the Way的学习中，信息技术可以还原真实的问路情境，教师以陌生环境下的问路为主题，让学生围绕这一主题进行实战型对话，强调的是语言在实际生活中的应用，做到教与学、学与用的有机结合，从而有效提升中职学生的英语口语表达能力和英语综合素养。

3.设计课后英语主题，创设更有挑战性的问题情境。

教师要相信每一位学生的发展潜力，积极构建民主、平等的师生关系，与学生之间形成合作式的教学模式，这也正是主题式教学的内涵所在。教师将主题设计应用在课后，为学生创设有挑战性的问题情境，激发学生学习英语知识的欲望，让学生通过信息技术去探索英语世界中的奥妙。主题式英语教学模式能够始终把理论知识学习与实践应用融为一体，切实打造趣味式活力英语课堂，即运用信息技术来帮助中职学生把英语学习目标与自身的英语学习情况相结合，切实提升学生的英语学习能力。以The Olympic Games的课堂教学为例，教师在课后的主题设计中让学生刻画出自己心中的奥林匹克英雄，或者描写自己所喜爱的运动项目，或者通过观看奥林匹克运动会，书写自己内心的感受。主题呈现出开放性，问题情境的设置也更具有挑战性，学生要依靠信息技术作为辅助，通过查阅了解英语世界中的奥林匹克，写出对奥林匹克的真情实感。教师同样可以引导中职学生通过互联网搜集相关的英语资源，以此丰富英语课堂教学内容，拓宽学生的视野，提升学生的英语综合素养。

4.保障学生的主体地位，增强课堂教学效果。

在主题式课堂教学中，教师在组织学生围绕某一主题展开讨论时不能忽视学生的主体地位，要充分发挥学生的主观能动性，让其自主开展探讨和学习。教师和学生共同成为主题情境的组织者和探讨者，师生之间的关系更为民主和平等，共建合作的、共同的学习与进步的氛围。在信息技术高速发展的今天，学生的所见所闻和对公共事件的见解都具有独特性，有时还会产生更有意义的想法和建议。在主题课堂的构建过程中，教师要允许学生以自己已有的认识去理解英语文化，并给出自己的见解，实现个性化发展。

教师在信息化英语主题教学中要找准中职学生的学习共性，并根据学生的实际学习兴趣实施差异化教学。一方面，学生个性化的学习特点对于英语主题教学有着直接的影响。例如，教师在结合教材内容创设教学主题时，要结合学生的英语学习基础、课堂接受能力等。另一方面，中职学生在学习英语时往往会产生畏难心理，教师要结合学生的学习特点来打造不同的教学模式，以匹配其学习节奏、提升其英语学习信心。不同的英语内容都有相对应的学习方法和技巧。语言的学习需要反复的记忆和大量的背诵，中职英语单词量增多，句式更为复杂，除了毅力和坚持外，得当的单词记忆法、有效的句子成分理解和拆分记忆是学好英语的前提条件，这就需要中职学生找到正确的学习方法，如此方能达到事半功倍的效果。

5.以“成长”为教学主题，转变学生的学习观念，培养其良好的学习习惯。

中职学生学习英语的主动性不强，具有较强的依赖性，教师可以充分运用信息技术来引导其养成科学的学习习惯，同时结合其学习心理、性格特点，把教学内容与信息技术融合，打造互动、探索式教学环境。教师可通过信息技术来设计“成长”式主题教学活动，把学生在生活中遇到的成长问题、思想问题以情景对话、互动交流的方式呈现在课堂上。例如，教师先深入学生之中调研、搜集、整理英语教学素材，并通过信息技术来完善“成长”式英语主题教学活动，再把学生的故事改编成英语对话，以视频播放、深度交流的形式来营造良好的教学氛围，这种方式有利于激发学生的学习兴趣，同时把英语教材中的陌生单词以游戏互动的形式予以呈现，引导学生准确掌握发音，并培养学生乐于学习、善于思考的英语学习习惯。

再如，教师在运用信息技术设计情景式教学时，可以把中职学生父母的工作场景以多媒体的形式展示出来，打造“感恩式”英语主题教学活动，以此转变学生的学习态度，激发学生自主学习的动力。针对中职学生英语学习兴趣不高、自主学习意识较差的问题，教师可以与学生的家长保持沟通，利用信息技术把家长工作的艰辛、教师努力备课的辛苦展现给学生，并创编相应的英语对话，让学生认识到学习的重要性，培养其感恩意识，提高其英语学习的积极性。

6.实施“在线游戏”式英语主题教学，提高学生的课堂学习专注力。

信息技术在中职英语教学中承担着培养学生兴趣、丰富课堂教学内容的重任，而“游戏式”主题教学模式则是激活中职学生学习兴趣的关键。中职学生的手机普及率较高，教师要充分抓住这一教学优势，合理利用好英语教学APP，给学生做好英语课前预习、课后练习的教学安排。例如，教师可以利用信息技术设计微课式英语导学案，让学生更好地搜集、整理英语学习资源。同时在英语课堂教学过程中，教师要将英语发音练习、对话交流以及文本阅读作为一个有机体，并利用“单词接龙、在线互动以及游戏闯关”的形式，打造趣味式英语情景教学模式，充分发挥游戏式英语主题教学对于学生的吸引力，让学生通过游戏比拼、在线互动等形式学习英语。

总之，中职英语教师要在教学过程中不断强化自身教学水平和信息技术的运用能力，从而为学生构建具有真实性、创新性和有效性的主题英语课堂，不断提升中职学生的英语核心素养，提高中职英语教学的实际效果，为学生的发展添砖加瓦。

参考文献：

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文章来源：陈军.信息化背景下中职英语主题式课堂教学的研究[J].新课程研究,2022,(12):53-55.