摘要:初中道德与法治教学活动中,教师要结合“核心素养”渗透策略,有效创新课堂教学过程,深度开展实践教学引导工作,促使学生逐步形成学科思想、培养学习认知,积极开展创新性、创造性教学活动,帮助学生在教学方案制订中,明确道德与法治学习的目标,有针对性地培养学生的学习意识,促使学生在适宜的教学情境、教学理念的影响下,强化对道德与法治知识的应用与理解能力,更为高效、多样地开展实践学习活动,助力学生逐渐形成学习思想、强化学习能力,为学生高质量开展探索学习提供支撑。另外,教师要根据当前初中生的“三观”特点,有效强化道德与法治的引导与教育意义,促使学生全面整合初中道德与法治知识内涵,增强学生对所学知识的学习与应用成效。
一、强化立德树人意识,提升学生的认知素养
初中道德与法治学科教学活动中,教师要结合当前育人现状,积极开展教学理念创新活动,逐步培养学生的学习思想、形成学习能力,为学生高质量、高效率开展实践学习活动提供知识支撑。因此,教师要秉承“立德树人”思想,积极培养初中生的学科意识,从而提升初中生的认知素养,以辩证思维进行学习提升活动,彰显出“立德树人”意识的重要性。
例如,在教学“友谊的天空”这一部分内容时,教师要通过实际学习现状,有效开展思政知识探索与创新活动,让学生逐渐形成良好的学习思想,积极开展创新性学习活动,巧妙借助中学生的友谊进行拓展性教学活动,让学生了解“友谊”的真正含义,并且找到属于自己的友谊,有效提升初中生的交际能力、表达能力,让学生在道德与法治的教学引导下,提升做人、做事的综合能力。
二、创新课堂教学方法,提升学生的核心素养
在“创新教学方法”理念的应用下,教师要培养学生探索与学习的能力,强化学生对知识点的驾驭成效,进而形象、多样地开展实践学习活动,吸引学生的注意力与好奇心,使初中生的课堂学习能力全面提升,促使学生逐渐形成良好的学习思想、高超的综合技能,以全面、系统的学习形式彰显道德与法治内涵,进而形成学习思想、培养综合能力,为学生高质量、高效率开展实践学习提供助力,促使道德与法治知识能活起来、动起来,全面增强初中生的德行素养和法律意识。
例如,在教学“集体生活成就我”这一章节时,教师要以“集体”和“个体”的关系作为切入点,让学生充分了解“集体生活”的特性,有效培养学生的集体意识。在“创新教学方法”过程中,让学生逐渐形成学习意识,培养学习精神,教师通过引入新鲜教学元素来提升学生的学习思想,使学生的探索学习能力逐步提升。比如,教师借助影视剧《士兵突击》让学生充分了解团队的力量以及个体在团队中的角色,让学生逐渐形成集体思想,从而在集体的大家庭中崭露头角。
三、注重学生学习体验,全面提升综合素质
在道德与法治教学中,教师要根据课标要求,积极开展创新性教学引导活动,促使学生逐渐开展深度性、创新性的学习活动,从而增强学生对知识点的驾驭与应用成效,全面提高初中生的道德与法治综合能力,让学生的思维意识与行为能力得以锻炼。从而遵循“教学做合一”思想展开系统性教学活动,帮助学生高效开展道德与法治知识学习,提升学生的领会意识和感悟能力,让学生可以更深刻、高效地应用道德与法治知识解决学习中的实际问题,增强学生理论知识与实践应用的综合能力。
例如,在教学“情绪管理”知识点时,教师要根据主题创设教学方式,促使学生了解自由选择和情绪管理的重要性,从而引用适宜的教学情境激发学生的探索欲望,提高学生创新学习思想,进而高效、深入地开展实践学习活动,全面彰显道德与法治学科的教学内涵。
总而言之,教师要根据道德与法治学科教学理念,搜集和查找多元化课堂教学资源,促使学生在新颖、奇特的教学理念下,逐渐形成良好的学习认知,积极开展创新学习思想,从而高质量、高效率开展学习活动,为学生综合性、创新性发展奠定坚实基础。另外,教师要结合新课改教学目标任务,有效增强学生对知识点的应用成效,全面提高学生道德与法治学习的认知能力,进而巧妙运用道德与法治学科知识进行实际问题的解决活动,促使学生真正掌握知识内涵,助力学生良好学习与创新发展,全面增强初中道德与法治学科教学的实效性,引导学生形成正确的核心价值观,提升学生的思想品德修养。
参考文献:
[1]李佳拓展思维强化素养:初中道德与法治教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊,2017(78):133.
文章来源:苏鸿飞.初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略分析[J].新课程,2022,(15):50.
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期刊名称:课程教学研究
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专业分类:教育
国际刊号:2095-2791
国内刊号:44-1690/G4
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创刊时间:2012年
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